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《木兰诗》教学方案第1课时【教学目标】1.反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，并结合注释，理解诗意。2.梳理故事情节，概括故事内容。【教学重点】反复涵泳诗歌，了解“互文”手法，并结合注释，理解诗意。【教学难点】梳理故事情节，概括故事内容。【教学过程】一、课程导入“褪红妆/辞爷娘/买骏马/乘风浪/无所思/无所忆/扮男装/十余载/英勇相/把热血/洒战场。”这是“经典咏流传”节目上演唱的《木兰诗》歌曲片段。同学们，你们知道这首歌是歌唱谁的吗？花木兰。咱们中华民族的历史上，有许许多多的伟丈夫，也有许许多多的奇女子。木兰就是一位具有传奇色彩的奇女子。今天，我们走进《木兰诗》，去欣赏木兰精彩的传奇人生。设计意图：由歌曲导入新课，使学生进入学习状态，为课堂营造良好的氛围，从而提高课堂效率。二、夯实基础1.文学常识（1）《木兰诗》选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝民歌，也是一首乐府诗。“乐府诗”起源于汉武帝时期。“乐府”最初是采集歌词、整理民间歌谣和民间文学、训练乐工、制定乐谱的音乐机构，后经历代演变。成为一种带有音乐性的诗体名称，称“乐府诗”。《木兰诗》和《孔雀东南飞》被历代文人合称为“乐府双璧”。（2）《乐府诗集》是我国现存的收集乐府歌辞最完备的一部诗集，共一百卷，分十二类，由北宋郭茂倩所编。主要辑录汉魏到唐五代的乐府歌辞，兼及先秦至唐末歌谣。乐府诗内容丰富，题材广泛，比较深入地反映了当时的社会生活和风土人情，具有很高的艺术成就。2.课文朗读（1）情境诵读播放《木兰诗》情境课文（诵读版），入情入境，带领学生诵读诗歌，初步感知诗文内容。听读要求：①注意字词读音。②注意断句和节奏。（2）字词正音机杼（zhù） 军帖（tiě） 可汗（hán） 鞍鞯（jiān） 辔头（pèi）燕山（yān） 溅溅（jiān） 朔气（shuò） 金柝（tuò） 云鬓（bìn）（3）自由朗读引导：请你按简谱演唱形式朗读诗歌，读出诗情。⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒ ⌒丨唧唧 复 唧唧丨木兰 当户 织丨不闻 机杼 声丨唯闻 女 叹息丨学生读后，教师点评，并作朗读指导：①读木兰叹息时，要显得低沉、忧愁。②决定代父从军一段要读得坚决。③出征准备片段要读得急速。④征途思亲片段要读得深沉，读出眷念。⑤奔赴战场片段要读出紧张豪迈。⑥辞官片段要读得从容。⑦回家团聚一段要读出轻松愉悦。⑧最后一段要读出赞美骄傲之情。设计意图：朗读涵泳是沉潜文本的重要途径。让学生以多种形式朗读，旨在引导学生读中悟情，读中会意，初步感受诗歌的风格。三、问题探究（一）自主探究1.探究任务自主阅读，结合课下注释，疏通诗意。2.探究方法（1）自由朗读课文。（2）有不懂的字词勾画出来，借助工具书、课下注释和前后文，试着猜测意思。（3）逐句翻译，翻译完用自己的话说说全文的意思。3.成果展示木兰诗唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？重点字词：1.[唧唧]叹息声。2.[当户织]对着门织布。3.[机杼声]织布机发出的声音。杼，织布的梭子。4.[唯]只。5.[何所思]想的是什么。6.[忆]思念。7.[军帖]军中的文告。8.[可汗大点兵]可汗大规模地征兵。可汗，我国古代西北地区民族对最高统治者的称呼。9.[军书十二卷]征兵的名册很多卷。军书，军中的文书，这里指征兵的名册。十二，表示多数，不是确指。10.[爷]和下文的“阿爷”一样，都指父亲。11.[愿为市鞍马]愿意为（此）去买鞍马。为，介词，为了，其后宾语省略。市，买。鞍马，泛指马和马具。12.[鞯]马鞍下的垫子。13.[辔头]驾驭牲口用的嚼子和缰绳。14.[旦]早晨。15.[溅溅]水流声。16.[黑山]和下文的“燕山”，都是当时北方的山名。17.[胡骑]胡人的战马。胡，古代对西北部民族的称呼。18.[啾啾]马叫的声音。19.[万里赴戎机]远行万里，投身战事。戎机，战事。20.