部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用12篇) |
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部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用12篇) 作为一名教职工,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编整理的部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计,希望对大家有所帮助。 【教学目标】 1. 认识“射、值”等12个生字。 2. 能根据表格提示的内容讲故事。 3. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 【教学重难点】 1. 能根据表格提示的内容讲故事。 2. 默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 【教具准备】 识字卡片。 【课时安排】 1课时 【课前准备】 多媒体课件、识字卡片。 【教学过程】 一、导入 师:上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事,老师这里还有几个神话故事考考你,出示图片(精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日)。 今天我们就来学习神话故事《羿射九日》,板书课题,“射”标红。齐读课题。识字“射”,看“射”的汉字演变,你还有什么方法记住它?(换偏旁,换部件,加一加。) 二、质疑课题,初读课文 1.质疑课题:题目是什么意思?你有什么疑问? (1)羿为什么射日? (2)羿是怎么射日的? (3)羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化? 2.自读要求: (1)给课文标上自然段序号。 (2)借助拼音把课文读正确,读流利,难读的词多读几遍。 (3)边读边思考以上三个问题。 2.检查阅读结果。 (1)自然段:一共有7个。 3.再读课文 出示课后题表格:羿为什么射日,就是故事的起因,羿是怎么射日的,就是故事的经过,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化,是故事的结果。(相机板书) (1)默读课文,找出哪几个自然段写起因?哪几个自然段写经过?哪几个自然段写结果? (2)生回答,师相机板书: 起因:1—3 经过:4—6 结果:7 (3)神话故事给你什么样的'感觉?(神奇,板书) 这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。 三、再读课文,感受神话故事的神奇 (一)学习第一部分(起因) 1.指名读1—3自然段,其他同学边听边思考,把你觉得神奇的地方画出来。 2.交流汇报: 我觉得 这个地方很神奇,因为 。 你读出来,让同学们体会到神奇。 3.出示第3自然段 (1)识字“熔”“艰”. (2)生读。 (3)师范读. (4)生学着老师的样子读。 (5)人类的日子非常艰难。(相机板书:艰难)所以羿要去射日。 4.总结方法:画出你觉得神奇的句子——说一说这个地方为什么感到神奇——读一读,感受神奇。 (二)学习第二部分(经过) 1.用学到这种方法,同桌互相合作学习第二部分(经过),先画出你觉得神奇的句子,再同桌合作说一说,读一读。 2.生汇报交流 3.出示第4自然段 (1)指名读,读出神奇。 (2)识字“箭”“裂”“窜” (3)朗读指导:可以加上动作。 (4)齐读,加上动作,读出神奇。 (5)你觉得羿是一个怎样的人:坚强、善良、勇敢、本领大…… 4.羿射下了九个太阳,留下了一个太阳,相机板书。 识字 “炎”“庄稼”。 三个问题,羿为什么射日和羿是怎么射日的,我们已经解决了,羿射下九个太阳后,世间发生了什么变化? (三)学习第三部分(结果) 1.齐读第7自然段。师:从哪里看出生机勃勃? 2.识字“滋”“腾” 3.你觉得结果用哪个词比较好?(生机勃勃)相机板书。 (四)检查词语 值日 艰难 熔化 射箭 裂开 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 慌慌张张 勃勃生机 四、讲故事 故事按什么顺序来写的?(起因、经过、结果)出示课后题表格。 1.用自己的话,按表格里的顺序、内容,讲一讲这个故事。 2.生汇报。 3.回家讲给爸爸妈妈听。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 2一、教学目标 1、 知识与技能:认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明”等18个词语。 2、 过程与方法:通过默读课文,了解故事发展的起因经过结果;根据表格提示的内容讲故事。 3、 情感态度与价值观:抓住神话故事的“神奇”,激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。 二、 教学重难点 1、教学重点:根据表格提示的内容讲故事。 三、 教学过程 一、谈话导入,激发兴趣 1.同学们,喜不喜欢神话故事呢?有没有看过中国的神话故事呢?盘古开天辟地,女娲补天,精卫填海……是啊,中国的神话故事有很多很多,从这些题目中我们就可以知道这篇神话故事的主要人物和主要内容:谁在做什么?中国的神话故事题目一般都有这样的特点。 2. 我们中国有着四大神话故事:共工触山、女娲补天、嫦娥奔月,还有羿射九日今天我们要一起来学习一篇神话故事,(老师板书课题):羿射九日。 齐读课题。