前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇健美操教学设计方案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关键词：健美操；教学；创新；创新能力；教改

中图分类号：G931．32

文献标识码：A

文章编号：1007-3612(2006)01-0104-03

中国的发展靠创新，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。创新教育在我国正处于起步阶段，如何进行创新教育是一个重大的研究课题。健美操作为一个新兴的运动项目，在我国以它独特的魅力和健身功能走进课堂，要实现培养具有创新人才的目标，高等体育院校肩负着培养大批体育人才的使命，必须转变那种妨碍学生创新能力的教育观念和教学模式，改变以考试分数作为衡量教学成果的惟一标准。本课题在调查研究的基础上，旨在通过对北京体育大学教育学院体育教育专业1999级、2000级健美操专项班的教学进行改革与实践，试图探索培养健美操创新能力的基本途径，从而为体育院校健美操专业的教学进一步改革提供依据。

1 研究对象与方法

1．1 研究对象 以培养创新能力课程体系为研究对象，并在北京体育大学教育学院体育教育专业1999级(20人)、2000级(26人)健美操专项班进行教改实践。健美操教学为3年，1―6个学期，技术课教学共计576学时，每周3次；理论课教学共计192学时，每周1次。

1．2 研究方法

1．2．1 文献资料法 以创造学理论为依托，查阅国内外有关创新教育方面的文章20余篇，创新教育著作5部。

1．2．2 问卷调查法 根据研究要求，科学地设计调查问卷，向北京体育大学、首都体育学院、河北师范大学体育学院等全国6所体育院校发放调查问卷250份(教师20份，学生230份)，回收有效问卷218份(教师16人，学生202人)有效回收率为87．2％，符合研究要求。

1．2．3 数理统计法 运用数理统计法，对调查及实验过程中得到的数据用excel进行统计分析。

2 讨论与分析

2．1 健美操创新教育现状分析

2．1．1 社会对健美操专业人才的要求 北京体育大学教育学院自1993年开设健美操专修课以来，已有200多人毕业。2003年对我校健美操专业毕业生随机抽取的印名学生进行调查，其中有75名学生从事健美操专业工作，占被调查人数的93．75％，在所学专业和从事工作的一致性上，健美操专业毕业生高于其它专业学生，表明社会对健美操专业人才的需求大。对全国10个省、市大、中学校及健身娱乐场所40个单位的负责人进行的调查显示，健美操专业的毕业生在教学态度、教学能力方面表现比较优秀；而在评价他们科研能力及创新能力方面的回答不尽如人意。87．5％的人表示他们更欢迎有创新能力的专业人才。分析他们对健美操专业创新能力的要求概括如下：灵活的教学组织能力；推陈出新的能力；知识面广，多学科知识相结合与运用的能力；创编健美操的能力及组织健美操活动的能力。

2．1．2 健美操创新能力培养现状 对全国6所有体育院系健美操专业的在校生和毕业生202人的调查显示，85．6％的学生认为，健美操教学中培养学生的创新能力非常重要，反映了学生对创新教育有强烈的要求；但是在问及健美操教学为什么要提倡创新能力时，67．3％的人回答是为创编健美操，表明学生对创新的理解比较片面，没有把握创新价值的实质；在对自己创新能力的满意程度调查时，22．3％的人对自己持非常不满意态度，57．9％的人对自己持不满意态度，12．4％的人对自己持比较满意态度，7．4％的人对自己持满意态度，在非常满意这一态度上没有人回答(图1)。在关于健美操教学中教师是否重视培养学生创新能力的调查中，教师和学生的回答有明显差异。75％的教师认为在教学中重视培养学生创新能力，而6．8％的学生对这一问题的回答持否定态度。表明学生和教师在创新能力问题上有认识上的差异，表明学生对创新教育有更高的要求。