[关山度若飞]像飞一样地越过一道道关塞山岭。度，越过。21.[朔气传金柝]北方的寒气传送着打更的声音。朔，北方。金柝，古时军中白天用来烧饭、夜里用来打更的器具。22.[铁衣]铠甲，古代军人穿的护身服装。23.[天子]指上文的“可汗”。24.[明堂]古代帝王举行大典的朝堂。25.[策勋十二转]记很大的功。策勋，记功。转，勋位每升一级叫一转。26.[赏赐百千强]赏赐很多的财物。强，有余。27.[问所欲]问（木兰）想要什么。28.[尚书郎]尚书省的官。尚书省是古代朝廷中管理国家政事的机关。29.[愿驰千里足]希望骑上千里马。驰，赶马快跑。30.[郭]外城。31.[扶将]扶持。32.[红妆]指女子的艳丽装束。33.[霍霍]磨刀的声音。34.[著]穿。35.[云鬓]像云那样的鬓发，形容好看的头发。36.[帖]同“贴”。37.[花黄]古代妇女的一种面部装饰物。38.[火伴]军中的同伴。当时规定若干士兵同一个灶吃饭，所以称“火伴”。39.[雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离]据说，提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。扑朔，动弹。迷离，眯着眼。40.[双兔傍地走，安能辨我是雄雌]雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？傍，靠近、临近。走，跑。译文：叹息声一声接着一声，木兰对着门织布。听不见织布机发出的声音，只听见木兰在叹息。问木兰在想什么？在惦记什么？木兰答道：我也没在想什么，也没在惦记什么。昨天晚上看见了征兵的文书，可汗大规模地征兵，征兵的名册有很多卷，每一卷上都有我父亲的名字。父亲没有长子，我没有兄长，木兰愿意为此去买鞍马，从此替代父亲去征战。在集市各处购买骏马、马鞍、鞍下的垫子、马嚼子、缰绳和马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见黄河水奔腾流淌的声音。早晨离开黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只听见胡人战马啾啾的鸣叫声。不远万里奔赴战场，飞一样地越过一道道关塞山岭。北方的寒气传送着打更的声音，寒冷的月光照在将士们的铠甲上。将士们身经百战，有的为国捐躯，有的转战多年得胜归来。胜利归来朝见天子，天子坐在殿堂论功行赏。给木兰记了很大的功，赏赐了很多的财物。天子问木兰想要什么，木兰不愿做尚书郎，希望能骑着千里马，快马加鞭送我回故乡。父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着磨刀杀猪宰羊。开我东阁、西阁的门，坐在我的床上。脱去打仗时穿的战袍，穿上以前的女儿装。当着窗户，对着镜子，梳理像云一样柔美的头发，额前贴上花黄。出门去见军中的同伴，同伴们都很吃惊，征战同行这么多年，竟然不知木兰是个女子。提着兔子的耳朵悬在半空时，雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？教师点拨：互文：一组句子的上下句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应、互相阐发、互相补充的，说的是一件事，即上下文互相交错、互相渗透、互相补充来表达一个完整的意思。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。这一句应理解为“东市西市南市北市买骏马，买鞍鞯，买辔头，买长鞭”，意思是到各个街市备办鞍马等战具。将军壮士百战死，将军壮士十年归。这一句应理解为“将军壮士百战死，将军壮士十年归”，即真正的意思是：将士们征战多年，经历了很多次战斗，许多人战死在了沙场，而木兰等幸存者最后胜利归来。开我东阁门，坐我西阁床。这一句应理解为“开我东阁西阁门，坐我东阁西阁床”，意思是：每间房子都要开了门进去看看，每张床都要过去坐坐。当窗理云鬓，对镜帖花黄。这一句应理解为“当窗对镜理云鬓，当窗对镜帖花黄”，意思是：当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，并为后面的学习奠定基础。