读了课题,通过老师刚才的介绍,你知道这篇神话故事的主要内容吗? 3. 质疑:读了课题,你们有什么疑问吗? 预设:为什么要射日?羿怎么射日?结果怎么样? 二、初读课文,概括大意 1.轻声读课文,注意读准字音,把每一句话读通顺,碰到难读的地方反反复复地读。 2.谁能够把这些词语读正确。(出示词语) 射箭 值日 熔化 艰难 爆裂 乱窜 炎热 庄稼 滋润 奔腾 4. 默读课文,找一找羿射九日的原因和结果,并在文中画出相关语句。 起因 经过 结果 十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。 羿射下了九个太阳,留下了最后一个。 大地上重新现出了勃勃生机。 三、精读课文,感受神奇 (一)天有十日 1.神话故事都有自己的特点,你知道神话故事有什么特点吗?(人不可能想到的、做到的)我们讲故事时,只有突出其特点才会更加吸引人。 2.《羿射九日》是神话故事,那故事中哪个地方让你觉得感到很“神奇”?请默读课文,在文中用横线画出来。我们从起因开始说。 (1)预设一:扶桑的枝头站着一个太阳,底下还有九个太阳。是啊,树上居然能站着一个太阳,天有十日,这是多么神奇的景象啊!谁用你的声音表现故事的神奇? (2)预设二:每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。 “坐上两轮车”:古人的想象是如此的丰富神奇,太阳竟然还有两轮车,多有趣啊。把太阳的东升西落比喻成太阳坐着两轮车上走过天空。多么神奇,一起来读一读吧! (3)【出示句子】十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。 既然太阳能够给人类带来光明和温暖,那为什么羿要射日呢? 预设三:可是,有一天,这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦,于是,他们一齐跑了出来,出现在天空中。 “太没意思啦”:确实是很神奇,古人把十个太阳想象成一个个顽皮的`小孩子,有着自己的思想。 这十个太阳一起出来可怕吗?联系夏季火辣辣的太阳,你有什么样的感受?可现在是有十个太阳,你会有什么样的感受? 【出示句子】十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 A.字源识字:“炙”,在火堆上烤肉串。 B.指导朗读:重读“十个、炙烤”,显示情况危急。 (4)十个太阳一同出现,给人类带来了怎样的灾难? 【出示句子】禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(出示图片) (1)这样夸张的写法源自古人的想象,听老师读课文,闭上眼睛想象十个太阳炙烤着大地,大地上还会出现哪些苦难的景象?指导朗读。 (2)识字“熔化”:钢铁被火熔化。 (3)语用训练:被字句转化为把字句,禾苗被晒枯了。 把 。 四、学字 天有十日本应轮流值日,却因觉得没意思,十日危害人间,使人类的日子非常艰难。我们一起来写一写本课的生字吧。 1、结构分类。 2、教师范写:值,此,新。 3、组词练习。 4、书写练习(提醒注意写字姿势和握笔姿势)。 5、评价反馈。 五、总结 这样的苦难如果这种情况延续下去,人类还能不能继续生存?在这样艰难的环境下,有一个人站出来了,那就是——羿。下节课我们继续学习羿射九日的过程。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 3教学目标: 知识目标:认识8个字。 能力目标:能够讲述《羿射九日》这个神话故事。 情感目标:体会上古时代人类征服自然的美好愿望。与同学交流自己知道的神话故事。 教学重点: 1.了解课文内容。 2.能够讲述《羿射九日》 教学时间:1课时 教学过程: 谈话导入。 同学们,我们知道古代人们为我们创设了许多神话故事,回忆一下我们学过哪些神话故事?(《女娲补天》) 谁来讲一讲《女娲补天》的'故事? 二、今天我们再来学习一篇神话故事。 1.自己读课文,看课后认读字和查字典给生字注音。读准字音。 2.读读下列词语: 帝俊 羲和 扶桑 轮流 违反 烤焦 苦不堪言 尧 羿 疾飞 爆裂 箭囊 红光四溅 安居乐业(困) 3.读课文,把句子读流利,了解课文内容。 三、感悟课文结构,练习讲故事。 1.读读课题,说说“羿射九日”的意思。 2.哪些自然段讲的是“羿射九日”的原因? 自己读一读,想想原因是什么。 借助下列词语讲一讲: 帝俊 羲和 汤和 轮流 违反 苦不堪言 3.哪些自然段讲的是“羿射九日”的经过? 自己读一读,想想羿是怎样射掉九个太阳的。 借助下列词语讲一讲: 尧 神弓 神箭 爆裂 凉爽 派人 罢手 4.哪些自然段讲的是“羿射九日”的结果? 自己读一读,想想羿射九日以后怎么样。 借助下列词语讲一讲: 只留 安居乐业 拥立 5.讲一讲《羿射九日》的故事。 四、你还知道哪些中国古代神话故事?讲一个给同学们。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 4知识与能力: 1、认读13个字; 2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。 过程与方法: 联系生活实际,讨论,想象,讲故事等。 态度情感价值观: 了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化。 教学重点: 了解课文内容。 教学难点: 能够讲述《羿射九日》的神话故事。 查阅资料: 查找关于《羿射九日》的故事。 教学要求: 1、认读13个字; 2、能够讲述《羿射九日》的神话故事,体会上古时代人类征服自然的愿望,与同学交流自己知道的神话故事。 教学过程: 一、导入,揭示课题。 1、师:同学们,还记得的女娲补天的故事吗?(指名讲故事) 2、师:今天咱们再来看一个神奇的故事。 