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八年级《回延安》教学设计教学内容 《回延安》 课时安排 1课时 授课类型 讲读一、学情分析 初二学生生活在比较优越的现代，学习《回延安》这样特殊形式(信天游）的诗歌，可以让学生在已经学了枯燥的古诗或是乏味的现代诗中感受新颖。可以在信天游的歌曲中感受到诗歌的不同之处。在分析课文时，可以对延安的历史和当时人们的生产生活进行介绍，让学生对课文产生浓厚的兴趣。二、教材分析 第一单元是一个展示民俗文化的单元，可以让学生感受我国各具特色的民俗和淳朴的人性美。本篇课文是一首深情的现代诗歌，用陕北信天游的格式，通过对回延安的所见、所闻、所想和对延安巨变的描写，歌颂了延安人民在战争年代的巨大贡献和如今的建设成就，表现出作者对延安的热爱。三、教学目标设计 了解作者的文学常识及“信天游”的特点。学习比兴手法在诗歌中的运用，有感情朗读诗歌，感受诗人热爱延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。四、教法及策略 1．采用多媒体直观法;把诗歌里所设计的图片设置为课件图片背景，帮助学生理解诗歌里的内容。2.引导学生想象法：多媒体展示同时，引导学生对作者感情的理解，融入其中。五、媒体选择与设计 1．采用多媒体直观法;把诗歌里所设计的图片设置为课件图片背景，帮助学生理解诗歌里的内容。2．播放配乐朗读，让学生听，跟读，有感情的朗读，有效提高学生的朗诵水平。六、教学过程设计 教学环节1 教学过程 一、从十九大的主题“不忘初心，牢记使命”导入，让同学们想一想哪些地方对我们中国革命有着很重要的意义？学生明确延安后，课件导入关于红色圣地延安的图片。教师活动 了解延安的历史意义，通过图片文字了解，从而引出作者和延安的关系，从而引出课题。1.贺敬之，1924年生，当代诗人、剧作家。曾参加抗日救亡运动，1940年赴延安鲁迅艺术学院学习。写作背景：《回延安》是贺敬之1956年重回阔别十年之久的延安，看到延安的巨大的变化，心情无限兴奋喜悦，于是用陕北“信天游”民歌体方式写下诗作《回延安》，抒发了对延安的深沉怀念，对党和人民的热爱。关于信天游：信天游又名“顺天游”，是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠字句。修辞上多用比兴、夸张等手法。歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。预设学生行为 1.了解作者的简介以及课文的背景。2.读题，初步感知题目里含有的热爱延安的情感。3 .学习陕北民歌体——信天游设计意图 此处设计是为了让学生明白祖国的今天是靠着无数的战争得来的，从而引出了延安，以及当时身在延安的作者，从而明白作者对延安的感情，也学习陕北民歌体信天游的格式。可能出现的问题及对策 问题：学生感受不了作者久别回延安的心情。对策：可以假设十年没见的老朋友再见面的心情。教学环节2 教学过程 二、诵读，整体感知，并进一步细究诗意。教师活动 课件PPT的直观演示 ，诗歌难读字词，学生自主疏通搂定（ lǒu dìng ) 糜子（ méi ） 油馍（ mó ） 眼眶（ kuàng ) 白羊肚（ dǔ ） 柳林铺（ pù ）2学生听录音朗读，然后带着下面的问题齐读课文。诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。3.课件演示第一节诗歌，学生有感情朗读心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……手抓黄土我不放，紧紧儿贴在心窝上。……几回回梦里回延安，双手搂定宝塔山。千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。白羊肚手巾红腰带，亲人们迎过延河来。满心话登时说不出来，一头扑在亲人怀……课件展示问题1;这一小节是如何写出作者临近延安时难以抑制的激动心情的？明确：“莫要”“莫把”两个祈求的诗句，说明诗人无法控制自己内心激动的情绪。课件展示问题2.作者在这一节中是如何通过一系列动词表现情感的？明确：1.一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。2.一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。3.“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。