（二）合作探究1.探究任务请你按照下方格式梳理《木兰诗》的故事情节，并用一句话概括故事内容。木兰纺织——（ ）——（ ）——（ ）……2.探究过程（1）思考《木兰诗》中都有哪些情节，仿照示例给每个情节命名，并用一句话概括故事主要内容。（2）独立思考后，小组内交流阅读成果，形成小组结论。（3）小组派代表展示成果，教师相机引导、总结。3.成果展示展示学生探究成果，教师相机指导。预设：主要情节梳理：木兰纺织——木兰从军——木兰思亲——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡。主要内容概括：木兰女扮男装，替父从军，得胜归来后辞官还乡。设计意图：此环节旨在继续检查学生对诗句的理解，同时激活学生思维，训练学生的概括能力。四、课堂小结这节课，我们通过多种形式的朗读初步感知了木兰的形象。千百年来，花木兰已成为了人尽皆知的巾帼英雄。不只是我们中国人喜欢她，国外的很多人也喜欢她。木兰究竟有什么魅力让全世界为之瞩目呢？下节课我们继续学习。设计意图：帮助学生回忆和巩固本课学习内容。五、拓展延伸提问：除了花木兰，中国历史上、古代艺术作品中有着不少巾帼英雄，你都知道哪些呢？说给大家听听吧。明确：宋朝著名抗金女英雄——梁红玉，其祖父与父亲都是武将出身，所以红玉自幼随父兄练就了一身功夫。史书中不见其名，只称梁氏。“红玉”是其战死后各类野史和话本中所取的名字。梁红玉跟随其夫韩世忠南征北战立下赫赫战功。在建炎四年长江阻击战中，她亲执桴鼓，和韩世忠共同指挥作战，将入侵的金军阻击在长江南岸达48天之久，从此名震天下。后独领一军与韩世忠转战各地，多次击败金军，绍兴五年随夫出镇楚州，“披荆棘以立军府，与士卒同力役，亲织薄以为屋。”于当年八月二十六日死于楚州抗金前线。领军挂帅的北宋名将——穆桂英。穆桂英是《杨家将传》里杨宗保的原配妻子，她与杨家将一起征战卫国，屡建战功，是中国通俗文学中巾帼英雄的典型形象。她生长于山东穆柯寨，寨主穆羽之女，武艺高强，有勇有谋。因在阵前自招杨宗保为婿，归于宋营。在抗击辽的入侵时，她飒爽英姿，跃马横刀，与杨家诸将领一道，所向披靡，屡建战功。宗保在抗击西夏的战争中死去后，佘太君百岁挂帅，率十二寡妇征西时，她已五十岁，但她锐气不减，仍挂先锋印，一马当先，力战番将。关于穆桂英的故事，民间以“穆桂英挂帅”“大破天门阵”等故事流传最广。设计意图：拓宽学生知识面。六、布置作业1.当堂练习回答问题：有人为木兰假想出三种不同的选择：一是举家逃避；二是老父应征；三是代父从军。如果你是花木兰，你会选择哪一种？参考答案：我仍会选择第三种。第一种舍弃了国家的利益。第二种忽视了年迈的父亲的安危。前两种选择置国家利益和父亲安危于不顾，于法不容，于理不通，于情不忍。所以如果我是花木兰，我仍会选择代父从军。2.课后作业积累本课重点字词，背诵全诗。设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识，为下节课的学习做准备。【板书设计】木兰诗《乐府诗集》木兰纺织——木兰从军——木兰思亲——木兰征战——木兰辞官——木兰还乡《木兰诗》教学方案第2课时【教学目标】1.通过阅读和分析，理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。2.感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。3.理解诗歌详略得当的构思匠心。【教学重点】1.通过阅读和分析，理解木兰品质，感受人物的传奇魅力。2.感知诗歌的语言魅力，体会北朝民歌的独特风格和情味。【教学难点】理解诗歌详略得当的构思匠心。【教学过程】一、新课导入清朝著名学者沈德潜曾这样评价《木兰诗》：事奇语奇，卑靡时得此，如凤凰鸣，庆云见，为之快绝。（摘自沈德潜的《古诗源》）明确：这句话的意思是说，这首诗以及它叙写的事情堪称神奇，在格调低下的作品中读到它，就如同听到了凤凰的鸣叫，看到了吉瑞的祥云，不觉让人称快至极。提问：沈德潜说《木兰诗》事奇，你觉得诗歌所叙事情都有哪些奇特之处？明确：奇事一：愿为市鞍马，从此替爷征。古代女子都是在家相夫教子，与战争无缘。