2．2 培养创新能力所需的知识结构与能力体系

2．2．1 培养创新能力所需的知识结构 知识结构是指学生为谋求某种目的需要，按一定的组合方式和比例关系所建构的、有不同种类知识所组成的、具有开放、动态、通用和多层次特点的知识构架。它包括：扎实的基础知识(解剖学、生理学、教育学、方法学、外语等)；精深的专业知识(健美操基本理论、健美操教学与训练方法、健美操竞赛与裁判方法等)；广博的临近学科的知识(美学、音乐、美术、营养学、保健学等)；明确的奋斗目标及进行研究的方法和手段等。

2．2．2 培养创新能力所需的能力体系 健美操专业学生的创新能力则是指他们在创造活动中表现出的潜能。它包括运动技术与知识经验获取的能力；解决健美操教学、训练、科研等工作中出现的问题和难点的能力；在健美操各项工作中推陈出新的能力；教学与竞赛组织管理的能力等。

2．3 培养创新能力的教改方案与实践 教改方案的设计以培养创新能力为目的，以社会对健美操专业人才的需求为牵引，在了解当前健美操专业创新教育现状和创新能力所需的知识结构与能力体系的基础上，结合我校改革的成功经验及健美操项目的特点，对原有健美操教学模式中的教学目标、教学内容、教学方法和考试等环节进行了调整与修正并进行实践。

2．3．1 改革教学目标 高等体育师范教育是培养体育专门人才的，我们的教育不应仅仅是学习专业知识，更重要的是使学生们学会研究与创造。因此教学目标应引导学生独立探索、积极提出自己的新思想、新观点、新设计、新意图、新途径、新方法等。基于创新教育对高等教育的要求及我校健美操专业的特点，对教学目标进行了改革。强调了学生学习方法的掌握，侧重学生发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，特别强调了创新能力这一培养目标。

2．3．2 改革教学内容 对教学内容、教学形式进行了调整，增加了分析讨论的学时，加入了讲座、试验、创新设计、比赛、社会实践。教学内容的改革遵循强化专业基础，拓宽专业口径，重视社会实践，强调多层次发展的原则。

2．3．2．1 强化专业基础 强化专业基础并不意味着在教学过程中讲的过多过细，而是要求学生在思想上充分认识厚实的理论基础，过硬的基本技术与技能对继续深入研究和有创建性地从事健美操专业的重要作用，从而更好地发挥学生学

习的主动性。

2．3．2．2 拓宽专业口径 拓宽专业口径是扩展教学内容的广度，增加新的信息，使学科交互渗透。在教学内容上强调学生掌握和获取知识的能力和分析问题和解决问题能力的培养。为此，增加了有助于培养学生创新能力的相关学科的知识；引入了健美操经营性操作模式的成功与失败的案例；增加了健身课新课种的内容等。

2．3．2．3 重视社会实践 积极有序地为学生创造社会实践的机会和条件，组织多种渠道让学生参加社会实践。从表3可以看出99级、2000级分别参与社会实践的总次数、参与的频率、社会实践的范围和内容。

2．3．2．4 多层次发展 多层次是指教学内容的选择既要符合本专业总体培养目标，还要突出学生个性的发展；既能满足一般目标的要求，又有自己特长发展的空间。为此，增加了相关学科的自学内容，针对不同学生的专长规定学生自学的内容及教师重点辅导的科目，使每个学生找到自己的位置，实现自己的特长优势。

2．3．3 改革教学方法 将组合法、联想法、群体激励法等引入到教学中，打破了过去教师从头唱到尾的灌人式的教学方法。激发学生的学习兴趣，提高了他们的创造激情。

2．3．3．1 组合法 比如，将搏击的步伐及击拳动作技术与健美操的节奏和韵律组合就派生出了搏击健美操；将登山的健身功能与健美操的运动技术组合，就产生了踏板操；将踏板操与搏击操结合又产生了踏板搏击操等等。新派生的健美操，就是由不同技术、不同运动特征、不同锻炼功能的运动组合而成。

2．3．3．2 联想法 联想是发明创造活动的一种心理中介，它有由此及彼，触类旁通的特性。例如，在学生学习健美操的开始阶段，我们采用联想法进行讲授：从健美操给人身心带来的益处谈及到健美操应如何更好地发展、从健美操的发展走向谈及到健身市场的变化、从健身市场谈及到体育产业、从体育产业的发展前景谈及的学生将来可能涉及的职业。上述内容通过一个个鲜活的案例使学生浮想联翩。在联想过程中，学生对健美操始终充满了好奇，兴趣也随之而起。

