【书香寒假】阅读知识竞赛必读书导读02:《三毛流浪记》 |
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三毛已经永远地沉淀在无数人成长的记忆中,相信在未来的岁月里,三毛依然会带给我们许多宝贵的东西,让我们体验苦难和不幸,也学会同情,学会关怀和珍爱。 《三毛流浪记》为什么经久不衰?因为它有益于人们的心灵。柯灵先生在香港版序言中写道:“《三毛流浪记》是一部很有趣味的小人书,也是一部给成人看的警世书。三毛身上,背负着沉重的历史阴影,也带了深刻的历史启示,向世界呼唤和平,呼唤公正,呼唤仁慈,呼唤同情,呼唤人道,呼唤文明!” 所幸的是,三毛不单只是流浪,他始终与时代的脉搏同步。在上个世纪的作十年代,三毛已经是个爱科学、学法律的孩子了。 张乐平先生生前曾说,三毛是他献给全国少年儿童的礼物。我们希望三毛不断有新的故事告诉热爱他的读者,成为孩子们永远长不大的好伙伴。《三毛流浪记》利用电脑技术对原画精心着色,并配以详尽的文字解说和注音,以达到图文并茂的效果。三毛流浪记全集为彩图注音读物。 作者简介 张乐平,是中国当代最杰出的漫画家之一。1910年11月10日出生于浙江省海盐县海塘乡黄庵头村。父亲是位乡村教师。母亲擅长刺绣、剪纸,是张乐平最早的美术启蒙者。创作的三毛系列漫画还有:《三毛翻身记》、《三毛日记》、《三毛今昔》、《三毛新事》、《三毛迎解放》等。 内页欣赏 人说“少年不识愁滋味”。孩子并不懂得人间的一切悲欢,但是借着《三毛流浪记》使得幼小的心灵产生一种朦胧的社会形态与意识,也使得童年生活里,多少懂得了:在这个社会里,尚有许多无依无靠。不仅仅是追忆,更多的是感恩。 点击阅读: 请在wifi环境下观看视频:中国小学生基础阅读书目导读微课《三毛流浪记》 作者:杜香爱 杨君名师工作室 教学目标: 1、能根据阅读描绘三毛的形象,并阐述理由; 2、能积累书中成语并复述与成语相关的故事; 3.通过阅读检测,感受三毛虽然生活悲惨,但是乐观坚强,积极向上,有正义感。 教学准备:多媒体课件 教学过程: 一、趣导入,引课题(2分钟) 1、出示封面,问孩子读了几遍?有哪些感悟? 2、师:《三毛流浪记》这本书记载了三毛的流浪生活,传达了爱与恨、是与非、光明与黑暗……今天,让我们一起走进三毛的流浪生活,来开展一次读书交流会,好吗? 二、话三毛,齐闯关(10分钟) 师:大家对课文内容都了如指掌,那么我们来个闯关游戏,比一比。 第一关:整体把握,了解内容(抢答题,我问你答) 师:孩子们,你们都把《三毛流浪记》读这么熟练!谁能说说这本书主要讲了什么内容? 第二关:仔细阅读,大海捞针(选择题) 小结:看图片,连成语 在本书的故事题目中,有很多是成语,你了解他们的意思吗?将成语和相应的意思用线连起来。 读《三毛流浪记》,你还积累了哪些成语?和大家交流,并说说它们的意思。 师:我们读漫画故事不仅要读文字,更要关注故事中的图画!这本书中就有许多有趣的漫画,就像连环画一样,引人入胜。看,(出示图片) (1)饥不择食21:看三毛正在吃什么?——浆糊。三毛肚子实在太饿了,顾不上选择什么东西,不管什么都吃。这也可以用一个成语来说?指名读,齐读。贴板书(左) 无家可归:他没有可以躲避风雨的藏身之处,更谈不上享受温暖的家庭之乐。 