然而，这首诗中木兰却女扮男装，成了战争的主角。此事堪称新奇！奇事二：将军百战死，壮士十年归。战争是异常残酷的，许多将军、战士征战十年，身经百战，最后都战死沙场了，木兰却能胜利归来。此事堪称惊奇！奇事三：策勋十二转，赏赐百千强。木兰是女子，女扮男装上战场已是新奇，可女子在战场上偏不输男儿郎，屡建奇功，超越了许多男子。此事堪称稀奇！奇事四：同行十二年，不知木兰是女郎。木兰女扮男装，瞒着众人走上战场，而且一瞒就是多年，她瞒过了天子，瞒过了朝夕相处的同伴。此事堪称神奇！过渡：这些奇事都与这名传奇女子花木兰有关。那么，除了事奇、语奇，沈德潜还少说了一个“奇”，就是“人奇”。今天，我们就来反复涵泳这首诗歌，品析本诗的“奇”。设计意图：问题引入，联系学生的阅读认知，为接下来的问题探究做准备。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务品奇人：奔赴战场的木兰英姿飒爽，对镜贴花黄的木兰柔美娇俏，就是这样一个刚柔并济的少女，身上兼具英雄气和女儿情。请你找出体现木兰这两方面的诗句并进行评说。2.探究步骤（1）分别找到体现木兰“刚——英雄气”和“柔——女儿情”的诗句，结合诗句内容，从人物精神品质等方面进行评说。（2）独立思考后，小组内交流阅读成果，指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。（3）选派一位代表分享小组成果，教师相机引导、点拨。3.成果展示（1）体现木兰“刚——英雄气”的诗句。预设1：阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。国难当头，家无兄长，木兰挺身而出，急国家之所急，忧家庭之所忧，女扮男装替爷征。其爱国之心、孝顺之情、决断和胆量是何等地令人敬佩！预设2：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。准备行装时有条不紊，从准备工作可知木兰一定通晓战事、善于骑射。其果敢、迅速的行动是何等令人钦佩！预设3：万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。木兰越过重重关山，马不停蹄、日夜兼程奔赴战场。战争残酷激烈，战地生活艰苦，但木兰英勇善战，奋勇杀敌。其勇敢、坚毅的精神是何等令人折服、敬重！教师点拨：在这里，我们看到了一个心怀家国、勇挑重任、果敢坚毅、驰骋沙场、浴血奋战的木兰。她是一位不折不扣的大英雄。（2）体现木兰“柔——女儿情”的诗句。预设1：唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。木兰埋头织布，辛勤劳作。当听到国家有难、家中有忧时，愁肠百转，停机叹息。这是一个忧国忧家的女儿。预设2：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。踏上征途，逐渐远离家乡，虽然行军紧急，但木兰仍然思念着父母。这是一个思家念亲、关爱父母的女儿。预设3：可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。古人常说：富贵不还乡，如锦衣夜行。中国人历来就有“博取功名，富贵还乡”的习惯，可木兰虽屡建奇功，却拒绝一切赏赐，拒绝高官厚禄，只愿回到父母身边，恢复她“当户织”的劳动生活。这是一个不求名利、热爱亲人、淳朴高洁的女儿。预设4：开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。从战场回到日思夜想的故乡，就急忙回到自己家中，换上女装，像许许多多普通女子一样，精心打扮。这是一个渴望“女儿装”，爱美、爱生活的普普通通的女儿。教师点拨：从这些诗句中，我们看到了一个勤劳善良、乖巧孝顺、爱国恋家、不爱名利、爱生活、爱和平、爱红妆的少女木兰！她不是一个高高在上的女神，而是一个明丽活泼的邻家女子！设计意图：“人奇”是这首诗的重点，也是学生们需要把握的主要内容，学生由此可以感受到人物的精神和魅力，思考在国家危难之际，一个人应该如何显示出责任和担当。（二）合作探究二过渡：木兰这位驰骋沙场的巾帼英雄，之所以具有经久不衰的神奇魅力，除了“事奇”“人奇”，还因为诗歌本身具有独特的魅力。