4.最后一个“扑”字，表现出来的情感，比千言万语要多得多。课件展示问题3：我们在朗读这节诗歌时应该用什么感情呢？明确：回延安—抒写久别重逢的激动和喜悦课件展示延安地区的民俗图片，比如延安宝塔山，黄土高原的自然风貌，以及当地居民跳腰鼓的一系列真实图片，展示出作者回到的延安的一系列民风民俗。3课件演示第二节诗歌，学生有感情朗读……二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。 东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。革命的道路千万里，天南海北想着你……课件展示问题1：本节诗使用了什么修辞方法？分别是哪句？明确：比兴手法。树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大。问题2：什么是比兴手法？明确：比——以彼物比此物也；兴——就是起兴，是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。委婉含蓄，寓意深远。课件展示问题3：如何分析比兴手法？明确：“树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人”，以“树”起兴，比喻诗人和延安以及延安的父老乡亲的血肉关系。“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”,以“羊羔吃奶”起兴，喻延安对诗人的养育之恩。课件展示问题4.自主分析“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。”的比兴手法明确：这句诗采用了比兴的修辞手法,理解为,肩膀上的红旗和手中的书（象征革命的事业和知识）就如同东山的糜子西山的谷（粮食）一样是生命中不可或缺的。课件展示问题5.我们在朗读这节诗歌时应该用什么感情呢？忆延安——作者追忆当年延安的战斗生活，感激延安母亲的养育之恩。课件展示延安革命，以及作者回到延安的一系列图片。课件演示第三节诗歌，学生有感情朗读米酒油馍木炭火，团团围定炕上坐。满窑里围得不透风，脑畔上还响着脚步声。老爷爷进门气喘得紧：“我梦见鸡毛信来——可真见亲人……”亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眼眶里转。保卫延安你们费了心，白头发添了几根根团支书又领进社主任，当年的放羊娃如今长成人。白生生的窗纸红窗花，娃娃们争抢来把手拉。一口口的米酒千万句话,长江大河起浪花。十年来革命大发展，说不尽这三千六百天……课件展示问题1：本节诗选哪些带有陕北特色的事物，有什么效果？学生回答后，明确：米酒油馍木炭火，炕上，满窑，窗纸红窗花……选择有陕北地方特色的事物，渲染气氛的效果。课件展示问题2：如何描绘诗人和亲人热烈欢聚的动人情景的？明确：写亲人欢聚的场面，突出了烧热的炕、生起地上的木炭火，热上加热，选取有地方特色的食物，既亲切又真实地写出延安人民争先恐后看望诗人的情景。同时诗歌还描写老、中、青三代人与诗人的对话，突出了亲人欢聚的情景。课件展示问题3.我们在朗读这节诗歌时应该用什么感情呢？明确：话延安——诗人喜悦的描绘了与亲人见面团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。课件展示延安当地的特色图片，油膜，当地的火炕，以及当地的红纸窗花……渲染出亲人团聚的气氛。课件展示第四节诗歌，学生有感情朗读千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！头顶着蓝天大明镜，延安城照在我心中：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。 课件展示问题1：在这节诗哪句使用了夸张修辞方法？明确：千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！表明变化之大，看也看不过来。课件展示问题2：在这节诗哪句使用了排比和拟人修辞方法？明确：一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风……排比，十分有气势，描绘出延安10年来的变化。拟人，形象鲜明可爱课件展示问题3：我们在朗读这节诗歌时应该用什么感情呢？明确：看延安—诗人明快的描画延安的崭新面貌，表现作者赞颂延安课件展示一系列延安新貌和旧貌的对比图，引起学生的共鸣。