摘要：思维导图是一种新型学习工具，可以更加直观展现各个知识点之间的联系，促进小学生思维发育。小学英语教师要灵活运用思维导图，整合单元知识点，创作思维导图，激发学生学习兴趣；深入讲解单元重难知识点，引导学生整合相关知识点，提升他们的拓展学习能力；鼓励学生自主单元复习思维导图，让他们整合单元重点、针对自己的弱点进行深度学习，全面提升单元整体复习教学质量。

关键词：小学英语；单元复习；思维导图；运用策略

小学英语教师可以利用思维导图开展单元复习教学，提炼单元重难知识点，根据知识点之间的隶属关系、层级关系等设计思维导图，把关键单词、语法作为思维导图核心，建立知识点之间的联系，利用图片、单词等开展教学，进一步激发学生学习兴趣，让他们在脑海中形成英语逻辑思维，进一步提升他们的单元复习效率。

一、思维导图在小学英语单元整体复习教学中的作用

（一）有利于激发小学生英语学习兴趣

思维导图是一种新颖有趣的记忆工具，引导小学生利用绘画的方式来学习英语知识，进一步激发他们的想象力，让他们根据自己的喜好设计思维导图，让小学生主动参与英语课堂互动，从而增强他们的自主学习积极性。

（二）有利于完善小学生英语知识体系

思维导图能够将重点知识以及知识之间的关联形象直观地呈现在小学生面前，帮助他们梳理知识点之间的联系，促进他们的思维发育。小学英语教师除了要自主设计思维导图，还要积极鼓励学生自主绘制思维导图，让他们根据自己的学习进度、知识储备和喜好等进行创作，进一步拓展单元教学内容，引导小学生整合课内外知识点，进一步提升丰富他们的英语知识储备。

（三）有利于提升小学生合作探究学习能力

思维导图具有图文并茂、自主开放的优点，可以激发小学生好奇心和求知欲，激励他们积极与英语教师、同学进行互动，让他们交流思维导图创作心得、素材整合和单元复习，营造良好的合作学习氛围，从而提升课堂教学质量。同时，小学英语教师要鼓励学生自主设计思维导图，并展出优秀思维导图作品，鼓励学生之间互相点评，让他们懂得扬长避短，重点帮助学困生整合知识点，提升班级英语整体成绩。

二、思维导图在小学英语单元整体复习教学中的运用策略

（一）整合单元知识点，激发学生复习兴趣

小学生自控能力比较差，英语复习课上常常走神，影响了英语单元复习效果。英语教师可以运用思维导图整合单元知识点，让知识点更加直观化、趣味化，利用颜色、图像呈现知识点，从而加深学生对知识点的记忆，让他们全神贯注投入英语单元复习中。例如教师在带领学生复习《On the farm》这一单元时，可以把“farm”作为思维导图核心，围绕这一核心单词整合单元单词、语法、口语交际和课文重点，既可以帮助学生准确记忆本单元英语单词，还可以让学生掌握关键句型。首先，教师可以在单元思维导图中给出一级关键词，再让学生围绕这些关键词提炼课文、听力和口语交际等模块知识点。例如教师在思维导图中给出“farm”关键词，引导学生找出本单元的重点单词：pig，cow，apple，pear，chicken，duck，引导学生自主归纳相关句型和其他关于动物的单词。有的学生整理了“What are these/those？ They're...”补充了apple，grape和waterlemon等关于水果的单词。其次，教师可以带领学生朗读思维导图上的单词、句型、短语等知识点，并鼓励他们对单元复习思维导图进行补充，进一步发散他们的思维，提升单元复习课教学质量。

（二）提炼单元重难知识点，完善学生知识体系

小学英语单元知识点比较琐碎，学生在复习过程中很容易遗漏、混淆知识点，影响了复习课教学质量。英语教师可以把单元重难知识点转化为思维导图，利用图文并茂的方式把相关点衔接起来，在小学生脑海中形成知识体系，从而提升他们的单元复习效率。例如教师在带领学生复习《Seasons》这一单元时，可以把Spring、Summer、Autumn、Winter作为思维导图关键词，引导学生从听力、口语交际和课文中提炼关于四季的知识点，让他们能表达四季的气候特征及人们相应的活动，鼓励他们介绍自己最喜欢的季节。小学生结合本单元诗歌、课文和听力了解关于四季的故事，提炼出Warm、Hot、Cool、Cold等形容季节气候的词语，并分析了每个季节对应的娱乐活动，例如春天放风筝、夏天游泳、秋天爬山，冬天堆雪人。此外，教师可以引导学生搜集关于月份的英语单词，让他们明确每个月份对应的季节，让他们拓展性学习英语中表示季节、月份、星期几的方法，让他们及时查漏补缺，从而提升小学生英语单元复习效率。

（三）鼓励学生自主绘制，提升单元复习质量

小学英语教师要尊重学生想象力，鼓励他们围绕单元知识点进行创作，让他们把单元学习成果转化为思维导图，进一步提升他们的复习质量。例如教师在带领学生复习《Seeing the doctor》这一单元时，可以围绕“看病”来组织单元思维导图设计大赛，鼓励学生自主设计思维导图，让他们发挥想象力和创作力，把英语单词、语法、短语、句型等转化为不同形态的思维导图，营造良好的英语单元复习课教学氛围。第一，有的学生跨单元设计了思维导图，结合已经学习过的英语知识来设计思维导图，增加了cold，cough，fever，headache等描述症状的单词，对本单元知识点进行深化，还整理了形容身体感受的单词，例如hungry，ill，thirsty，tired等，把之前学习过的知识和单元主题整合在一起，加深了自己对看病相关英语知识的理解。第二，教师可以展示学生设计的思维导图，让学生之间进行点评，评选出最佳创意设计、最佳知识点等奖项，激发学生绘制思维导图的积极性，从而提升单元复习课教学质量。

三、结语

小学英语教师要积极学习思维导图教学法，把这一新型教学工具运用在单元整体复习课中，把单元词汇、短语、句型和语法等知识点串联起来，促进学生思维发育，营造良好的复习课教学氛围。同时，教师可以利用思维导图把相关课时衔接起来，引导学生分析不同课时、新旧知识之间的联系，让他们及时查漏补缺，帮助他们构建单元复习框架，进一步提升英语单元复习教学效果。

参考文献：

[1]刘海燕.浅谈思维导图在小学英语复习课中的运用[J].亚太教育，2019（06）：61.