现在我们就沉入诗中，来细细品味。1.探究任务品奇语：请自读自选句子，体会诗歌的艺术效果，感受北朝民歌的独特风格和情味。2.探究步骤（1）找出喜欢的句子，从句式、修辞、音韵等方面分析诗歌的艺术效果。（2）独立思考后，小组内交流阅读成果，指定一位同学记录整理小组同学发言，形成小组结论。（3）选派一位代表分享小组成果，教师相机引导、点拨。3.成果展示预设1：军书十二卷，卷卷有爷名。运用了叠词、顶真的方法，来强调征兵名册上父亲的名字反复出现、出征已成定局的事实，而且音韵和谐，读起来朗朗上口。预设2：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。运用了复沓和互文的方法，通过反复铺叙，渲染出战前紧张、军情紧急的气氛。预设3：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。运用了反复和长短句相间的方法，来渲染木兰的思亲之念，强化木兰的女儿情怀。预设4：爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。运用了排比的修辞手法，渲染出木兰回家时欢快、喜悦、轻松的气氛。预设5：当窗理云鬓，对镜帖花黄。运用了对偶、互文的修辞手法，来突出木兰恢复女装时的欢乐心情，并渲染出一种轻松欢快的气氛。预设6：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？运用了比喻、反问的修辞手法，来赞扬木兰的智慧，巧妙地解答了木兰女扮男装的奥秘，妙趣横生而又令人回味无穷。4.活动小结这些诗句，以五言为主，又杂有七言、九言，质朴精练，生动畅达，错落有致，朗朗上口，增强了诗歌的音乐性和表现力，使全诗语言既刚健质朴，又富有浓厚的民歌风味和浪漫主义色彩，显示出了精湛的语言造诣。（三）合作探究三1.探究任务品奇构思：请你回忆这首诗的情节，说说作者对情节的详略是怎么安排的，为什么这样安排。2.探究步骤（1）回忆之前梳理的诗歌情节，标注出详略安排，思考作者这样安排的目的。（2）独立思考后，小组内交流阅读成果，形成小组结论。（3）选派一位代表分享小组成果，教师相机引导、点拨。3.成果展示预设：木兰纺织（详）——木兰从军（详）——木兰思亲（详）——木兰征战（略）——木兰辞官（详）——木兰还乡（详）因为这首诗要着力刻画的是木兰的女儿形象。全诗紧扣“木兰是女郎”这一性别特征来写。对木兰织布时的心事重重、木兰奔赴战场时的心态、木兰回家后家人的欢乐、木兰恢复女儿装束时的欣喜等，反复铺叙，精雕细琢，而对木兰十年的戎马生涯，仅用寥寥六句、短短30个字就高度概括了。留给读者自由想象的空间。这样安排，旨在强化木兰的女儿身份，弱化木兰的英雄身份。整首诗对事件的叙述，是繁则极繁，简则极简，详则挥墨如泼，略则惜墨如金，如此用笔，堪称奇巧。三、课堂小结同学们，《木兰诗》是我国北方民歌中的不朽杰作，中国诗歌史上的一朵奇葩，历经千年沧桑，依然风华绝代。这节课，我们通过涵泳、品读诗歌叙述的“奇事”、塑造的“奇人”、行文的“奇语”“奇构思”，深刻体会了诗歌刚健明朗、生动质朴的民歌风味。设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。四、拓展延伸过渡：从以上的品读中，我们看到了一个既有英雄气概又有女儿柔情的木兰。这样具有传奇色彩的女性形象，在古代文学作品中很难见到。提问：除了女英雄，古代文学中还有很多经典的女性形象，你都知道哪些呢？分享给大家吧。十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可自公姥，及时相遗归。（摘自汉乐府诗《孔雀东南飞》）明确：《孔雀东南飞》中的刘兰芝，多才多艺、知书达理、吃苦耐劳、善良孝顺，对爱情忠贞坚定，敢于反抗封建礼教的压迫。眉横杀气，眼露凶光。辘轴般蠢坌腰肢，棒槌似桑皮手脚。厚铺着一层腻粉，遮掩顽皮；浓搽就两晕胭脂，直侵乱发。红裙内斑斓裹肚，黄发边皎洁金钗。钏镯牢笼魔女臂，红衫照映夜叉精。（摘自《水浒传》第二十七回）明确：《水浒传》中的孙二娘，凶狠毒辣、蛮横粗俗，但也和别的江湖人物一样，有着一身的义气，为了拜把子兄弟武松，她能舍弃自己的家业，带着夫君上山落草。