板书课题:《羿射九日》 过渡语:让我们到课文中去看看到底有多神奇? 二、初读感知。 提示:请你自己读课文,注意读准每个字的音。 三、学习字词,正确读课文,自己读懂课文,体会神话的`美丽。 1、提示:看看谁来考你了? 出示生字: 先指名读后齐读 2、引导:请你再读课文,找出你不懂的词语,集体讨论。 3、引导:朗读课文,你知道了什么? 4、激发兴趣:你从哪儿看出来的?读课文找出相关的句子读一读。 5、激情读:真的吗?那就读出来吧! 四、讲故事。 1、这么棒的故事,如果只有自己知道多可惜呀,你打算怎么讲给别人听呢? 2、讲给同学听一听。 五、作业。 自己搜集神话故事,讲给大家庭。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 5课前解析 《羿射九日》脉络清晰,故事性强,讲述羿射九日的经过,语言平实,易于理解,全文充满了神奇的想象,塑造了羿高大英勇的形象,赞美了他为人民除害的大无畏精神。二年级上册已经学过神话故事《大禹治水》,为本课的学习奠定了基础。 关注课题:神话是经过了“想象”的加工,成为了“神化”了现实生活,这是一个古老的神话,反映了当时的人对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩。 关注课文:既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读。能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。 关注生字:本课形声字较多,如“稼、窜、值、滋、熔、裂、箭”都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字。“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声。 本课需要重点指导点的书写:“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头”;“类”上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;“艰”的“又字旁”第二笔是点,不是捺;“炎”的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分。 关注词语:可以运用多种方法帮助学生理解记忆。借助图片理解教抽象的“光明、苦海、生机”,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”。 教学目标 1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。 2、能根据表格提示的内容讲故事。 3、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学重点 能根据表格提示的内容讲故事。 课前准备 多媒体课件 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1、认识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个字,会写“东边、光明”等18个词语。 2、流利地朗读课文。 教学过程 一、释题导入,激发阅读兴趣 1、故事导入,引起兴趣:上学期,我们学习了《大禹治水》,哪位同学能简单的讲一讲这个神话故事呢? 预设:大禹三过家门而不入,最终治水成功,为百姓造福,他心系百姓、无私奉献的精神为世人所敬仰。 2、猜谜游戏:我们的国家流传着许多美丽、动人的神话故事,你们知道哪些呢? 出示课件1: 3、引入本课:今天我们要学习一个跟太阳有关的神话故事。(板书:后羿射日) 4、提出问题:看到课题,你想知道些什么?出示课件2: 预设:羿是什么人?为什么要射日?羿是怎么射日的?羿射日为什么留一个? 5、引导进入课文:要解决这些问题,我们先得把课文读通顺。 设计意图:复习《大禹治水》后进行神话猜谜,唤醒学生的知识经验,复习上学期学的神话故事,明确本节课学习的内容;围绕课题提问,关注核心内容,引发阅读期待。 二、初读课文,随文识字 1、出示要求,自读课文出示课件3: 2、同桌互读:相互纠音、正音。 3、检查初读效果,再读课文 (1)认读第一组词语出示课件4: ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。 ②想象画面:读了这组词,你仿佛看到了怎样的景象?(板书:艰难) (2)认读第二组词语出示课件5: ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。 ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:勇敢) (2)认读第三组词语出示课件6 ①回归课文,再读课文:这些词语出现在课文的哪里?请你读一读这个自然段。 ②想象画面:读了这组词,仿佛看到了怎样的景象?(板书:生机) 4、通读全文:生字词读得很准确,请同学们用自己喜欢的方式把课文再读一遍。 三、学习生字,指导书写 1、学习左右结构生字“值、艰、此”出示课件7: (1)引导观察,发现规律:观察“值、艰、此”左右部分的宽窄,有什么发现? 预设:“值、艰”左窄右宽,“此”左右均匀。 (2)教师范写,指导关键笔画:“值”竖压竖中线,三横靠左不靠右。“艰”捺变长点,竖提压竖中线。“此”左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧。 2、学习上下结构生字“觉、类、害、炎”出示课件8: (1)引导观察,发现规律:仔细观察“觉、害、类、炎”上下部分,有什么发现? 