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章节名称 《关雎》教学设计（1课时） 编号课 型 新授 主备人 授课人 上课时间教材分析 《关雎》是新教材八年级下册第三单元最后一篇古文《诗经二首》之一。文章描写了“君子”对心爱的“窈窕淑女”思念与追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了古代劳动人民对美好爱情的追求。在艺术表现上表现出典型的赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人丰富的美感。《语文课程标准》要求初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的审美情趣”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”因此以读贯穿始终，通过不同层次和角度的诵读让学生初步对文本的理解，调动学生对文本进行深入的理解和感悟，顺势掌握赋、比、兴的表现手法和重章叠句的表现形式，并通过设置合理的问题引导学生探讨，在思维的碰撞中获得一些有益的人生启示。学情分析 《诗经》是中国古典诗歌的源头，在中国文学史上具有崇高的地位和深远的影响。八年级学生虽然有了一定的古诗词积累，可在课本里接触《诗经》还是第一次，而且由于时代久远及其高度凝练的语言，学生在理解上会有畏难情绪。教师要注意调动学习兴趣，激发学生对民族文化的自豪感。在学习指导上也要注意帮助学生建立未知与已知之间的联系。课时目标 1.反复诵读《关雎》，把握其节奏和韵律。 2.把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。教学重点 把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。教学难点 体会诗歌的情韵。教法或 学法 讲授法 讨论法 自主合作探究发 练习法教学 媒体 选择 分析 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源文字 课堂 导入 D E 积累 知识 2 自制图片 文字 文常 朗读 G H 积累 知识 5 下载文字 体会重章叠句 A C 积累运用 5 下载文字 诗意 情感 D F 帮助 理解 28 自制填表 说明 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.其它.教学过程环节及 学习内容 对应目标 教师活动、学生活动 评价活动课堂 导入 中国是诗的国度，中国诗歌的源头是《诗经》。今天我们一起走进《诗经》，走近中国最古老最淳朴的吟唱。（板书课题）下面我们一起来了解《诗经》。 通过老师深情独白，看学生的神态揣测出学生的学习状况。环节一 初读课文 读通读顺 了解《诗经》。认真阅读课本P65“《诗经》简介”，然后完成PPT的填空题。 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305首，又称《诗》或《诗三百》。 《诗经》多以四言为主，兼有杂言。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。 《诗经》是我国古代人民智慧的结晶，开我国诗歌现实主义传统的先河。 叠韵词：双音节词的两个字的韵母相同，叫叠韵词。 双声词：双音节词的两个字的声母相同，叫双声词。 作用：增强诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 根据PPT给生字注音并划分节奏。 关雎 jū jiū yǎo tiǎo hǎo qiú 关关/雎鸠，在河/之洲。窈窕/淑女，君子/好逑。 xìnɡ wù mèi 参差/荇菜，左右/流之。窈窕/淑女，寤寐/求之。 zhǎn zhuǎn 求之/不得，寤寐/思服。悠哉/悠哉，辗转/反侧。 sè 参差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 mào lè 参差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，钟鼓/乐之。 自由朗读，读出节奏 师：上古诗歌多出于街头巷尾，吟之，诵之，歌之。《关雎》为四言诗，采取两字一顿的读法。 听录音朗读-抽生1朗读-然后自由朗读，读出节奏。-全班齐读。 通过学生朗读，对学生朗读进行评价。环节二 再读课文 体会重章叠句 1.师：《诗经》中，常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子，并体会其作用。 预设：①“关关”（叠字）形容鸟叫声。 ②“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽。 ③“参差”（双声）描绘水草的状态。 ④“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。 ⑤“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 2.师小结：《关雎》中“关关”（叠字）形容鸟叫声，“窈窕”（叠韵）表现出淑女的美丽，“参差”（双声）描绘水草的状态，“辗转”（双声/叠韵）刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。 3.师生合作朗读，感受重章叠句的回环往复美：教师读一、二句，女同学读重复出现的诗句，男同学读剩下的诗句。 （师生合作朗读《关雎》） 学生回答，做笔记，上课时的精神状态做出评价。环节三 读懂诗意和情感 结合注释，读懂词句大意。 雎鸠鸟不停地鸣叫，相伴停在水中的陆地上。文静美好的女子，是君子的好配偶。 长短不齐的荇菜，在船的左右两边求取它。文静美好的女子，我日日夜夜都想追求她。追求她却得不到，我日日夜夜都在思念她。思念之情绵绵不尽，翻来覆去难以入眠。 长短不齐的荇菜，在船的左右两边采摘它。文静美好的女子，我弹琴鼓瑟对她表示亲近。长短不齐的荇菜，在船的左右两边挑选它。文静美好的女子，我敲钟击鼓使她快乐。 小结：《关雎》写的是一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的苦恼、焦虑和设想求而得之后的喜悦。这种直陈其事，直接抒写的手法，在《诗经》里叫作“赋”，现代表达方式里叫“记叙”。 这首诗写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？ 预设： 《关雎》从“关关雎鸠，在河之洲”写起，是运用了“比兴”的艺术手法。“关关雎鸠，在河之洲”描绘了一幅美好的画面：成双成对的雎鸠鸟在沙洲上嬉闹戏逐，发出悦耳的和鸣。这本是诗人眼前之景，用水鸟和鸣来比喻男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上有关联，这使得诗人的情感与自然景物相契相合，浑然一体，达到了情景交融的艺术境界。 淑女和君子分别是怎样的形象？请抓住具体的词句分析。 预设：淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。 君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。 （1）“窕”在古文中为“绰约”之意，是形容人的体态的。一个风姿绰约的女子背后肯定有优良的家教和修养。“窈窕”，写出了淑女的文静美好、风姿绰约。 “流、采、芼”为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。女子劳作的过程是先捞取，再采摘，再挑选，可见其做事理智谨慎。文中还有一件事能体现淑女的理智——择偶。遇见追求者并不轻易答应，矜持而理性。由此可见，“淑女”秀外慧中、内外兼修。 （2）“寤寐”，日日夜夜；“悠哉”，忧思的样子，体现其执着专一。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，可见其对淑女的尊重。“友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就想象自己用高雅的志趣去亲近心上人。“友”“乐”，体现“君子”的志趣高雅、尊重彼此、执着专一。 5.小结：君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。” 6.今天我们抓住了四言诗歌“二二”的节拍，借助平仄的音调，读出了《关雎》的节奏和韵律，深入理解了诗歌内容，那么，你能用朗读传达出诗中的情感吗？ 检查笔记。环节四 感受教化 我们知道，孔子对《诗经》的评价极高，认为它可以“教化天下”。读了《关雎》，你觉得放在《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。 （提示：要学做君子（淑女），加强自身的修养） 通过学生回答，学生笔记检查了解学生学习状况。小结 今天学到了《关雎》把握《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法，体会诗歌的情韵。课堂练习 一、积累与运用 1．给下列加点的字注音。 雎鸠（jū jiū） 窈窕（yǎo tiǎo） 好逑（hào qiú） 寤寐（wù mèi） 溯洄（sù huí） 蒹葭（ jiān jiā） 在水之涘（sì） 白露未晞 （xī） 道阻且跻（jī） 2．《诗经》是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有 305 篇，包括 风 、 雅 、 颂 三部分。 3．《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 赋 、 比 、 兴 的艺术手法。 4．统领《关雎》全篇的诗句是“ 窈窕淑女 ， 君子好逑 。” 二、阅读与鉴赏 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得， 寤寐思服 ，优哉游哉， 辗转反侧 。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜， 左右芼之 。窈窕淑女，钟鼓乐之。 5．把空缺的诗句填全。 6．给本诗划分层次，并指明层意。 一层（前四句）：小伙子听到雎鸠的鸣叫唤起要同漂亮姑娘结为夫妇的心思。二层（第五至十二句）：姑娘采摘荇菜刻画小伙子对姑娘的日夜追求和思恋。三层（第十三至二十句）：描写小秋子决心追求这位姑娘的欢乐热烈的情景。 7．本诗所表现的是什么内容？运用了什么样的艺术手法？ 描写青年男子对漂亮姑娘的恋慕与追求；兴的艺术手法。 8．“关关雎鸠，在河之洲”写的是鸟，而下文的内容是写男女爱情，似乎没有关联，删除好不好？ 不好，这两句采用了兴的手法，发挥了引起下文的作用。作业 布置 必做:课本：思考探究五 选做:《优化设计》P48-二重要词语。板书 设计

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