（二）学习新知

教师展示课前准备的Look and circle部分图片内容，提问学生：Where do you watch TV？

学生1：我在客厅看电视。周末的时候和父母一起看电视节目，发表各自的观点。

学生2：因为我家餐厅没有安装电视，妈妈不允许我们边吃饭边看电视，所以都是吃完饭以后到客厅看电视。

教师：大家说得很好，客厅、餐厅、厨房、卫生间、卧室都是家的一部分，那么大家知道怎么用英语来表达这些地方吗？我们先来学习新的单词。

（一）Let’s learn

本节课学习新单词运用自然拼读法，在学习之前先通过游戏环节了解学生目前的单词学习方法。

1.将学生分成四组，准备音节数不同的单词卡：hard，apple，brother，eye，grandma，taxi，school，boy，ice-cream，question，rabbit等（以学生已经学习过的单词为主，可以适当增加陌生词组），每个小组轮流翻阅卡片并尝试发音，回答正确将获得一定的分数。

2.每组选出一名代表，用模仿来提示其他小组识别自己所表达的单词内容，第一个说出正确答案的小组将获得更高的分数；教师在黑板上列出一些相似但不同的英语单词，如sleep，sheep，rabbish，rabbit，fine，find等词组，然后让学生比较发音的差异，并试着区分这些单词使用了哪些语音技巧。

教师：同学们，刚刚在游戏中大家用各自的方法识读单词，有的单词比较简单、音节较少，大家很容易读出来。那么，当遇到比较复杂的、没有学过的单词，大家又该如何处理呢？今天教给大家一个新的学习单词的方法——自然拼读法。

（PPT展示新单词内容：house， study， bedroom， kitchen， bathroom， living room， dining room， beautiful等）

教师：英语学习尤其在阅读中大家总会遇到不认识的单词，容易影响对全文的理解，这时我们可以利用英语单词的发音规则来拼读。大家看课件中展示的新单词，请大家无论发音对错，先按自己的理解试着读出来。

学生分别读出单词的读音。

教师：现在给大家播放单词的正确读音，大家根据播放内容修正自己的读音。

学生：听读单词，并再次试着跟读。

教师：大家在遇到不认识的单词时，首先要观察单词的字母组合，试着根据字母的发音读出完整的单词。刚开始读音会有不正确的地方，大家可以将类似的发音归为一类，再放到完整的单词中发音，久而久之读音会越来越正确，积累多了还能根据读音拼写出单词。

学生：再次根据课件中播放的正确发音进行单词朗读，并小组讨论发音的共性之处。

教师：我们看到以上单词的读音中部分是相似的，英语中有很多发音都是由相似部分组成，大家慢慢掌握相似的就可以在以后碰到新单词时读出单词。大家看着课本图片再次读单词，观察单词的组成与内容有什么联系，试着举手说出来。

学生（纷纷举手说出自己的想法）：bedroom中，我知道bed是床，room不认识，这个单词可能与卧室有关系……

教师：大家说得对，单词的学习除了根据我们所学的音标以外，还可以根据单词的形式进行猜意，还可以根据字母的读音掌握单词的读音。我们趁热打铁，再来猜猜一些单词的读音（PPT展示与新单词形式相近的单词，鼓励学生读出单词）。

学生尝试读音，小组讨论如何拼读正确率高。

教师：学习单词不仅要会读，还要知道单词的含义。刚刚我们学习的单词与住所相关，现在老师给大家展示图片，请大家用刚学习的单词说出图片内容。

（PPT展示卧室、厨房、书房、卫生间图片）

学生根据图片说出单词内容，教师小结。

（设计思路：英语属于拼音文字系统，特点是发音与拼写相对应。在日常词汇教学中，我们很容易忽视词汇音和形的内在关联，存在音、形、义分裂的情况，导致学生学习新单词的方法不正确且学习效果不佳。有的学生为了记住读法，使用标汉字的方法，这种方法会影响学生语音意识的形成。）

四年级学生的英语学习基础不深，接触这一拼读方法然后多积累尝试，随着学习难度的加深，相比记音标，会减轻学生的学习负担，阅读能力也会越来越强。

（二）Let’s talk

教师：大家请看图片内容，运用新学的单词阅读对话（PPT展示图片对话内容）。

请大家先在小组中分角色朗读课文内容，我们请一组代表进行对话展示（学生代表朗读）：

A：——I have a new house.

——What’s in your new house？

——There are two bedrooms，a living room，a kitchen and a bathroom.

B：——Welcome to myhome，Alice!

——Thank you.

——My house is not very big.

——But it’s beautiful.

教师：这两位同学读得非常好。现在我们来学习运用There be句型的单复数形式进行表达，先来了解基本结构——There be+主语，表示存在什么事物或者人：is 后面接单数形式的主语；are 后面则接复数形式的主语。在课文中，Alice的家里有two bedrooms，a living room，a kitchen and a bathroom，所以用there are进行表达。

现在我们根据对话内容，用这一句型在小组内进行对话练习。

对话展示1：

——What’s in the living room？

—— There is a TV in the living room.

—— There is a sofa in the living room.

对话展示2：

——I have a new house，there are three bedroom，a study，two living room，a kitchen and two bathroom.

——Wow，I think it’s so big and so beautiful.

——Welcome to my house.

教师：几位同学的描述很精彩。大家还可以结合之前学过的内容，运用句型介绍其他内容，如介绍自己的家庭成员、介绍自己喜爱的食物等，小组内再进行交流，大家畅所欲言。

（设计思路：通过课前预习准备，运用所学新单词进行句型对话练习，既能拓展学生的词汇量，又能提高学生的英语对话交流能力。家庭成员和喜爱的食物都是学生已经学过的内容，通过新旧内容结合，让学生巩固所学句型，无论是单词的拼读还是句型的练习，都是提高学生英语整体阅读能力的有效途径，为学生以后更深入的学习奠定基础。）

（三）巩固学习

1.课后运用所学单词拼读方法试着拼读unit 2 单词内容。

2.运用所学句型进行“我有一个好朋友，他学习”为主题的对话练习。

六、教学反思

随着新课程改革的不断推进，小学英语教学目标有了重大变化，更加强调理论教学与实践教学相结合。特别是在小学英语教学中，教师已经意识到引导学生掌握英语词汇学习的规律和技巧的重要性。自然拼读法在当前英语教学中得到了广泛应用，相比音标学习法，更注重对学生整体认读能力的培养，在一定程度上减轻了学生英语学习的负担。自然拼读法在小学英语教学中的应用，需要提升学生掌握字母和音素之间的对应关系和发音模式，要求学生在英语单词拼读过程中准确地发音，所以教师在今后的教学中要多引导学生大声读、连贯读，不怕读错，先读出来再读准确。与传统英语教学方法相比，自然拼读法更强调学生主动探索和发现的过程，让学生通过独立学习掌握英语阅读的规律。四年级学生掌握的词汇量相对不多，积累量较少，自然拼读法在这一阶段的运用主要以引导学生尝试读为主，随着学生学习的深入，积累的单词量越来越多，会逐渐从读单词到读完整句子，再从听单词、写单词到听句子并写句子，这一过程体现量变引起质变，需要教师循序渐进，指导学生逐渐掌握方法，通过运用正确方法并加以持续练习，相信学生的英语学习能力会越来越强。

【工作单位】

甘肃省天水市秦州区大门镇中心小学

——《新课程》杂志（节选）

初审：张俐丽复审：李琴芳终审：郝二军

校对：曾彦慧编排：孙守春

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