预设:“类、炎”上窄下宽,“觉、害”上半部分要写扁一些。 (2)教师范写,指导关键笔画:“觉”第二笔是点,写在竖中线上。“类、炎”上半部分都要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺。“害”的第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的`“口”字。 四、回归课文,夯实字词 用自己喜欢的方式再课文,想一想,这个故事的起因、经过、结果分别是什么? 五、布置作业 熟读课文,完成表格出示课件9: 五、板书设计 羿射九日 艰难勇敢生机 第二课时 课时目标 1、能根据表格提示的内容讲故事。 2、默读课文做到不指读,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 教学过程 一、复习字词,朗读课文 1、排火车读词语出示课件10 2、指名分段朗读课文 二、理清课文结构,根据表格提示试讲故事 1、默读课文,思考问题:找一找课文那几个自然段分别讲述了羿射九日的起因、经过和结果。出示课件11: 预设:第1-3自然段:起因;第4-6自然段:经过;第7自然段:结果。(板书:起因经过结果) 2、小组交流:组内练习借助表格提示讲故事出示课件12: 设计意图:长而复杂的故事,给出“扶手”,教给学生与之前学过的不同讲故事方法:表格结构图讲述法,即运用表格内容提供故事发展的线索,讲述故事的起因、经过、结果。 三、精读细节,感悟神奇 1、教师示范讲述故事:要讲好这个故事,不但要记住大脉络,还得“说清小细节”。 2、小组讨论,感悟神奇:你觉得故事里哪些内容很神奇?和同学交流神奇在哪儿。 3、分享神奇在哪 (1)起因(第1-3自然段) ①第1自然段:课文开篇介绍了很久很久以前世界的样子,你觉得哪里神奇呢? 预设1:海上能生长大树,是怎么长得啊?扶桑树是什么样子的呢?出示课件13: 预设2:太阳怎么站着的,他有腿吗?底下的九个太阳干什么呢?出示课件14: 预设3:两轮车是什么做的,不怕太阳烧坏它吗?这辆两轮车是怎么跑的?是马拉着跑吗?出示课件15: 预设4:十个太阳每天轮换,如果他们都出来会怎样?都不出来又会怎样? 出示课件16: ②第二自然段:这十个太阳和你们想到一起去了,果然一齐跑了出来,咱们一起来读一读吧!出示课件17: ②第三自然段:十个太阳都跑出来,大地可遭了秧,人类生活非常艰难。 出示课件17: (2)经过(第4-6自然段) ①借助动词想象羿射九日的画面:请同学们圈出描写羿动作的词语,想一想羿是个怎样的人?出示课件18: ②体会太阳的“害怕”:面对如此勇敢无畏的羿,最后一个太阳是什么心情?你从哪个词语看出来他害怕极了?出示课件19: ③引导理解:羿为什么没有射下最后一个太阳?请大家读一读。出示课件20: (3)结果(第7自然段) ①教师导读:后羿射下了九个太阳,天空中只有一个太阳了,大地发生了什么变化?请同学自己读一读。出示课件21: ②与第2自然段对比读:请同学们把前后两段文字进行对比,你想对羿说些什么?出示课件22: 四、借助表格,完整生动地讲故事 1、小组活动:根据表格内容,四人小组合作,生动地讲述这个故事。 2、讲述故事,同学互评 3、总结:神话故事从古流传至今,是因为中国神话故事蕴含着中国人的传统文化与民族精神。 五、布置作业,课后实践 1、《夸父逐日》《精卫填海》《女娲补天》,采用表格的形式写出故事的起因、经过、结果,并根据表格讲述这个神话故事。 设计意图:神话故事也是我国传统文化的重要组成部分,其中蕴含了对劳动创造的颂歌,对坚忍不拔、自我牺牲、无私奉献等英雄精神的赞美。课后推荐学生课后读一读这些神话故事。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 6[教学目标] 1、会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字。 2、能根据表格提示的内容讲故事。 3、默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 [教学重难点] 1、识记生字词,了解课文内容,并就自己感兴趣的内容和同学交流。 2、能够复述羿射九日的故事。 [教学课时] 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话导入 同学们,你们知道嫦娥奔月的神话故事吗?今天我们再来读一个神话故事。(板书课题) 二、初读课文,自学生字 1、自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。 2、全班交流:认识了哪些字?是怎么认识的? 3、教师小结学生学习生字的方法: (1)借助图画猜读生字:射、熔、裂、窜、腾 (2)比较识字:直——值艰——坚家——稼 (3)组词识字:炎(炎热)庄(村庄)滋(滋润) 三、默读课文,了解故事内容 1、默读课文,借助表格说说课文的主要内容。(默读要求:不出声,不指读) 故事的起因十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。故事的经过羿射下了九个太阳,留下了最后一个。故事的结果大地上重新现出了勃勃生机。 2、指名读第1~3自然段。 3、读了这三个自然段,你知道了什么? 4、指名反馈。(很久以前,天上有十个太阳。后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。) 5、思考下列问题: (1)太阳是怎样值日的?(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空。)为什么是从东往西穿过天空?照样子,写句子。 十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。 