2．3．3．3 群体激励法 在健美操教学中，将学生分成若干个小组，以小组为单位分析探讨教学中的问题，讨论新构思、新设想，并大胆联想，积极实践，发挥群体智慧，达到群体激励的效果。如进行健美操创编实践教学时，采用了群体激励法：在掌握了创编技法的基础上，将学生分成若干小组，通过学生自由发表意见、充分展开自己的联想和想象，取长补短、相互启发，连锁激励，从而使学生在一种较好的创造小环境中集体进行创编。

2．3．4 改革考试内容及方法 把以技术、技能掌握为重点的单一考试，转向对学生的综合能力进行评定。考试中不仅考察学生对技术、技能掌握的程度及相应的理论水平，还要对其教学、训练、裁判能力，创新设计能力，社会实践能力等进行综合的评定。通过综合考评，鼓励学生独立思考，大胆出新，提出见解。其最终目的是使每个学生的认识和实践能力得到全面的发展，创新能力得到提高。

2．4 实践效果

2．4．1 学生创新思维能力得到提高 通过健美操救改实践方案的实施，学生的发散型思维获得极大程度的提高，发现问题、分析问题、解决问题的能力增强了。

2．4．2 学生的创编能力不断提高 实践证明，学生创编健美操动作及套路的能力大幅度提高，能有创建性地设计各种类型健美操动作，主动参与校内外各种比赛及健美操相关的活动。学生创新创编的成套健美操在参加全国及北京市健美操比赛中多次获奖。

2．4．3 学生自主学习的意识增强 教改方案中，在增加创新方面教学时数而减少技术训练时数的情况下，学生的运动技术水平和运用技术技能的能力没有降低，他们利用早操和课余进行训练，增强了学生自主、积极学习的热情。全部同学通过二级运动员和二级裁判员，46名同学中有25名通过一级裁判员。

2．4．4 社会实践活动能力提高 学生除参加学校规定的教育实习外，还能自己寻找机会参与校内外各种实践活动，如担任健身房、学校课余训练的教练员；培训学校健美操骨干；组织及参加比赛表演活动等。

2．4．5 学生的个性得到张扬 在教改中，多层次发展的原则使学生的个性得到了张扬。如教学能力强的学生，在健身房的领操中已产生轰动效应，训练水平高的学生参加了2002年全国高校竞技健美操比赛取得了男子单人第三名和三人第三名的较好成绩；组织工作能力强的学生，到NIKE公司做业务员等等。

2．4．6 拓宽了健美操方向，增强了职业的竞争能力 据不完全统计，毕业后担任体育教师约占50％，健身教练约占40％，工会、体委等工作人员约占10％，从而增强了职业的竞争能力。

3 结论与建议

体育教学最优化是指发挥体育教学系统的整体功能，争取最大可能、取得尽量好的教学效果。因此，以系统论、信息论、控制论以及最优化理论和方法为基础，探索和制定阳光体育背景下健美操教学最优化的评价标准，是健美操教学最优化的基本保证。

二、健美操教学最优化的概念

对教学最优化理论的探讨和尝试，多数还处于理论探索阶段，只有巴班斯基的教学过程最优化论获得了教育科学界的确认，并得到了实际的应用，他给教学最优化所下的定义是“教学最优化可以说是从解决教学任务的有效性和师生时间消耗的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案”。由于其理论特点，不是着眼于教学活动的各个变量的定量和推演，而是着眼于教学过程的整体最优的效果和效率，因此在教学论上认为是一种有助于教师最优地制定教学方案和组织教学过程以获得最佳效果的教学理论。