孤苦伶仃1:孤孤单单,没有亲人(后面两个字都是后鼻音)指名读。 师:齐读此时你的眼前浮现出一个怎样的三毛?(预设:可怜、贫苦、无助) (2)播放《天大地大我没家》 师:我们看的动画片《三毛流浪记》片尾曲就唱出了三毛的悲惨生活,学生用心听。然后跟老师合作一起读读歌词,感受三毛的悲惨经历。 读了《三毛流浪记》这本书,听了《天大地大我没家》你最大的感受是什么? 三毛过的就是这样的日子:他吃不饱、穿不暖、看上去脏兮兮的,如此悲惨的三毛形象,作者三毛之父张乐平是怎么创造出来的呢? 第三关:看图片,说故事 师:读了这本书,我们深深地为三毛的不幸遭遇而伤心。但是,三毛自己呢?他没有因为饥饿而抱怨,没有因为寒冷而痛苦,没有因为不幸而放弃。相反,他却始终在帮助着别人。 1、见义勇为33 (1)第一幅图,谁来说? (2)三毛跳进河里去救小男孩,他自己有没有危险? (3)三毛不顾自己的生命危险,勇敢地救了别人,这样的行为可以用一个成语来说。谁知道?——见义勇为。齐读,贴板书(右) 师:我们在讲故事时,要先看一看故事中有哪些人,然后给他们每个人一个固定的称呼,这样我们讲起来就方便些。就像这个故事里有:小男孩、三毛,还有小男孩的爸爸。 方法总结:定位人物、讲述故事,理解词语,读记成语 请大家用这个方法继续看图讲故事。 2、拾金不昧130 (1)咦,这又发生了什么事情? 这位小朋友在讲故事时,注意到了先把人物名称固定下来,大家就听得更明白了 (2)捡到东西后及时还给失主,就叫——谁来说? (3)注意看“昧”这个字,左边是日字旁,右边是未来的未,读读这个字。指名读词语,男女生读词。贴板书(右) 3、拔刀相助171 (1)三毛在流浪过程中还帮助了许多人,看图,谁再来说一说呢? 这个故事中有几个人?有没有固定的称呼?(大孩子、小孩子、三毛) (2)大孩子以大欺小让三毛很气愤,他伸出拳头就打了那个大孩子。 (3)看到不公平的事就挺身而出去帮忙,就叫做——拔刀相助,指名读。贴板书(右),齐读这个词。 4、代人受过200 (1)这个故事又讲的什么呢?(你不仅注意到了人物的固定名称,还把故事发生的起因、经过、结果讲得很清楚,很完整) (2)是谁偷的大饼?(小男孩)但后来谁被警察抓走了?(三毛) 是呀,三毛是代替别人去坐牢。这也可以用一个成语来说,谁知道? (3)代人受过就是替别人承担过错的责任。所以用代替的代。火车横着开读读这个词。齐读,贴板书(右) 齐读这四个成语,你的头脑中又浮现出一个怎样的三毛?(预设:坚强,勇敢,善良) 三、走近三毛,感悟精神 1、除此之外,你在三毛身上还能发现什么优秀品质?你从哪里看出来的?请小朋友们四人小组合作到书中去找一找,看一看。 师:虽然三毛过着悲惨的生活,生齐读(饥不择食、破衣蔽体、孤苦伶仃、无家可归)但是他乐观善良,有一颗乐观坚强,积极上级的心,真是令人佩服。 2、师:其实,我们现在的社会中,依然有着像三毛一样的孩子。(出示图片)这些边远贫困山区的孩子们吃不饱、穿不暖,6岁的孩子就需要背着几个月大的弟弟妹妹开始做农活,上学要走很远的山路到学校,学校里没有桌子,没有椅子,虽然生活困苦,但是他们依旧乐观坚强,不断求学,顽强生活。看到这些图片,了解图片背后的故事,你有什么想说的吗? 五、总结拓展 你觉得在三毛身上还会发生什么样的故事? 