像。像。根据课文内容填空。 每天天快亮时,的太阳就坐上,开始穿过天空。十个太阳每天轮换,给大地万物带来。(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。如果十个太阳一同出现,会怎样呢?(学生自由讨论) (3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。 ①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。(解释“炙烤”的意思) ②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。(解释“熔化”的意思) (4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?同学们有什么办法帮助人类吗?(学生自由讨论) 四、指导写字 1、出示生字,认读生字。 2、学生互相交流写字方法。 3、学生提出难写的字,教师指导书写。 重点指导: 觉、害:上下结构,重点区分上部“”“宀”,“”上部两点一撇,与“m”一竖一点一撇写法不同。“害”字中部是“丰”,竖笔两端都出头。 类、炎:上下结构,上下要均匀,上部的“米”“火”最后的捺改为点。 值、艰:不要多笔或少笔,“值”右部框内有三横,“艰”右部“艮”无点。 4、学生写字,教师巡视指导,注意提示坐姿和执笔姿势。 第二课时 教学过程 一、复习导入 听写词语,指名复述故事的起因。 二、学习第4~6自然段,了解后羿射日的经过 1、教师朗读第4~6自然段,学生思考:后羿是怎样射日的? 2、让学生画出后羿射日的句子。 (1)他翻过九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到东海边。(这句话说明了什么?后羿射日的路程之艰辛。) (2)他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。(从这句话中你能看出什么?后羿的箭术高超。) 3、还可以从哪里看出后羿的箭术高超? 这个太阳害怕极了,慌慌张张地躲进了大海里。(指导学生读出害怕的.语气) 4、后羿把十个太阳都射下来了吗?(学生回答)为什么后羿留下了最后一个太阳?(没有太阳,世界就会一片黑暗,人类和动植物就没法活下去。) 5、你们觉得后羿的做法对吗?(学生自由讨论) 三、学习第7自然段,了解故事的结局 1、指名读最后一个自然段。 2、天上只有一个太阳了,世界变成了什么样子?(画出文中句子) (1)展示图片,理解这句话的意思。 (2)理解“勃勃生机”的意思。 (3)指名用“勃勃生机”口头造句。 3、与前文对比,理解后羿射日是为民造福。 勃勃生机:造句:四、讲述神话故事 1、播放无声动画,整体回顾课文内容。 2、这么好的动画如果加上配音就更好了,谁来试试? 3、小组内合作:用自己的话把这个神话故事复述出来,一会儿我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视) 4、小组展示。 五、拓展延伸 1、讨论:你觉得后羿是一个怎样的人? 2、故事里有哪些内容很神奇?和同学互相交流。 3、你还读过哪些神话故事?讲给同学听。 [教学反思] 《羿射九日》是一个神话故事,情节比较简单。教学过程中,我从神话故事开始导入课堂,让学生对这个故事有一个大致的印象,然后通过图片想象、读文,让学生了解故事的大概内容,为下节课打好基础。教学中的不足之处是学生的主体地位没能得到很好的体现,在教学设计的过程,我应该多以小组讨论的形式让学生参与到课堂教学中来。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 7【教学目标】 1、用积累的识字方法记住初步识记一些字词; 2、引导在课文学习过程中,提取相关信息解决问题; 3、在学习过程中,引导学生初步熟悉故事三要素“起因、经过、结果”; 4、进一步了解相关的创世神话,体会上古时代人类征服自然的美好意愿。 【重点难点】 1、识记重难点字词; 2、能够体会神话故事中上古时代人类征服自然的美好意愿。 【教学准备】 课件、其他相关神话资料 一、图片导入,激发兴趣 1、同学们,在前面的学习张我们曾一起去过很多美丽的地方,今天给大家展示一些图片,同学们来猜一猜这是哪里?(展示图片)这些风景优美的地方让老师想起了咱们这学期刚学过的《神州谣》,你们还记得吗?(生答:记得)那就再背一背吧!(齐背诵) 2、是呀!我们中华古称神州,山川秀美,风景如画,今天张老师带领大家去古代神州大地上听一听那里的故事。(板书:羿射九日) 二、初读课文,理解射日的原因 1、图上的这个人是谁?他在做什么(展示图片)?然后认识羿。 2、图上这棵树是什么样子的树?(形状、颜色)猜一猜这棵树的名字?这棵树上住着十个太阳,很有意思。齐读这个自然段,去认识这棵树吧? 3、再读第一自然段,思考“十个太阳轮流值日,给世界带来了什么好处?” 4、换偏旁认识“值”。 5、十个太阳轮流值日,很乖很乖,可是有一天事情发生了变化。齐读文段,学习“一齐”的近义词。 6、十个太阳一齐出现在天空中,天空中出现了什么样的景象?(齐读句子) 7、这是一个什么句子?你通过什么词判断出来的?这个句子里把什么比作了什么?为什么把太阳比作火球?(共同点:形状、颜色)理解“炙烤”的意思。 8、十个太阳到底把大地炙烤成什么样子了?(默读第三自然段回答)总结羿射九日的原因。(齐读:读出人们日子艰难的感觉) 三、理解课文,清楚羿射日经过。 1、女生赛读,用“~~~~~~”将羿射日遇到的困难勾出来。学习羿射日的动词,这些动词说明了什么问题?(翻过、蹚过、来到)说明了羿射日历尽了千辛万苦。两个”九十九”是真的九十九座山,九十九条河吗?这里的九十九是虚数,说明羿射日遇到了很多困难。