三、健美操教学最优化的标准

(一)教学效果最优化

在现有的健美操教学条件下，通过优化地组织健美操教学过程，使每个学生基本上可以达到发展身体、增强体质，掌握和提高体育的基本知识、基本技术和基本技能的目的，培养道德、意志、品质，同时在品格修养和心理发展等方面皆有所进步，从而使学生成绩、品格修养、心理发展均达到优化水平。效果最优化就是要求学生的修养、教育和发展皆达到一定水平，而这种水平恰恰符合“最近发展区”的实际学习可能性的要求。

(二)时间消耗最优化

时间消耗最优化在健美操教学过程中起着举足轻重的作用。它保证经济地发挥教学过程的职能。按著名教育家巴斯基的理论，时间消耗最优化就是学生和教师遵守卫生学所规定的课堂教学和家庭作业的时间定额。因此，在健美操教学中不仅要努力做到保证每周至少两节体育课，每天至少一小时的课外体育锻炼，而且应充分合理地利用有限的时间来进行健美操的教学与锻炼，以最大效果完成教学任务。

(三)精力消耗最优化

在健美操教学和体育锻炼中，教师和学生所消耗的精力要少，而获得的教学效果要大。目前虽然没有直接的方法测出师生精力的消耗程度，但可用间接的方法去测定，即在时间定额的范围内根据既定教学任务的完成情况来推算。

(四)经费消耗最优化

体育教学需要一定数量的经费，在目前学师体育经费普遍较缺的情况下，使有限的经费在体育教学中发挥最大作用，是每个学师值得研究和重视的大问题。

四、健美操教学最优化设计的方法体系

健美操教学过程最优化设计是一个完整过程，此过程包括方案的设计、实施、评价三个环节。

1　进行教学准备。要完成好教学准备工作应做到：(1)要求教师全面了解学生情况；(2)创造必要的条件；(3)师生要做好课前的心理准备。

2　最优化教学的规划必须以综合方法来设计。

3　选择好教学内容。(1)要科学地选择和应用教材，考虑到项目与项目之间的联系，注意教材的结构；(2)安排教材内容要循序渐进，做到由易到难，由浅入深，突出重点；(3)注重教材的广度、深度和难度；(4)要符合学生“最近发展区”的水平。

4　选择好教学方法和手段。

5　选择好组织形式。(1)将全班分组和个别指导二者有机地结合起来；(2)注意课的结构类型，使课的结构类型更加符合任务和内容的要求；(3)在选择和应用教学组织形式上要充分考虑到学生的年龄、性别、原有的知识、技能和身体素质水平等，以便进行因材施教。

五、健美操教学过程最优化设计的实施

实施是在实践中付诸行动的过程，健美操教学过程的最优化设计应从实施者教师和受益者学生开始。

1　教师的活动：(1)激发学生的学习动机。(2)提出任务。(3)按照选择的教学内容、方法和组织形式来进行教学，力求突出重点。(4)及时检查教学过程的发展情况。(5)及时反馈，随时改进教学过程以及运用的方法和手段。

2　学生的活动：(1)进入学习状态，形成学习动机。(2)自觉接受任务并力求积极完成。(3)力求找出最合理的方案，抓住重点和难点，来完成学习任务。(4)自我检查学习过程的进步情况。(5)自我师正自己的学习行为。

六、结论与建议

1　健美操教学过程是一个很复杂的教与学的双边过程，只有完整、合理地运用整个方法体系，多动脑筋、认真钻研，才能真正达到教学过程最优化。

关键词 健美操 专项课 学生能力

中图分类号：G831 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）11-000-01

现代教育理论越来越重视发展学习者的能力，教育目标转变为态度和技能，实用技术，知识新的三级层次。目前，我国高校体育课程改革对课程目标不止是培养学生的专业实践能力，还应注重培养学生适应未来社会的可持续发展的各种能力，为此，对山东体育学院体育教育专业健美操专项课程进行了优化设计并进行了实践，旨在培养学生的能力。

一、健美操专项的学生能力培养设计框架

（一）横向能力模块设计

我们结合健美操专业特点和学生需要的知识能力，将六个学期的专项能力教学设计为：竞技模块；学校教学模块；俱乐部健身模块；综合提高四个能力教学模块，以每个能力模块目标的实现达成社会、学生、课程三维一体的能力目标设计思路。

