摘要：素描是初中生美术教学内容的重要组成部分之一，是进行所有不同绘画课程的基础，也是提高学生美术造型能力和审美能力的主要方式之一。近些年来，在对初中美术教育不断改革的背景下，静物素描写生教学逐渐占据了初中美术课程的主导地位，这同时就对美术老师的自身的教学能力提出了更高的要求，要在新课标的要求之下，尽自身最大的能力培养学生的素描兴趣，提高学生的观察能力、审美能力以及绘画能力。

关键词：初中美术；静物素描；写生

1通过远近观察理解画面空间感

在静物素描的写生过程中，不同视角以及不同距离所反映的画面存在显著的差异，而在写生教学的过程中，教师应当明确远近距离的绘画要素，并引导学生对物体进行不同距离的观察，增强学生的观察能力。例如，在开展多个几何体的素描写生的过程中，学生能够通过远近距离的观察来收集绘画信息，并将其运用于实际的画面创作当中。首先，教师可以引导学生从远距离的视角进行观察，并且从中分析画面中物体的主次顺序、块面结构，如：通过远距离观察，得出物体的块面组合状态，以此来控制画中物体的块面大小比例，提高画面整体的协调感。其次，教师可以引导学生从近距离的角度观察物体，并指导学生从物体的表面细节、环境关系进行观察与分析，如：在近距离的视角下，学生能够更加清晰地观察到静物个体间的遮挡关系，以及静物与环境之间的映射关系，这样一来，学生的素描构图才能够做到次序合理、松紧有致，并有利于增强学生写生画面的整体空间感。

2增设欣赏部分

当前静物素描教学中，学生通常临摹教材中的范本，并不注重静物素描作品的欣赏评述。学生在静物素描之前，应当先进行静物素描作品的欣赏，让学生认识什么是静物素描，给学生一些静物素描的视觉经验，并在欣赏的过程中，提升学生的视觉识读能力。欣赏的目的是开拓学生的美术视野，提升学生对美术作品的图像识读能力，培养人文精神。欣赏作品的风格要有广泛性，避免造成学生对静物素描认识的局限，要用更广阔的视野看待静物素描。传统的体现写实能力的静物素描作品，对大部分学生难度较大，不考虑学情，只追求结果，使教学过程再次走进临摹的旧路。但也不能抛弃写实的静物素描，因为对于有天赋或有静物素描经验的学生来说，全因素静物素描是合适的，教师应当发现学生的差异，因材施教。关于欣赏作品的选择，教师要依据个人的静物素描视野，有条件地选择作品。西方大师的作品值得欣赏，当代艺术家的作品也不能忽视，教师要发挥主观能动性，有依据地依靠经验选择各个时期、各种风格的作品；也可以添加部分体现创造性的学生作品。这样，教师可以在鉴赏学生优秀作品的过程中，向学生讲解同龄人是如何通过静物素描表现个人情感的，从而使学生对静物素描的艺术性有初步的认识。在欣赏的过程中，教师要围绕画面中美术语言的表达，结合画家的创作背景及思想进行讲解。

3提高学生的静物感受兴趣

在以往的静物素描教学中，采用的静物多是石膏几何体、石膏头像、瓶瓶罐罐等。这些静物对培养学生的造型能力有一定的作用，但与学生的实际生活经验联系较少。初中阶段的静物素描应当在掌握基本美术语言的前提下倡导兴趣优先，避免学生对绘画感到乏味。没有足够生活经验的静物，不利于激发学生的学习兴趣。学生不能选取自己感兴趣的静物，也就很难激发对静物的思考与情感，进而就无法将“对静物的生活经验和思考”发展到“对静物情感的表达”。为避免静物选择的程式化、机械化对教学造成不利的影响，在选择静物的时候，要依据学生兴趣选择静物。可以采取学生自主搜集的方式，引导学生对生活中静物的关注。教师应考虑到可能存在某些学生学习积极性不高的情况，准备一些静物作为课堂上的补充，方便课堂的进展。教师选择静物的时候要切实考虑学生的生活经验，学生一定要接触过；也要考虑静物的年龄、性别特征，静物本身自然是没有性别的，这是针对学生讲的。初中阶段的男生绝大多数关注球鞋，女生则关注漫画，这些都是学生最感兴趣的。因此教师可以选择明星的球鞋、漫画人物的模型等等。就学生的生活经验来说，教师可以选择书包、台灯、废旧电子产品等等。

4树立静物接触理念

目前，静物素描教学主要采用临摹的方式进行，但在某些地区，静物素描教学是采用静物写生的方式进行。初中生的美术学习依据学生的知觉反应分为两种类型：视觉型和触觉型。视觉型的孩子喜爱环境，认为自己是世界的旁观者，所以绘画倾向于具象的写实；触觉型的孩子认为自己是世界的参与者而不是旁观者，他们专注于主观经验的阐释，绘画倾向于主观的表达。在以往的静物写生中，教师单纯强调观察的重要性，让学生通过观察，写实地表达静物素描。这显然是不够的，因为这种写生教学不重视接触，触觉型孩子无法获得合适的静物体验。教师不仅要引导学生多角度观察静物，还需要多角度接触静物，在课堂上给学生足够的感受空间，使学生较好地感知静物。在学生接触的过程中，教师可以针对静物带来的触觉进行有效提问，也就是要让学生知道接触的目的：是静物的形状、是静物的质感、是静物的重量和静物的温度。当学生接触金属材质的静物时，会感到一丝冰冷，也会感到金属在城市化建设中的力量；当学生接触柔软的绒布材质的静物时，会感到温暖，也会感到玩偶曾经带给自己的快乐；当学生接触泥土材质时，会感到传统民间玩具的文化传承，更能感到自己生活生长地区的普通劳动人民对生活的热情。教师的提问要确保这些感受都能有效地被学生感知并表达，这才是接触的意义。

5结束语

综上所述，素描写生与照片绘画练习存在显著的教学质量差异，在参与写生绘画的过程中，学生能够从不同角度来近距离观察物体，并且分析不同环境下物体的光影变化、不同角度下物体的透视变化，从而大幅度提高学生素描绘画的空间感与立体感。因此，在初中美术的素描教学中，教师应当根据学生的学习特征，来制定有效的素描观察指导方法，以此来增强学生对素描写生的学习理解，优化学生的素描学习效果。

参考文献：

[1]刘文.初中美术鉴赏教学对学生创新能力培养研究[J].美术教育研究，2021（22）：132-133.

[2]张晨.中国书画在初中美术教学中的探索与研究[J].文化产业，2021（30）：39-41.