当戏剧成为未来学校美育教育中的重要组成部分时，我们应当如何应对？此次“云讲堂”邀请了上海戏剧学院教授、博士生导师，首届全国中小学美育教学指导专业委员会委员沈亮老师为我们带来他的思考《戏剧与学校美育教育》。

沈亮

上海戏剧学院教授、博士生导师

最近我始终在思考：这几年，国家层面正在大力推进美育教育，那我们的戏剧的普及和教育可否借着这股东风继续推进下去？目前，中国的戏剧教育正在被越来越多的人接受，但是戏剧教育的推广，依旧存在不小的困难。

在利好政策的情况下，特别是在“双减”政策下，似乎我们的戏剧教育迎来了春天。前阵子就有一个很有意思的情况，很多课外的补习学校都要转型做美育了。有一个机构原来主打的是“美语教育”，然后他们干脆就改成了主打“美的教育”，他们的转型途径就是用戏剧的方式教英语，这也就开始推广戏剧了。

戏剧教育在这样一个好的发展形势下，如何来发挥戏剧自身独到的特点？我会从两个方面来跟大家分享，一个是戏剧扮演，一个是学校剧场。

美育教育

美育教育不完全等于艺术教育，如果我们去思考戏剧跟美育教育之间的关系的时候，我们不能只从戏剧艺术本身来思考，而是要从戏剧对人的整体的审美和创造力提升的角度来思考。

关于美育教育，我总结出了两点：一是我们在什么样的故事里长大，二是这个故事的感染力有多大。例如宗教其实就有自己的教育的一套方式，那就是用故事在进行教育，而且这个故事相对来说是重复的、固定的。从这个角度来说，我们就一定要在美育教育中，重视故事的教育，同时在这一过程当中，关注故事的感染力。这两点我觉得是戏剧的独特的力量。另外，戏剧扮演让一个人成为另外一个人，这种接受故事的程度与力量是最高的。

扮演与故事

我从以上这两个角度来分析美育教育，我们再来看一下扮演与故事。其实我们的形式有很多，戏剧进校园形式有非常的多，这里有4种形式，其实还不能够涵盖所有的形式。

上海话剧艺术中心主办的上海市中小学生戏剧节，所有的成果都是校园戏剧的成果。在这个时候我们要想的问题是，在美育教育的过程当中，这些故事是谁的故事？这些故事是谁在演谁？我认为所有的故事，所有的经典作品都非常适合中小学学生来演。但是我相信在选择故事的时候，每一个老师、校长，还有同学其实都会有一个非常重要的考量。那就是这个故事同学们爱不爱演？我们在扮演的过程当中，同学会受到什么样的成长？

我想分享的是在戏剧教育的过程当中，一个人扮演一个角色，肯定是对一个人的成长有很大帮助的。如果一个学生扮演了某一个角色，对他的生活是有很大的影响，这是一个我们在美育教育时候必然会考虑的一个问题。那在教育剧场里面，又是谁的故事？谁演谁呢？我们在上戏在进行戏剧教育的本科生的培养的过程当中，目前是把教育剧场作为他们的毕业作品，教育剧场的形式是一群专业的演员带着一个戏来到了一个学校，在中小学里面先演这个戏，然后中间有互动的环节和工作坊的环节，这样学生就有机会来参与演出。这里实际上就存在一个问题，我们知道校园戏剧已经推广非常好，那么我们为什么还要花那么长时间引进教育剧场？我认为在工作坊的过程当中，学生参与的程度还没有校园戏剧那么强，因为校园戏剧里面都是学生在演，而教育剧场主要还是有专业的戏剧人员在演，他们在试图确定自己感兴趣的话题，或者是说跟学校合作有一个话题之后，把这个话题传达给中小学的学生演出来，进行一个讨论，所以相对来说，这个故事基本上还是由专业戏剧人员在决定。

上海话剧艺术中心的“高雅艺术进校园”项目即是一种“教育剧场”，由专业戏剧人士根据热门话题，并结合教育目的，专门为中小学学生演出。图为2019年《废物联盟》剧照。

教育戏剧在实施的过程当中是有多种方式可以展开的。教育戏剧这样的特点，决定了它在整个推广的过程当中独特的一个优势。因为它非常灵活，我们可以自己带去故事，另外也可以从学生中发掘他们的故事，特别是当从学生中发掘故事的时候，天然地跟心理的成长联系了起来。在这个过程当中，实际上非常值得大家去关注一个问题，就是在戏剧的治疗里面，很多都是学生演自己的故事，也就是说学生演自己。我们做戏剧当中，自己演自己或者自己演自己熟悉的人，力量远远大于去演麦克白，所以这个时候才会提出来“保护入戏”的问题。

教育示范剧是上海戏剧学院针对在戏剧的课程当中，如何实施戏剧课，如何上戏剧课发展出来的一种方式。我们是不是可以由专家把这个戏全部编好写好导好，然后我们作为一个模板让学生去演。这个时候，谁演谁的故事就非常的清晰，这个故事肯定不是学生的，肯定是由专家选好了。在这种情况下面，学生只是一个模仿的过程，他学习的过程主要还是演好某一个角色的过程。那么这个过程它最大的特点是能简易地操作，尽量减少师资培训所需的成本。中小学的戏剧老师目前非常缺乏，如何让那些并不是戏剧专业的科班出身的老师教戏剧课？这是教育示范剧主要所探索的方向。我们在实施的过程当中发现，虽然是一个简易的模式，但是在正式教的时候其实也不那么容易，所以我们现在正在探索更加简单的版本。

我的两个梦想

最后跟大家分享两个梦想，第一个梦想是把学校变成剧场。我曾经看过一本书，这本书说学校的戏剧性和戏剧化的学校。什么意思？实际上学校本身就是对未来社会的模拟。我们可以看到很多学校试图让自己有创意的氛围，有一些学校的环境变得更有艺术气息。如果能够把整个学校设计成某一个主题的舞台，那么学生就进入了这样一个美育的沉浸式现场。

另外一个是梦想是开启美育课程。这是关注我国中西部的那些还没有艺术课程的学校。有关部门提的非常明确，就是要开足开齐美育课程，不管你有没有老师，语文老师、历史老师、其他老师、英语老师都要上，一定要把艺术课程开出来。

通过“戏剧教育火种计划”培养美育教育背景下的戏剧教育导师

我们说戏剧的技能性可能是最小的，而音乐、美术、影视、舞蹈都有很强的技能性，那么老师在教的时候本身也有需要一定的技能。对于戏剧这种最亲和的，最能够最广泛存在于我们现实生活当中的，我们随时随地都可以使用扮演的这种形式，也许可以生发出比较有意思的美育的课程。面对那些从来没有接触过戏剧的学校，我们如何在戏剧的统整下，把艺术的各个门类整合为这些美育课程，然后可以送到各个偏远的地方，让学生有艺术课上，有美育课上，这也是我们正在着力思考的要想解决的一个难题。

感谢沈亮老师的精彩分享！

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*本文系上海话剧艺术中心主办“剧·变2021”戏剧教育论坛上的演讲文字实录整理

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