（二）纵向能力教学设计

纵向教学设计是对不同的能力教学模块进行纵向排列，体现一定的层次性，以保持健美操专项教学的内在一致性。本文从体育教育专业学生从事的学校教学、训练工作、社会健身指导工作三个层次进行纵向能力教学设计，最后对前三个能力教学模块进行综合提高。同时将学生的自学能力、实践能力、创新能力和适应能力培养渗透到整个教学过程[1]。

二、健美操专项的教学改革实施内容

（一）能力模块目标设计

以学生身心发展为本，从教育的、心理的、社会的三维课程观构建健美操能力模块分类目标。

（二）优化教学内容

拓宽健美操理论知识口径，补充新知识，删除陈旧内容，加强典型知识，增加健身理论、教学理论与相邻学科知识的融合，不断改进健美操教学内容结构，突出教学内容的综合性、实用性、健身性、艺术性（见表1）[2]。

（三）改革教学方法

为了更好地实现教学目标和提高教学效益，必须选择适应的教学方法以有利于学生能力、知识的提高，探究教学法、多媒体教学法引入健美操专项教学中，使教学重心由注重教授逐渐转到学习构建上来，发挥学生学习的主体作用，强调创造性学习。

（四）考评内容及方式

考核是教学过程的重要环节，考核应有利于学生主动学习和独立思考，鼓励学生创新和能力提高。我们根据现代教育理念，将健美操考核设计为终结性评价与过程评价相结合，封闭式与公开式考核相结合，学生互评与教师评价相结合（见表2）[3]。

三、小结

健美操专项课程能力设计是依据新时期体育人才观和终身体育思想的要求，对健美操专项教学改革的探索，它为更好实现课程教学目标，提高学生的能力提供了教学活动结构框架和活动程序。当然学生能力的培养是一项长期复杂的过程，必须根据不同学校、学生的特点，不断修正和完善教学各个环节，增加学生的适应性、灵活性，这样才能不断促进教学的改革与发展，完善健美操课程教学体系。

参考文献：

[1] 施良方.课程理论[M].北京：教育科技出版社.1996.8：41.

关键词：健美操动作；多媒体数据库；健美操教学

中图分类号：G文献标识码：B

文章编号：1672-5913 （2007）03-0044-03

1 前言

健美操运动自20世纪80年代初传入我国后，很快便以鲜明的节奏感和强烈的时代感等特点，受到大众的喜爱。它是我国各体育院系课程设置的一门主要课程，同时也是大众健身市场的一个重要组成部分，社会需求潜力相当大，因此社会需要健美操教学和训练水平较高的人才。然而由于健美操技术教学的特殊性，教师在重复示范中消耗了过多精力，在有限学时内，许多重点、难点内容来不及细讲，使得学生不易在课堂上学深学透，更难达到在实际中灵活应用的水平。

经过十多年多媒体教学的研究和实践运用，人们发现，将CAI引入体育技术课教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习主动性，同时也可以减少教师不必要的体力消耗，使其有时间、有精力进行教学创新和科学研究，能够更加充分地指导学生学习。但是，传统CAI的教学过程按事先设定的流程展开，因此缺乏灵活性和适应性，而且后期维护难度较大，利用率较低。本课题希望从目前CAI的应用现状出发，以健美操动作库教学系统为突破口，试图寻求体育技术课教学信息化的改革与创新。

2 研究方法

（1）调查法：就教学内容的选择和系统设计思路、方法以及多媒体教学的理论、注意事项，走访请教了部分健美操教学专家老师、电教和计算机专家。

（2）实地摄像法：由优秀健美操运动员示范动作，进行数码摄像，对教学、训练中的大难度动作和典型错误动作，还要从正面、侧面两个角度进行摄像，作为本系统技术分析和动作学习的素材内容。