大家说的真棒,其实作者也写出了一系列的三毛故事,有兴趣的去读读。(出示推荐书目:《三毛解放记》、《三毛从军记》、《三毛奇遇记》) 【家长阅读】你会给孩子读看《三毛流浪记》吗? 作者:郝燕 稚得其乐工作室 争议源自朋友接受采访谈到给孩子的书籍如何选择,他说:“像《三毛流浪记》这样的,我绝对不给孩子看。” 有点吃惊。 这是我小时候的随手读物,家里有三本:《三毛流浪记》、《三毛从军记》和《三毛迎解放》。在我的印象里,三毛的画面充满怜悯:系扣子系了一整天的尴尬,刻画尽穷人面对城市生活的局促拘谨;低价擦皮鞋遇到大靴子吃闷亏;火灾以后一家人只有个枕头抱出来;流浪儿的暂时快乐;一次一次以为从此安定幸福了,却到底落空;还有三毛梦想里,一碗永远堆到尖的米饭就是最高幻想。 在一个流浪儿视角看来,橱窗里的胖子,穿皮毛的贵妇,大笑的美国兵,可不就是那样么。同样的精神,在《雾都孤儿》和卓别林电影里,都存在过,那些会被批评为“煽动仇恨”吗? 艺术多神奇。小时候这三本书,我竟然还记得那么多《流浪记》的画面与情节!《从军记》呢,依稀记得穿军装的形象,而《迎解放》什么内容,一点都想不起来了! 我们家,爷爷奶奶外公外婆,都是从苏北逃难到上海的,长辈们都是当年的“三毛”,小时候住在棚户区,邻居左右,许多穷人,所以其中的各种画面,给我亲切感。 生活再现 朋友是北京人,说小时候《三毛》大约是他读过的第一本绘本,他爸买的。看完印象不深,之后很快去读《平原游击队》之类的故事了。整理旧物发现了,想拿去给女儿读,遂再次翻开。四十岁的年纪再读一遍,怎么就触目惊心。他说:“里面没有一个美好的人物,都丑。渔夫给三毛温暖,但马上死了,仇富、仇洋。这怎么给孩子看呢。” 富与胖的原罪 弱肉强食的人际 若是泛泛之交,倒也罢了,我跟这位朋友价值观非常接近,平常对身边事物的看法常不谋而合。我们尝试分析这种差异的来源,也许是性别,也许是家世与地域,也许是阅读的年龄,也许是外部教育环境带给我们不同的认知方式,等等。 然后问我十岁的女儿,她是看过这本书的,把我和z叔叔的意见差别告诉她。女儿说:“《三毛》我觉得一般,没有特别好,也没有特别不好,不如《父与子》好看。z叔叔这么不喜欢,是不是因为他自己就是有钱人?” 想想我小时候就觉得《父与子》很没意思呢,讨论到这里,心里笑笑,也就可以不究了。 阅读就像探险,走进那片树林的,只能是孤独的自己,因为孤单,才自由。发现了树冠的阳光,还是阴影里的蘑菇,其中收获,也都是个体的乐趣。 哪里有什么标准答案,我们通过故事,走进的是自己的精神世界,故事只是扶手。 有的人读书得启发,有的人却没有?穿越那片树林,采集阳光果实蘑菇都挺好,却还有很多人一无所获。在谈到给孩子阅读的时候,我想我们得注意,给他们提供的,最好是树林,而不是人工搭建的仿自然环境。同时鼓励他们真正独自去,不需要设计路线,不需要总结出标准答案一般的“感想”。 木偶动画片《三毛流浪记》1958年版是根据画家张乐平先生漫画作品三毛改编的,讲述的是20世纪30~40年代三毛在上海的生活情景,展现的是三毛情结中最积极的因素。请在wifi环境下观看视频,土豪随意。 点击“阅读原文”,可直达腾讯视频观看1984版《三毛流浪记》动画片返回搜狐,查看更多 |
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