“双减”政策的出台，助推了基础教育从外延式发展转为内涵式发展，引发教育界内外人士共话改革、共同思考，关注如何从过去较多关注教育规模数量的增长转向今后更多关注教育品质内涵的提升。

　　作为从事基础外语教育的普通工作者，我们需要保持理智和冷静，积蓄智慧和力量，明确目标、担当责任，尊重学生、遵循规律，坚守好课堂这个主阵地，将提升课堂教学质量作为英语教育的第一要务常抓不懈。

　　记得25年前初登讲台时，我听到的关于课堂教学的第一条要求是：向45分钟要质量。话虽朴素，却掷地有声。今天，提升课堂教学质量依然是一个热点话题。这并不意味着过去的教学没有质量或者质量普遍不高，而是随着时代的发展，“质量”两字的内涵丰富了。不断更新的质量观促使教育界持续关注课堂教学质量的提升。面对这个永恒的话题，我们需要明确：基础教育课程改革推进至今，实现高质量的课堂教学需要我们做哪些努力。我们不妨从以下四个方面多下功夫：

　　高质量的课堂教学要心中有人。时代发展呼唤我们为培养社会主义建设者和接班人而努力奋斗。英语教师要积极树立和不断增强课程意识，在英语教育的视域下强化育人意识和审视课堂教学。教师不仅要思考“教什么”和“怎么教”的技术问题，更要思考“为什么教”的价值问题，从而扎实落实立德树人根本任务。教育是最耽搁不起的领域，学生一年年在长大，他们在学校度过的每一天、每堂课都不能重来。教师要立足于培养完整的人来设计和实施每节课，在帮助学生获取知识和增长技能的同时，注重促进学生心智、情感和思维的成长，帮助学生形成正确的价值观。

　　高质量的课堂教学要脑中有图。课堂教学的目标和过程需要形成一张清晰的路线图，教师要秉承“以学生的发展为中心”的原则，将教学的起点、终点和路径等都精准地印记在脑海中。一节课时间有限，教师安排教学活动切忌“胡子眉毛一把抓”而导致活动流于形式。教师一定要坚持“有所为有所不为”的原则，而判定“所为”的决策依据就是活动能否促进学生的学习真实发生，能否引领学生稳扎稳打、循序渐进，不断迈向最近发展区，最终促进学生形成可持续的自主学习能力。因此，课堂要从“以教为重心”转向“以学为重心”，教师要从关注自身教学行为的实际发生转向关注学生学习参与的实际获得，确保学生拥有充分的学习时间和空间，在体验、实践和运用等各种参与活动中促进知识向能力和素养的转化。

　　高质量的课堂教学要眼中有光。“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”在课堂上，教师要将对教育事业、对学生的热爱转化成教学语言和教学行为中的精气神，以饱满的热情投入到和学生的互动交流中，提高课堂的生气和学习的温度。教师还要注意活化教学内容，将其与学生个体、现实生活和外部世界紧密关联，创立真实情境，设计真实任务，用鲜活的学习内容吸引和调动学生，用自己的正能量感染和点燃学生，师生共同抒真情、讲真话、做真事。

　　高质量的课堂教学要手中有法。掌握有效的教学方法和策略，一直是广大英语教师在专业发展中的一个重要追求。面对丰富多样的教学方法，教师要清醒地认识到：不存在最好的或者一劳永逸的方法，只有特定教学情境下最适合的方法或者方法组合。教师要研究和尊重青少年学习英语的基本规律，以此为指导选择教学方法、组织教学活动和开展教学评价，并坚持进行教学反思，通过实践效果来验证方法的实效，从而进一步调整和优化教学方法。（教育部基础教育教学指导委员会外语教学专委会委员、北京教育科学研究院基础教育教学研究中心中小学外语教研室主任 蒋京丽）