（3）实验优化法：制作出的软件在实践中应用，发现问题和不足，反复修正，不断地进行优化。

3 总体设计

3.1 系统目标

借助本系统进行辅助教学与资料储备，达到缓解健美操教师的工作压力，增强学生的学习主动性、积极性，深刻理解使体育院系在贯彻培养学生“三基”能力方面，结合现代教育技术，使健美操教学方法改革有新的突破和进展。

3.2 教学内容的选择

本系统的教学内容如下：

（1）基本动作（七种基本步伐）；

（2）基本组合动作：基本步伐的变化和上肢躯干动作的变化的随意配合；

（3）难度动作：包括大众健美操的大难度动作和竞技健美操的难度动作；

（4）典型错误动作与纠正方法。

3.3 功能模块的设计

经过需求分析，系统的功能包括辅助教学、信息查询、系统设置、信息输入输出、信息维护五个模块（见图1）。

（1）辅助教学。包括教学演示和辅助备课两个功能。利用辅助备课功能，教师根据教学需要在库中选择动作，形成教案，保存起来。使用多媒体―综合播放器播放教案，进行教学演示。作者通过对VB6.0中MCI的编程，制作了一个能完成多个动作的连续播放的播放器，它能同步播放同一动作正、侧两个媒体文件。

（2）信息查询。包括条件查询、动作统计和浏览3个查询功能。信息查询是系统中最基本的功能模块，为其他模块的功能实现提供基础。

（3）信息输出。信息查询的结果可通过打印机输出或磁盘输出的方式输出。其中计算机输出功能是指用户可以通过任一流行的多媒体播放软件来播放库中的多媒体信息。

（4）信息维护。信息维护是指对动作信息的增加、删除、更新和备份操作。维护信息的前提是通过查询确定操作对象的位置。

（5）系统设置。包括权限设置和界面设置。本系统设置了超级用户(教师)和普通用户(教师、学生)两类用户。普通用户拥有查询、浏览、辅助教学和信息输入输出的权限，超级用户拥有所有权限。

4 系统的实现

4.1 编程工具

（1）Visual Foxpro 6.0、 Visual Basic 6.0

（2）Adobe Premiere 6.5、Adobe Photoshop 6.0

（3）Audio Editor、豪杰超级解霸3000

（4）硬件：PⅢ800mHz/128MB内存/硬盘80G/32bit显存/图像采集卡/16bit声卡/数码摄像机/扫描仪等。

4.2 多媒体数据库数据库设计

4.2.1 创建体数据库

根据系统功能的需要，采用Visual Foxpro 6.0，创建了5个表：总类表、基本动作 (基本步伐)表、基本组合动作表、难度动作表、典型错误动作表（见表1-表5）。

表的路径字段相当于一个指针，指向多媒体文件的存储位置，通过该指针能链接到多媒体文件。这样的设计避免了多媒体数据库的容量无限扩大，提高了系统的灵活性和独立性。

4.2.2 数据的录入

（1）收集素材。查阅相关的书籍、杂志和材料，整理动作要领和动作讲解说明等文字资料。征询专家意见，对搜集到的资料进行分析研究，确定入库动作。

（2）数码摄像。经相关专家指导，由健美操优秀运动员示范动作，从侧面和正面同步录像。

（3）多媒体编辑。对动作录像进行采集、压缩、存储。利用Adobe Premiere 6.5，为录像配以音乐、解说和文字注释。

（4）编码。针对建库和库操作的需要，根据动作部位和类别，对多媒体文件进行分类和编码，然后按编码来命名文件，保存在指定名称的目录中。

4.3 程序编制方法

将上述多媒体数据库作为对象，利用VB6.0的ADO数据库功能，和可视化数据管理器Visdata.exe，来完成编码，实现本系统中所有与数据库操作有关的功能。（程序代码略）。

5 应用实例

下面以健美操运动基本步伐的《点步》为例，介绍数据的准备和浏览过程（见表6―7）。

查询控制条件设置为“步伐”，输入查询条件“点步”，系统在总类别表中找到“1”总类代码，并联结到基本步伐表，查询到关于《点步》的多媒体文件和相关文字资料，根据需要，用户可进行动作浏览、信息维护和辅助备课、信息输入输出等操作。

