心理学家马休斯将儿童这种动作-语言行为解释为“象征性的”行为。儿童在图画活动中体验到快乐，是他们的一个探索过程，这也是我们常说在儿童幼年时期不要教授他们绘画技巧的缘故，一方面手眼协调能力并未达成，另一方面儿童的早期涂鸦对他们的心理发展也是有益的。

这是学前教育专家凯洛格分析总结的儿童20个基本涂鸦模式：

在下一个发展阶段中，这20个基本单元作为要素会以各种各样的方式组合成为更高级的单元。

第二阶段 象征阶段

从涂鸦到能画出相对清晰的轮廓图形之间，儿童现实意识到可以画出封闭的图形，视觉开始能够控制动作，一般孩子最先画出的图形是圆形，而最早出现的典型象征阶段的图形则是蝌蚪人。

象征阶段的特点是以简单图形来表征某类具体的事物，图形与具体事物之间形态上相似或者被感觉相似。

儿童画蝌蚪人，并不意味着他们心中认为的人就是这样，因为实验发现让儿童口述人的样子，就不止他们画出来的这些部分，为什么儿童会创造出如此简洁的蝌蚪人，主要还与儿童绘画的顺序、注意广度比较小、监控技能有限等有关。

第三阶段 图示阶段

图示的意思是用图形来表示事物之间的关系，使其一目了然。

能够反映出事物的最突出特征，比如这幅兔子，有明显的长耳朵。

第四阶段 写实阶段

可以通过视觉来记忆画面，从图示期向自然的描绘过渡。

比如这幅蒲公英，是通过观看照片来画的。

要特别注意在这个阶段的孩子如果爱好作画，会渴望自己绘画水平提高，如果得到过多负面评价或者美感始终无法提高，会对绘画产生厌恶感。

因而我们应该慎重选择老师，并提供适合的环境和丰富的作画材料给孩子。

儿童在绘画中的情感表达

一副儿童画可以从这几个方面来进行分析：

（1）颜色

一般来说，年幼的孩子会比较倾向于使用暖色，暖色代表着冲动的本能，随着年纪的增长，会增加冷色调，冷色多被认为是控制感和个性自我。

如果在有颜色选择的情况下，过多采用黑色则需要关注，在心理学上黑色往往被认为是攻击。

（2）构图

画中形象的大小与自尊或个体适应能力相关。

通常过大（占去纸张的三分之二以上）表示强调自我存在，内心有紧张、攻击、爱幻想或敌意，可能蕴含着幼稚、夸张和补偿性防御的情感伪装。好动，情绪化，率直，有攻击行为。

而画面过小（小于纸张的九分之一）可能表示环境适应力较差，内向，自尊心弱，害羞，拘谨，自我评价低，易退缩，容易焦虑和沮丧。

构图还包括画面主题内容所处的位置、所画人物的方向（侧面、背面、正面）、对称性、以及画面的远近感等。

（3）作画细节

作画的很多细节，包括所用的笔压、线条的使用（曲线还是直线？长线还是短线？线条的移动方向等等）、画面中的物品是否切断，切断的方式是怎么样的？画面中的影子和阴影是怎么处理的？

这些在专业的心理咨询师眼中都是线索。

（4）作画过程

特别要强调的是，绝对不能单凭一幅画给孩子贴标签，孩子的实际情况，孩子作画的过程也需要特别关注。

绘画行为往往会显示儿童的创伤经历，作画过程中的时间反应、神态反应、声音反应和配合状态都是需要观察记录的。

比如作画过程中的修改情况，如果反复擦去，可能预示缺乏决断力，自信不足或过于追求完美，如果部分反复擦去，可能表示孩子对这部分的冲突潜意识中有不安。

房树人测验

房树人绘画心理测验，简称HTP，是目前国际上比较标准的一套心理投射法测验。

测验很简单，准备：空白纸张（大小随意）、铅笔

内容要求：画出一幅有房子、树和人的图画，具体怎么画不做要求。

时间：半小时以内

房子代表家庭和安全感，树代表心理能量，人物代表自我。通过房树人测验可以了解被测对象的情绪、人际交往状态、家庭状况、人格特征、心理能量等。

例如这一幅，人物处于画纸中心，图像过大，占满整张纸，可能表示画者自我中心，人际交往能力弱，较为固执刻板。

再看这幅房、树与人完全分开，毫无联系，可能代表人物内心缺乏安全感，与家庭关系疏离。

这幅是一个患有多动症的孩子所画，画面中他正在逃离房子，房子被下方纸张切断，显示孩子可能性格冲动，既想压抑这种冲动，又感觉到压力想要逃离。

讲了这么多，不是让大家自己去判断孩子的画，即使是专家，也不敢通过一幅画就断言孩子有什么问题，只能是提出需要注意的点，这些细节可以帮助家长更好的了解孩子的内心。

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