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2022 年版最新课标导向下初中地理学科教学基本要求（试行）地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具 有综合性和区域性等特点。地理学兼有自然科学和社会科学的性质， 在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和 发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。义务教 育地理课程应该是能够培养学生学会用“地理眼”来认识和欣赏这个世 界，成为有见识、有胸怀、有思想、有担当、有行动力的未来公民。 为提高初中地理课堂教学质量，完善学校课程体系，规范教学行 为，在遵循教育规律和学生身心发展规律的基础上，提出初中地理学科教学基本要求。 一、教学准备与设计1. 深入研读课标。认真研读《义务教育地理课程标准（2022 年 版）》（以下简称“课程标准”），领会地理课程改革倡导的基本理念， 准确把握课程的性质、课程目标以及课程内容、实施建议和课程资源 开发与利用。2. 确定教学目标。教学目标的确定应依据课程标准，站在立德 树人的高度，适应学生的年龄特点、身心发展水平，着眼于学生地理 核心素养的培育，致力于课程目标的全面实现和学生的全面、和谐、 主动地发展。3. 准确把握教材。地理教师要树立正确的教材观，既要尊重国家 教材的权威性，认真理解和分析每个单元教材课时内容，认识其中的 知识关联，把握不同学段之间教材内容前后衔接的教材结构，也要根 据实际需要对教材内容进行适当的调整和补充，使教师的教学活动更(1)灵活、更具主动性和创造性。地理教师应结合实际，注重教学内容与生活的联系，适度拓展教材内容，以追求教学的实效性为目的用好教 材，用活教材。4. 注重学情分析。课前需充分了解学生学习的态度、兴趣和习惯。 同时，在当地进行调查、了解，分类整理地理教学资源，充分加以利 用，特别是农村、边远地区及少数民族地区的学校更应因地制宜，充 分利用当地各种具有地方特色的地理教学资源，开展地理教学活动。5. 科学制定教学计划。根据教学实际、学情、教学内容与课时 安排，对整个学期的教学活动进行整体规划，按照学期周次编写出完 整的教学计划和教学进度，以确定本学期要达成的教学目标。教学内 容的选择应贴近学生的生活实际，密切联系社会生活，突出生活性、 实用性和趣味性，使学生始终保持浓厚的学习兴趣和求知欲望。教学 计划要科学、合理、有梯度性，要充分考虑学生已有的地理基础，要 选择适合的教学内容和方式，有效实现学生的最近发展区。二、教学组织与实施6. 营造良好教学氛围。营造平等、开放、和谐、宽松的学习氛 围，引导学生进行观察，鼓励学生独立思考，发现问题，并运用地理 语言加以表达，解决地理问题；遵循学生的成长规律和地理学习规律， 有效利用各种地理课程资源，引导学生通过观察、体验、分析、比较、 联想、判断等方法，积极开展探究、讨论和交流，鼓励他们充分发表 感受与认知，努力提高学生的地理核心素养。7. 创设生活化的地理情境。创设生活化的、有趣的地理情境，有 助于激发学生的学习兴趣，使学生成为主动的学习者；更能帮助学生 在具体的真实情境中理解、掌握、消化知识，促进学习的发生，让学生学习对生活有用的地理。8. 提出富含地理思维的问题。优秀的地理问题是能够激发学生学 习和思考的积极性；是能够促进学生“最近发展区”的形成。优秀有梯 度的问题链条能够帮助学生通过思考促进知识的内化与建构。9. 开展丰富多彩的课堂活动。丰富多彩的地理活动能让学生在活 动中解决地理问题，在解决问题中建构地理知识，提升地理能力，比 如地理实验、地理小制作、分角色辩论、研学旅行等活动。地理活动 的开展可以极大地促进了学生的地理实践力的培养,提升了地理课堂 的品质。10. 重视学生学习方法指导。根据学生身心特征和年龄特点，引 导学生掌握地理学科相应的学习方法，促进学生系统掌握地理学科基 础知识、基本技能、基本方法，培养适应终身发展和社会发展需要的 正确价值观念、必备品格和关键能力，提升地理核心素养，重视地理 实践力的培育。11. 使用多种多样的教学手段。根据不同的教学需求，可运用多 种多样的教学手段，积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、 探究式、体验式等课堂教学，注重加强综合思维、区域认知的培育。 创设有助于师生、生生对话的教学情境，鼓励学生发表不同的见解， 激发学生参与课堂学习的积极性，学会在现实生活中发现、提出和分 析问题，综合应用地理知识与技能解决问题，促进每个学生在原有基 础上的进步。三、 教学评价与反馈12. 注重教师教学多元性评价。从评价主体角度讲，多元性的教 学课堂评价，包括师评、互评、自评等形式。学生作为教学活动中的 独立个体，评价者不能以绝对统一的“尺度”来衡量学生的表现。教师通过教学多元性评价，有效促进学生的多元化发展，有效提升地理学科教学的质量。13. 注重作业反馈。教师应依据课程标准内容、单元、课时作业 目标，精选作业内容。作业设计要坚持因材施教，针对学生不同情况， 精准设计作业，设计分层作业、弹性作业和个性化作业。还要根据学 情，精选作业内容，合理确定作业数量，作业难度不得超过地理课程 标准要求。教师可适当布置学生完成一些地理实践作业，数量以每月 不超过一项为宜。地理作业分为课堂作业、课后作业和假期作业。提 高作业设计质量，精心设计基础性作业，适当增加探究性、实践性、 综合性作业。作业批改要及时、准确，书面作业要全批全改。四、教学拓展与延伸14. 拓展校外地理教学资源。教师可结合实际情况开展校外地理 研学旅行活动。引导学生以地理活动的方式进行地理实践，充分展示 学生地理学习的成果。通过课外教学活动获得成果和经验，促进课堂 教学质量提高。校外地理课程资源丰富多样，学校所在地区的各种自 然和人文地理事物，都是学校地理课程资源库的重要组成部分，包括 青少年活动中心、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、展览 馆和主题公园；区域自然景观和人文景观等。要加强与社会各界的沟通与联系，寻求多种支持，合理开发 利用校外地理课程资源。要创造条件组织学生走进大自然，参与社会 实践，开展参观、调查、考察、旅行、夏令营、冬令营等活动；也可 邀请有关人士到学校进行讲座；有条件的地区可创建地理实习基地。15. 充分利用网络教学资源。学校应积极开发信息化课程资源， 充分利用网络，获得最新的地理教育资源，开发新的教学内容，探索 新的教学方法，同时，可组织线上教学形式，借助多媒体教室，校内联网或局域联网，扩大教学辐射范围，通过互联互通，实现校际间地理教学资源共享。教师还可以借助网络资源丰富教学方式方法，引导 学生主动利用网络资源学习地理。提倡地理课程资源的共建和共享， 为创造生动、丰富、有效的地理教学活动服务。16. 科学规范考试行为。地理命题要严格依据课程标准，试题要 加强与社会实际和学生生活经验的联系，严禁超标命题、随意命题。 省教育厅要对市县级考试命题进行抽查，对不符合规范的命题要进行 通报。鼓励采用实验操作、情景测验、成果展示、小论文等多种评价 方式，充分发挥评价的诊断、矫正和激励作用。17. 合理使用考试结果。学校和教师应对地理考试结果进行认真 分析，了解学生地理知识掌握和地理能力发展情况，反思矫正日常教 育教学的得失，不断改进教育教学方法，提高地理教育教学质量。

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