6 结论与建议

（1）本系统打破了传统CAI教学流程固定的限制，达到了可以自由选择教学内容的目的，因而本系统具有高度的

灵活性、可维护性。

（2）系统的多媒体辅助教学功能，为学生提供了直观、形象的教学环境，能够激发学生的学习兴趣和学习主动性和积极性，同时减少了教师不必要的体力消耗，增加了对学生学习的指导，达到在有限学时内，使学生掌握更多的知识和技能。同时，系统含有大量的多媒体教学信息，为教师备课、撰写科研论文提供资料，提供方便。

（3）信息时代的到来和现代教育技术的出现，传统的体育教学思想、观念、教育模式和方法也将受到冲击，体育教师应转变观念，加强计算机多媒体技术的学习，以多媒体教学为辅助教学手段，以提高教学效果为直接目的，为培养学生的“三基”能力和体育教学改革作出贡献。

参考文献

[1] 苗雪兰.体育标准动作多媒体数据库系统的设计与实现[J].体育科学，1999,19,（3）.

[2] 侯菊芳.多媒体课件辅助健美操教学的探讨[J]. 首都体育学院学报,2003,15,(1).

[3] 王洪.健美操教程[M].人民体育出版社，2000.

摘 要 本文运用文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等研究方法，对上海体育学院健美操专项教学中专项能力培养的现状进行调查与分析，结果显示：健美操专项内容设置中理论课的主要内容缺乏健美操科学理论基础方面的讲授以及有关音乐知识方面的内容；技术教学内容中适合于普通锻炼群体的内容相对缺乏，诸如尊巴等新兴课程的设置还有待进一步完善；现有的健美操专项能力培养中缺乏对科研能力的培养；体育教育专业健美操专项的学生应当加强教案撰写能力、评价总结能力和与学生沟通能力的认知；应提高对音乐的选择、剪辑与创编能力的认识；应提高自身与观众互动的能力和应变能力；应加强对理念创新的认识，提高对理念创新的认知，加强理念创新的运用。

关键词 体育教育专业 健美操 专项能力培养

一、前言

近年来，随着社会的进步，市场对人才质量特别是能力的要求不断提高，健美操人才专项能力的需求呈现出多元化趋势，仅仅以师资为主的能力培养模式已经不能适应现代社会的需求。本文以近年来已毕业的和仍就读于上海体育学院的体育教育专业健美操专项学生为调查对象，对现行专项能力培养中的不足之处进行调查，以期构建新型的健美操专项能力培养模式，为我校体育教育专业健美操专项课程的设置提供一定的理论参考，使我院健美操专项课程的教学更加适应当今社会对人才的需要。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

上海体育学院体育教育专业健美操专项能力培养现状。

（二）研究方法

本文通过文献资料法、问卷调查法、专家访谈法等方法对健美操体育教学能力进行相关的调查与研究，并通过Excel进行统计分析。

三、结果与分析

上海体育学院体育教育专业健美操专项能力培养的分析。根据上海体育学院体育教育专业健美操专项的教学大纲和健美操专项学生问卷反馈，总结专项教学内容，以及各内容所占比例，理论课的主要内容包括健美操概述、绘图等六方面，而没有健美操科学理论基础方面的讲授以及有关音乐知识方而的内容。

学生在专项课能力的学习中教学能力和创新能力在健美操专项能力分别占94%和88.1%的比例，因此教学能力和创新能力在专项能力培养中属于重点和基础。编排能力和比赛表演能力则属于能力的拔高，分别占77.6%和44.8%的比例，需要在对基础掌握的前提下进行进一步的学习和掌握，相对于基础能力来说在专项能力培养中比重有所下降。科研能力则未在专项能力中进行培养，科研能力作为当代大学生必须掌握的一种能力，因此需要在专项课中注入，并且进行学习，为以后的学术研究打下基础。