(女生再读,读出重点词汇) 2、男生齐读文段,重点词语都是什么词?(动词),它们体现了羿是个怎样的神射手?学习“英明神武”,现在你们都是一个个小小神箭手,读出羿英明神武。 3、英明神武的羿手拿一把神弓,这把弓可太厉害了,帮着羿快速地射下了九个太阳。那弓这个字在古代是怎么写的?一起来看一看。最初的“弓”长成这个样子,小棚友们知道这是什么文字吗?对,我们在《贝的故事》里学过,这是甲骨文。猜出另外几个字。 4、自由读第五、六自然段,找出羿留下最后一个太阳的原因?他是怎样想的?(用“—”画出来) 5、总结羿射日的经过,并推出羿射日的'结果。展示课文最后一个自然段,体会勃勃生机的含义。(勃勃生机=生机勃勃:生命旺盛的样子) 6、再次展示羿射九日的起因、经过和结果,并带着学生复述故事。 四、拓展延伸。 1、通过微课学习《盘古开天地》和《女娲补天》。 五、总结全文。 同学们,今天我们认识了三个神话中的人物,他们是射下九个太阳的羿,开天地的盘古和造人的女娲,这些神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇,因为这些神话故事是我们老祖宗几千年来智慧的结晶,故事里都充满着神奇的想法。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 8一、课文简析。 《羿射九日》是中国古代神话传说。讲的是远古的时候,帝俊与羲和生了十个孩子都是太阳,他们住在东方海外,海水中有棵大树叫扶桑。十个太阳睡在枝条的底下,轮流在天空执勤,照耀大地。有一天,十个太阳一齐出来给人类带来了灾难。为了拯救人类,后羿张弓搭箭,一口气射下了九个太阳,留下一个太阳造福人类的故事。 二、生字及笔画 (要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。 三、二类字组词 (要求认识、会注音)。 四、词语解释。 扶桑:别名佛槿、朱槿、由于花色大多为红色,所以中国岭南一带将之俗称为大红花。 温暖:使人心里觉得暖和。 炙烤:曝晒过度。 熔化:熔化是通过对物质加热,使物质从固态变成液态的一种变化过程。 爆裂:(物体)突然破裂,猛烈炸裂。 乱窜:四处乱跳。 炎热:天气干燥,以导致天气有一种热的感觉,多用于形容夏的天气。 慌慌张张:形容举止慌乱,不稳重。 滋润:湿润,不干燥。 繁茂:茂盛的、茁壮的。 勃勃生机:形容生命力旺盛的样子。 五、近义词。 温暖——暖和、炙烤——灼烧、炎热——酷热、慌慌张张——慌手慌脚、滋润——湿润、繁茂一繁盛、勃勃生机——生机盎然 六、反义词。 光明——黑暗、温暖——寒冷、慌慌张张——不慌不忙、滋润——干燥,茂盛——稀疏、勃勃生机——死气沉沉 七、多音字。 1、难 [ nán ]困难、艰难。 [ nàn ]灾难、难民。 2、重 [ zhòng ]重量、重要。 [ chóng ]重阳、重复。 八、段落大意。 第1自然段,交代了故事发生的'时间、地点和背景。第2自然段,写了十个太阳一齐跑出来危害人间。第3自然段,写了大地上的万物处于危急关头。第4自然段,写羿决心帮助人们脱离苦海,经过艰苦跋涉,成功射下了一个太阳。第5自然段,写羿一口气射下九个太阳,最后一个太阳躲进了大海里。第6自然段,写羿决定留下一个太阳,让他造福人类。第7自然段,写了大地上重新现出了勃勃生机。 九、课文提问。 根据表格里的内容,讲一讲这个故事。很久很久以前,十个太阳一齐跑出来危害人间,大地万物都快被烤焦了,人类的日子过得很艰难。神箭手羿决心帮助人们脱离苦海,他经过长途跋涉,排除万难,一口气射掉了九个太阳,留下最后一个太阳逃到了海里。从此以后,太阳每天东升西落,让大地上重新现出了勃勃生机。你觉得故事里哪些内容很神奇?天空那么高,羿一箭就能把挂在高空的一个太阳射下来,他的力气得多大啊!他的弓箭得有多大? 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 9【教学目标】 1、知识与能力 会认“射、值”等生字,会写“觉、类”等生字。 2、过程与方法 能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 3、情感与价值 与同学们交流自己知道的神话故事。 【教学重点】 读通、读懂课文,了解课文内容。能够讲述羿射九日的故事。 【教学难点】 能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 【教学准备】 课件动画片。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣,导入新课 1、教师:我们中国流传着许多美丽、动人的`神话传说,“羿射九日”就是其中一个。 2、指导学生读题。 二、学生质疑,导读课文 1、引导学生根据课题质疑。 2、指名反馈,教师归纳问题,并出示: (1)羿为什么射日? (2)羿怎样射日? (3)结果怎样? 3、鼓励学生读课文,解决问题。 三、学生自读,整体感知 1、播放视频,学生欣赏动画片《羿射九日》片段。 2、学生借助拼音读课文。 3、谁能说说课文讲了一件什么事? (很久很久以前,天上有十个太阳炙烤着大地,羿射掉了九个,大地上重新现出了勃勃生机。) 四、学习生字 (一)识字。 1、语境识字。 十个太阳没有轮流值(zhí)日,而是一齐跑了出来,地上的沙石都要熔(róng)化了,人类的日子非常艰(jiān)难。神箭(jiàn)手羿射(shè)日,太阳爆裂(liè)开,火球乱窜(cuàn)。羿射九日,炎(yán)热退去,庄(zhuāng)稼(jià)生长,土地滋(zī)润,花木繁茂(mào),江河奔腾(téng),大地重现勃勃生机。 学生反复拼读生字,认读句子。 自由读、小组合作读、指名读、齐读。 2、生字卡片检查。 指名读、“开火车”读。 3、说一说你是怎样记住这些生字的。 (二)写字。 1、观察生字在田字格中的位置。 你有什么新发现? 写好这些字,要注意什么? 2、教师重点指导写字。 “弓”字:占中格,共3画,横折、横、竖折折钩。 “炎”字:占中格,上面的“火”要小,且最后一笔是“点”。 3、学生练习写字,教师巡视指导。 4。讲评写字,学生再练写。 五、布置作业 1、读熟课文。 2、抄写生字、生词。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 10【教学目标】 知识目标:认读8个字。 能力目标:能够讲述羿射九日的神话故事,体会上古时代人类征服自然的美好愿望。 情感目标:与同学交流自己知道的神话故事。 【教学重难点】 1.教学重点是了解课文内容。 2.能够讲述羿射九日的故事。 课前准备:课件 课时安排:1课时 【教学过程】 一、导入。 1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?你喜欢神话故事吗? 2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:羿射九日] 二、初读课文。 1.自己轻声读课文,注意把字音读准。边读边标出自然段。 2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看 [出示:扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。 违反不肯-------有一天,十个孩子违反了母亲的要求,一起跑到树上去住,说什么也不肯下来。 神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。 疾飞-------箭带着风声呼呼地疾飞,转眼间,一个大火球无声地爆裂开了,流火乱飞,红光四溅。 拥立] [出示:烤焦苦不堪言] 三、熟悉课文内容。 再读课文,你都读懂什么了? [随机教学]指名反馈 1.(生1:我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。) 你是从哪儿读懂的?[指名读第1、2段] 其实这里介绍的就是羿射日的原因(教师帮助学生屡顺人物之间的关系) 2.还读懂了什么?(生2:我还读懂了羿是帝俊派到尧身边为人们除害的神,及他是怎么射日的。) (1)你是从哪儿读懂的?为大家读一读好么?(生读第3段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么? (2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助? [出示:羿是帝俊派到尧身边为人间除害的神。立即派人偷偷的.从羿的箭囊中抽出一支箭。] 齐读 (3)默读第三段把描写羿射日的句子画一画 (4)读一读你画的句子。 (5) [出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的? (6)看图用自己的话说一说 (7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?(英雄) (8) [出示:接着,羿有射掉了第二个、第三个……]体会省略号的用法,省略了什么? 3.质疑:为什么直射了九个就不射了? (1)指名读第四段 (2)反馈 (3)你感觉尧是个怎样的皇帝? (聪明,关心百姓) 4.是呀!多好的皇帝呀![生齐读第五段] 四、讲述神话故事。 1.[无声动画]整体回顾课文内容 2.这么好的动画如果加上配音就更好了,像试试么? 3.小组内合作:用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?(学生看动画练讲故事,教师巡视) 4.小组展示 五、课外拓展。 你还知道哪些神话故事?愿意讲给大家听听吗? 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 11教学目标 1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 3、了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。 重点难点 重点: 1、学习生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文3、4自然段。 难点:了解羿是什么样的人,学习他身上的品质。 教学准备 PPT课件、词语卡片 教学过程 一、谈话激趣,导入课题 师:同学们,前几天不下雨时热不热?夏天一个太阳就这么热了,假如同时出现十个太阳你又会有什么感觉? 师:听说以前天上就有十个太阳,那现在怎么只有一个了呢?想知道为什么吗?接下来《羿射九日》就会告诉你答案。 二、初读课文,学习生字词 1、请同学们自由朗读课文,对照课后圈出生字,标出自然段。 2、课文一共几个自然段?(7个自然段) 3、观看PPT,学习生字 (1)学生借助拼音试读一遍。 (2)老师带领学生读一读生字。 (3)学生齐读、指名读 (4)去掉拼音你还认识吗?现在老师要考考同学们,看看你们能不能把生字射下来。(开火车读生字) 4、观看PPT,学习词语 (1)生字都认识了,看看这些词语你会读吗?(出示PPT) (2)老师领读,齐读,指名读,分组比赛等方式。 (3)游戏:把苹果词语送回家(出示词语卡片) 三、有感情朗读3、4自然段 1、学习朗读第3自然段 (1)师:这是篇神话故事,既然是故事我们在朗读的时候就要读得有感情,下面老师重点指导同学们读3、4自然段。 (2)老师范读一遍,学生认真倾听。 (3)出示图片,提问:看到这些图片中的场景,你的心情怎样?(难过、同情)那我们朗读时读出这种感情。 (4)老师教读,学生齐读,指名读。 