她敢爱敢恨，泼辣大胆的性格，堪称江湖儿女的典范。贾母因笑道：“外客未见，就脱了衣裳，还不去见你妹妹！”宝玉早已看见多了一个姐妹，便料定是林姑妈之女，忙来作揖。厮见毕归坐，细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。（摘自《红楼梦》第三回）明确：《红楼梦》中的林黛玉，容貌清丽，兼有诗才，是古代文学作品中极富灵气的经典女性形象。除了这些，还有许许多多经典的女性形象，她们共同展现了女性多样的生命力。设计意图：通过课外阅读，帮助学生拓宽视野，增加阅读量。五、布置作业1.课堂作业（1）既能横刀立马驰骋沙场，又能当户纺织勤俭持家。这位英姿飒爽的英雄，这位娇媚梳妆的少女，真真令人敬仰。请你选用复沓、对偶、长短句、排比等中的一种方法，抒发对木兰的赞美之情。预设1：用复沓赞美。流水鸣溅溅，征程路漫漫。爷娘唤女声，和水共潺潺。替父从军去，报国战边关。胡马鸣啾啾，关山一重重。爷娘唤女声，萦绕在心间。沙场征战苦，百战方凯旋。预设2：用对偶赞美。对偶一：替父从军守边塞，壮志不输男儿胆。对偶二：一身英雄气，满腔女儿情。预设3：用长短句赞美。不受可汗封，不做尚书郎。磨刀霍霍猪羊声，赛过明堂天子赏。预设4：用排比句赞美。勤俭持家好女儿，俏丽活泼美少女，横戈跃马真英雄。（2）全班诵读全诗。（女领）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息。（女合）问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。（师读）昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。（生合）阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。（男领）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（师读）旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（女合）（重复第二句）旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。（男领）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（男合）（重复一遍）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。（师读）归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。（师读）可汗问所欲，（生合）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。（男合）爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（女合）开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。（师读）出门看火伴，火伴皆惊忙：（女合）同行十二年，不知木兰是女郎。（领合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（生合）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？设计意图：设置多样练习，巩固课上所学知识。让学生运用课堂所学方法赞美木兰，旨在引导学生再次沉潜文本，深入体会诗歌风格，深化对木兰形象的理解。2.课后作业以“我心目中的花木兰”为题，写一写你心中的花木兰形象，不少于200字。设计意图：巩固所学，加深对人物形象的理解。【板书设计】木兰诗《乐府诗集》英雄气→决心果断、勇敢赴边、刚强坚毅、屡建奇功→略（刚健明朗）女儿情→勤劳孝顺、思家念亲、不慕名利、热爱红妆→详（质朴生动）

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