（一）教学能力

由表2可知，学生在对专项能力中的课堂组织能力、讲解示范能力、有氧操带操能力和教学方法灵活运用能力认知程度较高，教学方法的灵活运用100%认可。运用灵活多样的教学方法组织教学，会起到事半功倍的效果。而对于教案撰写能力、评价总结能力和与学生沟通能力的认识相对薄弱，教案撰写能力是每个老师的基本功，是上好一堂课的基础。能力的提高不仅是从成功的经验中来，更多的是从失败的教训中来，评价总结能力正是通过对一堂课的评价和总结，来提升课堂效率和经验积累。

（二）编排能力

由表3可知，学生对于动作的编排、队形的编排、造型的编排和空间的编排四块内容属于编排能力持非常肯定的意见。而音乐的选择、剪辑与创作和过渡连接的编排则只有41.8%和44.8%的学生予以肯定。音乐的选择、剪辑与创编是编排能力的基础，编排的完整性连贯性需要通过对过渡连接的掌握得以实现。因此，应提高学生对这方面能力的认识。

（三）比赛/表演能力

由表4可知，学生对比赛表演能力中的化妆能力、服装的选择与搭配能力、舞台表现力、舞台（场地）的掌控能力的认知相对明确，对观众的互动能力和临场应变能力占有56.7%和59.7%的比例，在比赛现场运动员和观众属于同一气场，双方互动直接影响彼此的心理状态以及赛场气氛继而影响运动员的表现和比赛水平，临场应变能力是运动员在正式比赛中发挥最高水平的重要表现。因此，应提高学生对与观众互动的能力和临场应变能力认知，提高自身与观众互动的能力和应变能力。

（四）创新能力

通过表5可以看出学生在对思路、动作、造型、配合、风格创新认知比较明确，对理念创新占有44.8%，可以得知部分学生对于理念创新不明确，理念创新是指革除旧有的既定看法和思维模式，以新的视角、新的方法和新的思维模式，形成新的结论或思想观点，进而用于指导新的实践的过程。理念创新在创新能力中属于基础，只有理念创新改变，才会有思路、动作、造型、配合和风格的创新，从根源创新才能做到创新能力的提升。学生应当加强对理念创新的认识，提高对理念创新的认知，加强理念创新的运用。

四、结论与建议

健美操专项内容设置中理论课的主要内容缺乏健美操科学理论基础方面的讲授以及有关音乐知识方而的内容；技术教学内容中适合于普通锻炼群体的内容相对缺乏；体育教育专业健美操专项的学生需要进一步教案撰写能力、评价总结能力和与学生沟通能力的认知；学生需要提高音乐的选择、剪辑与创编是编排能力。学校应该加大实践课比例，不断激发学生各方面能力。

参考文献：

[1] 黄欣加，胡曼玲.健美操教学中培养女大学生创编能力的实践研究[J].北京体育大学学报.2004（12）：1541-1543.

[2] 肖光来，马鸿涛，张平.健美操[M].人民体育出版社.2011（6）：1-7.

[3] 徐文娟.健美操教学能力培养模式的研究――以浙江商业职业技术学院为例[J].运动.2010（03）.

[4] 陈爱民.高校体育学生健美操教学能力培养的探讨[J].柳州师专学报.2002（03）.

[5] 安晓倩.对高校体育教育专业健美操普修课教学改革的探讨[J].上饶师范学院学报.

[6] 黄群玲.社会体育专业健美操教学的培养目标及教学改革[J].韶关学院学报（社会科学版）.2003（12）.

[7] 魏锦龙.体育与艺术相融合的双向律动[J].体育文化导刊.2003（10）.

[8] 吕慧青.浙江省高校健美操教学现状的研究[J].浙江体育科学.2003（04）.

[9] 陆善芬.高校健美操教学现状及对策[J].体育科技.2001（04）.

[10] 李瑞祥.谈学生舞蹈表演能力的培养[J].2012（06）.

[11] 孙炎川，张义亮，蔡蒋.运动员与现场观众互动策略研究[J].2011（06）.

[12] 王健.析沙滩排球运动员比赛现场应变能力培养[J].2012（02）：57-58.

[13] 姜丽华.轮学生创新能力培养[J].2007.