课件展示第五节诗歌，学生有感情朗读杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮！宝塔山下留脚印，毛主席登上了天安门！枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！赤卫军，青年团，红领巾，走着咱英雄几辈辈人……社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！课件展示问题1.本节诗中哪些地方回忆革命呢？有什么意义？明确：杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起浪潮！描绘了从延安向全国扩展的大好革命形势。枣园的灯光照人心，延河滚滚喊“前进”！回顾延安历史，延安人民前赴后继，似滚滚延河水不断向前。课件展示问题2.“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”用了什么修辞？有什么意义？明确：夸张的手法，再次抒发了对延安母亲的眷念之情。课件展示问题3：我们在朗读这节诗歌时应该用什么感情呢？祝延安——诗人带着激昂的情感歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。课件展示延安革命遗址，如杨家岭，枣园等，并解说这些地方的重要意义。总结概括每节诗的内容：明确：第一节：回延安：忆延安：话延安：看延安：祝延安板书设计：1.回延安——抒写久别重逢的激动和喜悦2.忆延安——追忆当年延安的战斗生活3.话延安——描绘见到亲人的热烈场景4.看延安——描画延安城的崭新面貌5.祝延安——歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程表达了诗人对延安的热爱之情。预设学生行为 听读课文，带着问题分读每节诗，领悟其中的意象。通过多媒体图片直观展示，了解作者回延安、忆延安、话延安、看延安、祝延安相关的图片。回到延安所见所闻，体会作者的感情的变化。设计意图 创设情境，让学生在情境读文本、活用文本。学生在课堂上通过动口、动手、动脑调动多种感官，积极思考，主动参与，感悟诗歌的内容。引导学生品词、品句，深刻体会作者所要表达的思想感情。通过系列图片展示，让学生更能理解离大家遥远的延安城。可能出现的问题及对策 问题:对比兴手法不能理解透彻。对策：可以通过多读感悟比兴教学环节3 教学过程 三、品读整诗主旨，揭示中心。教师活动 1.这首诗里抒发了作者什么样的感情呢？学生讨论后各抒已见，课件展示明确中心思想：诗人采用信天游民歌体的方式，以赤子之心歌颂了养育了一代革命者的延安，从中我们感受到诗人对“母亲”延安那份深沉的爱。2.作为体育生的我们学习了课文后有什么感悟？学生讨论后各抒已见，课件展示归纳的感悟：诗人对延安战斗生活的回忆，让我们中学生明白现在的幸福生活来之不易。中共十九大报告中提到“青年兴则国家兴，青年强则国家强。”我们作为体育生，更应该为了祖国的不断强大，“不忘初心，牢记使命”，为建设中国体育强国而刻苦训练，努力学习，做好准备。3.课文收尾时让学生观看音乐视频《山丹丹开花红艳艳》，感受信天游的唱法与歌词的魅力。预设学生行为 1.畅谈自己的见解及感悟诗的感情。2.同学间互相协作，共同讨论。3.从音乐作品中再一次感受信天游格式。设计意图 在学生的感慨中，总结了全文，感悟了课文内涵，从延安地方的热爱升华了对祖国的热爱，为祖国奉献的精神。可能出现的问题及对策 无作业设计 1.学生课后收集信天游歌词，比一比谁收集的多。2.熟读课文感受作者的思想感情。课后小结 这首诗在这个单元中是比较难理解的课文，让学生品读得比较少，应该集体读，分组读，个人读这样的方式，让学生在多读中品味课文，理解课文。八、教学评价 教学设计评价表学校： 评估人： 日期： 项目评价标准评分教学理念（17分）以学生为主加强朗读，提高学生朗诵水平3、适当使用多媒体教学教学过程(63分)教师行为(48分）教学目标明确（15分）1、符合课标和教材要求2、教学目标清晰具体3、针对学生实际状况教学内容精当（16分）根据教材重难点来授课简单易懂，学生理解适当运用课外的知识教学方法灵活（17分）引导学生自主合作探究学习2、问题设计合理，朗读有目的、有感情。学生行为（25分)全员参与学习，对教学内容感兴趣能用自己的语言积极发表见解同学之间能互相合作教学效果(20分）达成目标，学生能力得到发展，师生与作者的感情共鸣总分

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