成长的养料-----读《典范英语8》有感

鼓励孩子们要读的书，首先自己先读。国庆放假期前将《典范8》的第一本“刺猬女孩”和学生们进行了简单的分享。假期布置了读书任务，完成自己手头上那本书的阅读并写出读后感，回来后再和别人交换书籍。为了更好了解各本书的内容，有针对性批改孩子们的读后感，国庆小长假期间完成了其余17本的阅读。假期后，表扬了那些写得好的同学，鼓励了那些写作有困难的同学，而我自己的读后感一直拖到了现在。

一

《典范8》每一本书都以故事为核心，以激发兴趣为首要目标，倡导“在故事中轻松、快乐、自然习得英语”。每个故事成功塑造了几个活泼可爱的核心人物形象，内容生动有趣，引人入胜，易于理解和接受。

刺猬女孩艾蜜（Amy）向读者栩栩如生地展现了乐观、善良、包容、好奇、坚持的女孩艾蜜的形象。她用自己的方式改变了冷漠、吝啬、挑剔的派克（Peck）先生。读这本故事的时候，想起了几年前度过的波丽安娜（Pollyanna）。乐观的小女孩Pollyanna在一定程度上改变了美国甚至其他国家的人民，Pollyanna也被写进词典，成了“乐观的人”的代名词。从某种程度上讲，Amy就是Pollyanna,“送错的信”中的Pippa Jones 和Flo Jones，“罗比.伍兹和她快乐的弟兄们”中的Robbie Woods，“传球”中的爷爷都是Pollyanna。他们“热爱生活，并执著得以快乐为事业”，在逆境中能自得其乐并为别人带来快乐。

友善、敬业等个人的优秀品质的培养不是靠说教，更不是靠背诵口号，而是靠正向核心价值观念的引领。除了个人榜样的引领外，孩子们价值观念的培养和阅读有着很大的关联，正如朱永新所说的“一个人的精神成长史就是他的阅读史”。语言是文化的载体，思想的反映，阅读怎样的书籍，自然就会接受什么样的思想，孩子的心灵就会打上什么样的烙印，日后就会成为什么样的人。莎士比亚说“书籍是全人类的营养品”，《典范8》的18个经典故事正是滋养孩子心田的养料。“泰坦尼克号的幸存者哈罗德布莱德的故事”，用第一人称的口吻再现了当年泰坦尼克号下沉的时候，他的同事，高级话务员Jack Phillips视死如归坚守岗位以身殉职的感人故事；再现了生死关头乐队人员的高贵品质，他们面临死亡，优雅地为人们演奏者；再现了大难面前的人性的伟大，男人将生的机会留给了父女和儿童。“坦白”中的不修边幅爱生如子的Mr Such老师和尊师如父的学生Derec 和Janey之间的故事令人忍俊不禁。“精灵简姆.斯通----撞击事件”中，勇敢诚实的JemStone最终战胜了自私虚伪Pear，赢得了同学、老师和校长的赞赏。

想象力是创造力的摇篮。《典范8》有几本科幻故事，如“杜希奇与机器人”、“危险的运动鞋”、“废铁人与神奇飞行器”。这些故事激发学生探索神秘的好奇心，为想想插上翅膀。

独立自主、自力更生是每个孩子应知应会的技能。“酷酷的克莱夫”为读者奉献了一个自尊自强的小男孩形象。他看中了一双跑鞋，但他了解家中的拮据，体谅父母的艰辛，但他依靠自己的诚实劳动得到了梦寐以求的跑鞋，实现了自己的梦想。

其他的故事就不再一一列举了，读完这些故事，忍不住和我们的经典名著做了比较。老师鼓励学生读《三国演义》、《水浒传》《红楼梦》等名著，但这些名著所描写的都是尔虞我诈、勾心斗角、打打杀杀、男欢女爱、唯利是图。现在许多孩子甚至成人迷恋的作品和电视节目中处处透露着暴力粗俗、低能弱智、和唯利是图，社会中频频出现的诟病难道不是这些文艺作品中的翻版吗？我们的一些文艺名人不正如时下一些作品中描写的那样过着一种过度奢靡的生活吗？很多家长不正在倾其所有尽力将孩子培养成“星”吗？

二

《典范》的语言鲜活生动，纯正地道，单词、句型在故事中反复出现，易学易记，符合语言学习规律。内容丰富有趣，引人入胜，图文并茂，贴近学生生活，由浅入深，循序渐进，融故事性、趣味性、知识性、科学性于一体，是不可多得的一套英语经典学习材料。

