摘要：乡土资源是农村特有的资源，教师开展美术活动时合理运用这一资源对幼儿综合能力地发展起到促进作用，还有利于深化幼儿园美术教育改革。基于此，幼儿园美术活动中教师可以从挖掘乡土资源，促进美术更贴近生活;开展美术实践活动，提高幼儿动手能力;大胆创新，提高幼儿综合能力等方面运用农村乡土资源，发挥乡土资源的作用提高美术教学效率。

关键词：农村乡土资源;幼儿园;美术活动;运用

幼儿园美术活动中运用乡土之源也就是合理利用大自然的多样资源，丰富课堂教学资源，让幼儿合理利用这些资源学习，为幼儿营造良好的课堂学习环境，使幼儿产生较高的学习积极性，提高幼儿美术能力。因此，教师首先要了解美术活动中运用农村乡土资源的意义，立足实际情况合理运用农村乡土资源，提高美术教学效率，促进幼儿全面发展。

1农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用意义

每个地区都有自身的地区特色，乡土资源是各个地区幼儿园的特色[1]。从宏观角度分析，乡土资源包含两类，一是自然景观;另一类是人文历史。两者是互相交通的，且自然景观具体可以表现在当地民俗风气的建筑上，当地的人文又给自然景观赋予了新的生命力。幼儿园美术教学中乡土资源是人文与自然的馈赠，在国家下一代积极发展中具有深远的现实意义。幼儿阶段是孩子学习的启蒙阶段，该阶段教师要注重激发幼儿学习兴趣，将其特长充分挖掘出来，为学生日后的学习奠定基础。幼儿美术课程的开展是培养幼儿艺术素养与审美的关键，我们说“少年强则国强”，幼儿园要想培养更好的下一代可以合理利用农村乡土资源，发挥其作用丰富课堂教学内容与形式，同时还可以激发幼儿学习兴趣，提高幼儿的课堂专注度[2]。乡土资源也是大自然资源中相当重要的一部分内容，有利于为幼儿与大自然搭建良好的桥梁，与当代人和谐发展的要求相符，而且有利于增强幼儿对家乡的认同感，增强幼儿的爱国情怀。

2农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用策略

幼儿园美术活动中运用农村乡土资源合理利用了乡土资源，有利于幼儿全面发展。因此，教师可以从以下几个方面合理运用：

2.1挖掘乡土资源，促进美术更贴近生活

课程改革深化推进的今天，现代美术教学更注重培养幼儿的艺术修养。课程改革背景下要求教开展美术教育活动时要加强引导幼儿接触生活，在扩展教学内容中逐步提高幼儿的审美情趣与体验[3]。由此可见，教师要善于利用多样化的教育资源，发挥乡土资源的作用，增强幼儿对乡土生活的了解，让幼儿在直观的教学体验中强化对生活与美术联系的理解，从而提高自身想象力与创造力。乡土资源涵盖的美术元素较多，教师要将乡土资源融入教课堂教学中首先要让幼儿深入大自然，对大自然中的美好事物进行观察，引导幼儿体验大自然，增强幼儿发掘美术资源的能力。比如说春天是万物复苏，树叶发出了嫩绿的叶芽，幼儿接触这些乡土资源也会潜移默化地受到感染，在这样的环境下激发幼儿探索大自然的兴趣，为幼儿积累丰富的美术素材奠定基础。其次，教师也可以发挥特色社会文化乡土资源的作用给幼儿提供美术创造灵感。乡土资源与传统教材比较充分地反映了居民与自然的互动。因此，教师可以发挥乡土资源的作用将美术教材充分挖掘出来，给幼儿呈现当地的乡土资源，引导幼儿主动参与社会实践活动，强化幼儿对乡土资源的理解。比如说黄土高原一带更多的是依靠农耕生活，人们逐步形成了以劳动为中心的习惯，比如竞技活动蕴含了相当丰富的人文内涵，教师可以将相关作品引入其中，发挥美术语言的作用对这些乡土文化进行诠释，强化幼儿对美术的认识与理解，提高美术教学效果。

2.2开展美术实践活动，提高幼儿动手能力

幼儿正处于贪玩的年龄，且具有很强的好奇心，尤其是面对新鲜事物时很难转移注意力。教师可以把握幼儿这一特点，借助不同类型与不同颜色的叶子开展多样化的美术实践活动，让幼儿自主发挥想象并使用砂石与叶子等材料创作[4]。比如说借助水粉颜料、彩色黏土在石头上发挥想象力创作。幼儿们发挥想象力与动手能力创作了海绵宝宝、小丑、各种各样的鱼等等，从中提高自身动手实践能力。美术活动开展的过程中教师要局势俱进，时刻对幼儿操作情况进行关注，给予幼儿适当的引导。同时，以培养幼儿能力与素质为基础开展美术实践活动，让幼儿在活动前准备和幼儿认知与需求相符的生活用品与旧玩具，让幼儿发挥各类资源的作用创作美工作品，使幼儿深刻体会成功的乐趣。此外，教师也可以将孩子带到大自然环境中，采集不同形状的叶子、瓜果、素材，将花瓣拓印在图案上作为装饰，利用瓜果创作动物形象与人物形象。幼儿在想象中不断创作，逐步提高幼儿动手能力与审美能力。

2.3大胆创新，提高幼儿综合能力

农村资源相当丰富，除了可以保障幼儿人身安全之外还可以和幼儿共同搜集滋润素材，引导幼儿利用自然资源大胆创作，让幼儿合理利用自然资源[5]。比如说教师可以引导幼儿合理利用乡土资源创作，比如用石头搭建房屋，创新乡土资源，充分应用在幼儿美术活动中，将幼儿注意力吸引到课堂上，培养幼儿各方面的能力。同时，教师还可以让幼儿善于观察，合理利用植物根茎印画，用水果制作水果拼盘，用树叶制作面具，用松果制作小鸟，用竹片拼贴画等等。通过鼓励幼儿大胆创新，为顺利开展美术活动奠定良好的支撑，提高幼儿综合能力。

结束语

综上，幼儿美术教学中教师要充分发挥农村乡土资源的作用。这就需要教师在教学中从多元的教学模式出发，优化教学资源，强化美术与生活的联系，不断提高美术教学的实用性与趣味性，培养幼儿对美术的兴趣，提升美术教学效率。同时，幼儿接触乡土资源的过程中个人美术修养不断提高，发展自身创新力与想象力，为幼儿个性化成长奠定基础。

参考文献：

[1]易玉娥. 农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用[J]. 甘肃教育， 2018（1）.

[2]冯晓琴. 浅谈乡土资源在农村幼儿园美术教育中的开发和运用[J]. 新课程（上）， 2017（10）.

[3]马旭杰. 幼儿园美术教学中农村乡土资源的应用[J]. 新智慧， 2019（13）.

[4]黄海林. 农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用研究[J]. 新课程：综合版， 2019（12）.

朱文娟. 浅谈农村幼儿园美术教育中乡土资源的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020.