2、学习朗读第4自然段 (1)老师范读,学生思考:这一段中羿是怎么做的? (2)看看图片中红色的字都有哪些?这些都是描写羿动作的词,谁愿意来表演一下? 四、情感升华 1、你觉得羿是什么样的人?(同学们自由讨论) 2、教师小结:羿是个善良、勇敢的人,他为了大地万物的生长,为了百姓能够正常生活,经历了许多磨难,但他不怕辛苦,拯救了人类。我们也要向他学习,在生活或学习中,遇到困难,不言放弃,敢于面对。 五、作业 1、认读生字词 2、有感情地朗读课文,试着和家长讲讲这个故事。 教学反思 根据班级的实际情况,我把生字词的学习作为重点。学习生字词时,我运用齐读、指名读、小老师教读、开火车读等方式强化学生对生字词的记忆。二年级的学生学习欲望不强,所以在学习中,制作了词语卡片、游戏等环节,激发他们的学习兴趣,使他们乐于参与到学习中去体现了以学生为主题的.教学理念。 有感情地朗读课文也是二年级学生应该学习的重点,我抓住文章的重点段落——3、4自然段,作为重点指导。我借助一系列的图片,让学生从视觉上感知到了十个太阳给人类带来的灾难,抓住其感情朗读。我抓住第4自然段里的动词,让学生积极表演,既活跃了课堂氛围,又使学生感受到羿的艰辛。 本课的教学目标已基本达到,肯定也有很多不足的地方需要改正,比如说,对学生的夸赞方式单一,与学生互动时,有部分学生没有参与到活动中去。在以后的教学中要多注意这些问题,充分体现教师的引导作用,和学生的主体作用。 部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计 12一、教材内容解析 《羿射九日》是二年级下册第八单元的一篇课文,本单元主题是“世界之初”,课文语言富有童趣,想象力丰富,有利于开放式思维的扩展,提高思维辩解力,能激起学生的阅读兴趣。 二、学情分析 二年级的学生通过一年级的知识积累和学校每月的课外阅读书目,本学期的童话故事和寓言故事的学习,孩子们具备一定的逻辑思维模式,可以根据课文的`引导,启发头脑风暴,具有丰富的想象力和寓言表达能力。 三、设计思想 根据课本内容,孩子的年龄特点,双减的政策要求,寓教于乐,让孩子在快乐中学习,在学习中收获,在收获中成长。理论联系实际,活跃思维,走出课本,联系生活,感悟语文的魅力。 四、教学目标 1.正确、流利的诵读课文。 2.明白故事的起因、经过、结果,理解羿的精神品质。 3.感知神话的神奇魅力。 五、教学重点与难点 教学重点:明白故事的起因、经过、结果,理解羿的精神品质。 教学难点:感知神话的神奇魅力,并讲故事。 六、方法与策略 讲述法、讨论法、练习法、读书指导法、演示法。 七、教学准备 课件、板贴教具。 八、教学过程 (一)激趣导入:图片导入(女娲补天、八仙过海、嫦娥奔月) 师:老师的图片都与什么有关? 师:神话是远古人民口耳相传,口头创造,表达对自然的征服,对理想的追求,所以神话是一种精神寄托(板书:羿射九日) (二)感知课文 师:自由诵读课文3——7自然段,找出故事的起因、经过、结果。 自由读课文:读准字音、读通顺、读流利。 1.起因 第3自然段:十个太阳一齐出现带来的后果。 禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水快要蒸干了,连地上的沙石好像都要熔化了。人类的日子非常艰难。 讲解:炙烤、熔化,让学生感受人们的艰难。 学生想象:除了课文中出现的情况,人们还会遇到哪些困难? 2.经过 (1)羿射九日克服了哪些困难?(发挥想象) 神箭手羿决心帮助人们脱离苦海。他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边。 ①边默读边思考:这里真的有“九十九座高山”“九十九条大河”吗?他会遇到哪些困难和危险? ②指导朗读。 (2)神奇的动作。 课件出示: 他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上。 羿又伸手拔箭,准备射下最后一个太阳。 ①指名读。请其他同学圈画出表示动作的词语,抓住动词体会羿的特点。 ②做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下。 ③朗读指导。抓住动词,将自己当作羿,再读课文,体会羿的精神品质。 当羿饥肠辘辘时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海…… 当羿干渴难熬时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海…… 当羿被山河阻拦时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海…… 当羿疲惫不堪时,他依然坚守信念,要帮人们脱离苦海…… …… 3.结果 出示ppt,用图片对比的方式把文章3自然段和7自然段进行对比出示。大地由人间地狱到生机勃勃。 你认为课文中羿有哪些神奇之处? (三)作业:推荐课后读物:中国四大民间故事《白蛇传》、《梁祝》、《孟姜女哭长城》、《牛郎织女》任意选一个故事读,并分享给自己的伙伴。 【部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计】相关文章: 部编版二年级下册语文教学设计02-17 部编版二年级下册语文教学设计6篇03-02 部编版二年级下册语文教学设计7篇02-17 部编版二年级下册语文教学设计(7篇)02-17 部编版二年级下册语文教学设计精选7篇02-17 部编版二年级语文下册教学反思02-25 部编版二年级语文下册《当世界年纪还小的时候》教学设计02-18 部编版二年级语文下册教学反思 5篇02-25 部编版二年级下册语文教学计划06-29 |
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