用词虽简单却贴切，因多样而惟妙惟肖。如在“刺猬女孩艾蜜”中，作者前后使用了不同的词来说明Peck先生说话时不同的语气语调和心情：

Peck先生是个刻薄牢骚满腹（mean and miserable）的人。作者先后使用了snap（厉声说）， sniff（不屑一顾地说）， bawl（大声叫嚷），cut in （突然插话），said (rudely)（生气地/粗鲁地说）来描述Peck先生说话时的情绪。当他看到艾蜜确实能够与刺猬交流，想到自己可以利用艾蜜赚钱时，对艾蜜说话的口气突然大转弯，变成了whisper(低声耳语)；said smoothly/cheerily(语气平和地/高兴地)。

Amy乐观、宽容而友善，但一想到找Peck先生借书，艾蜜就有些为难，于是和妈妈说起来时不由自主地“groan（叹息着说）”。面对不讨人喜欢的Peck先生，艾蜜说话还是彬彬有礼“say politely（礼貌地说）”，当然当她听到有人诋毁刺猬时，也会使用恼怒的语气说话（say crossly）。

艾蜜的身上永远散发着青春的活力，这从作者描述她奔跑的几个动词就可以看出一二。如：从学校听完报告回到家用的“rush in（风风火火）”；亟不可待去花园看刺猬是“跑着 （run down into the garden）”；听到Peck先生说她家花园里有刺猬时便“冲向花园（ dash out into the garden）”继续学刺猬叫；了解到Peck先生利用她来赚钱时，她“冲向”（race round to ）”花园里的人群。

艾蜜因听到Peck先生的厉声喊叫而“吓得魂差点丢了”，作者这样写到“Amy nearly jumped out of her socks”。如果直译则为“艾蜜几乎从自己的袜子里跳出来”。而在描写Peck先生的惊讶之情时，作者说“Mr Peck was too shocked to answer. His mouth dropped open as Amy snoerted to the hedgehog（Peck先生惊讶地说不出话来，目瞪口呆）”，读者马上会联想到Peck先生大张着嘴，仿佛掉了下巴颏一样。后来，描写惊讶的人群，作者使用了“There were people staring into her garden. They all had their mouths open”。

在说道艾蜜想笑又不敢笑的时候，作者说“Amy giggled behind her hand”，一个捂着嘴偷偷小的小女孩形象跃然纸上。

《典范》中没有没有生僻之词，没有长难句式，但读者常常会忍俊不禁，孩子们在兴趣盎然的状态下，在不知不觉中，通过反复接触地地道道的英语故事自然而然在获得阅读乐趣的同时，获得了阅读英语的技能，从而会促进英语的听说和写作能力。

据统计，我们所记忆的词汇中，有70%是通过无意识记忆的，只有30%是通过有意识记忆的。但目前，老师和同学只关注了有意识记忆而忽略了无意识记忆的功能。无意识记忆是通过大量阅读来完成的，所以自主自愿的阅读（FVR）是一种必须。

学术研究和事实都已经说明坚持阅读原汁原味的经典作品，久而久之会得到回报的。《典范8》是值得阅读，适合中学生阅读的经典作品之一。

三

大家已经意识到阅读的作用，但很多人在感叹没有阅读的时间，原因是课时太紧，完不成进度，学校把的太严，没有条件。

不能阅读固然与学校的课程安排有很大的关系，但，就像吴非老师所言，很多老师不敢在课堂上或者在课堂下做自己的主人。无论何时何地，我相信教师是有一定自主权的。

因为厌倦墨守成规，同时也意识到以前的教学对不起自己教过的学生。十几年前，开始在统编教材的使用上做些手脚。删去了那些无聊的和机械重复的练习，减少了考试的次数和常规作业的量，取而代之，让学生去大量阅读，每周抽出一节课到阅览室自主阅读、每周抽出一节课师生共读共享，每周四早读补充VOA材料坚持听读结合。回想起来，非常感谢当时的学校领导对我采取的宽容态度，得以使我和孩子们有时间沉浸在书香中。

大量的阅读开阔了视野、启迪了心智、陶冶了情操、奠定了厚实的学业和人文基础，很多学生毕业后对当时的英语课回头点赞。

虽然现在的老师受困于统一考试、统一课程进度、统一内容、不准为学生推荐书籍等约束之中，但手中仍旧掌握着一定的课堂教学自主权。只要心中有标准，眼中有学生，心中有勇气，脑中有思想，还是可以适当偏离统编教材进行阅读教学的。

不过，真心希望学校能够站高看远，将阅读教学纳入课堂，充分发挥图书馆和英语阅览室的作用、办好班级图书角，为学生创造充足的时间和空间，让学生浸润其中，惬意阅读，成长的路上需要这样的养料相伴。如果有了学校的鼓励和支持，打造书香校园，培养优秀学子，提高教师的职业满足感才有更大的可能。一个学校，没有朗朗的读书声，就没有生命力和发展力。

阅读经典，读到的不仅仅是英语，而且还有更好的自己和国家的未来。

《典范英语8》       中国青年出版社出版