《认识钟表》教学设计、作业设计及教学反思 |
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《认识钟表》教学设计、作业设计及教学反思
高新区育红小学 王琳
教学内容 人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册第84~85页。 教学目标: 知识与技能:借助已有的生活经验,在熟悉的生活情境中交流合作,使学生认识钟面上的各个部分,学会认读整时。 过程与方法:通过观察,比较,游戏等活动,初步培养学生探究,合作的学习意识。 情感、态度与价值观:培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 教学具准备: 实物钟(教师演示一个,学生每人一个模型钟),多媒体课件,钟 面纸一张,各种卡片。 教学重难点与关键: 1、学会看钟表上的整时。 2、初步感知时针和分针的关系,初步建立时间观念。 教学过程: (设计理念:注重学生的学习兴趣,以趣引学,猜谜语,做游戏,从易到难,把枯燥的数学知识贯穿在学生喜欢的游戏中,调动他们获取知识的积极性,使他们在兴奋活跃的气氛中学到新知识。) 一、 激趣导入 1.猜谜语游戏引出新课。 “一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,嘀嗒嘀嗒提醒你,时间一定要珍惜,猜猜是什么?” 2.师:“对了,今天我们来认识钟表。”出示纸上的钟面后,板书课题:认识钟表 3. 学生回答后,教师提问:钟表有什么作用? 4.师:“今天老师带你们到钟表王国看一看各种各样的钟表。” 二、探究新知。 (设计理念:注重学生的学习过程,培养学习能力,自主探究。) 1、师:“钟表不仅有漂亮的外表,里面还藏着丰富的知识。” 2、学生仔细观察大钟面后,教师提问:“钟面上有什么?” 3、学生充分回答后,借助课件认识钟面,并让学生读钟面上的数。 4、利用小手记住时针和分针。 师:“如果用大拇指和食指表示时针和分针,你会用哪个手指表示时针,哪个手指表示分针?” 三.认识整时。 (设计理念:小组合作,评价活动,给学生自主发展的空间。) 1、谈话引出题图。 师:“老师把我们班同学的在学校的一些照片找到了,瞧,我们一起来看看这些图片。” 学生回答图片中学生各在做什么事情? 2、介绍整时及记时的方法。 (1)第一用文字表示:7时 (2)用数表示:7:00 (两个小圆点左边表示几时,右边表示几分。) 4、课件分别出示 8时 3时 6时的钟面,学生说说各是几时?应该怎样书写? 5、通过三面钟的比较,了解整时的特征。 师:“请大家仔细观察,这三个钟面有什么相同的地方?” 学生回答后,再问:“有什么不同的地方?” 6、学生充分回答后,课件演示小结: “分针指着12,时针指着几就是几时。” 7、课件演示我是小小修表师,出示三个少了时针分针的钟面,让学生修 四,运用生活事例进一步认识钟面。 (设计理念:让学生结合生活中的实践,使学生建立时间观念,从小养成有规律作息和珍惜时间的良好行为习惯。) 组织形式: 1. 师:“有一位小朋友叫小明,他的作息时间很有规律,请看书上85页。” 2. 依次出示小东刷牙:7时,读书:9时,做操:10时,吃午饭:12时,看电视:6时,睡觉:9时。(学生独立完成后汇报结果,并且个别同学上台展示结果。) 3. 师:“小明的作息时间很合理,下面两位小朋友的作息时间合理 吗?你想对他们说什么?” 4. 学生回答后教师小结,并进行珍惜时间的思想教育。 五,巩固练习。 (设计理念:让学生体会数学与生活的密切联系,体会学习的乐趣,我让学生在玩中学,在学中玩,感觉学和玩是可以同时存在的。) 请学生上台拨一拨钟表并说说这个时刻你在干什么? 六.全课小结 今天你学到了什么?你有什么话想对大家说? 板书设计 认识钟表 有12个数字 钟面上 分针(又细又长) 时针(又短又粗) 整时的特点: 分针指着数字12,时针指着几就是几时。
认识钟表教学反思
这节课下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用谜语游戏引出钟表,引发学生强烈的兴奋感,营造积极活跃、向上的学习氛围, 为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自 己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中 运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理,层次分明,层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活 中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。
这节课下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。首先我抓住学生年龄特征,用谜语游戏引出钟表,引发学生强烈的兴奋感,营造积极活跃、向上的学习氛围, 为学习新知创设良好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟,抓住了儿童的心理特点,同时为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生的动手实践能力。教学形式上,重视学生的独立探索和合作交流的有机结合,课堂中让学生根据自己的体验,用自 己的思维方式去探究,去发现,去再创造,使每个学生都有一块属于自己思维的开拓区域。 我还根据学生已有的生活经验和认知特点,通过一些具体事件如:几时起床,几时睡觉,丰富了学生对时间的感性认识,使学生充分感受时间就在身边的生活中,逐步建立了学生的时间观念,再通过趣味性的练习,动手拨一个自己喜欢的时刻,并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际,又突出了应用意识和实践能力的培养。充分利用了学具,调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中 运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。教学过程科学合理,层次分明,层层递进。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。注意引导学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物,学会从生活 中发现数学问题、提出问题并设法解决问题。 |
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