学习是一项系统性的工程，学习过程中思维的发展水平却有着不同的层次。上个世纪五十年代，美国教育研究中心的本杰明•布鲁姆教授就依据学习过程中思维水平的发展，提出了教育目标分类的框架。布鲁姆将教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。而在认知领域，被分成了六个层次或者叫六个阶段，所以学习的六层次理论又叫学习六阶段论。

这个理论包括了两个版本。一个是1956年版本，它对六个层次的描述是：Knowledge（知识）、Comprehension（理解）、Application（应用）、Analysis（分析）、Synthesis（综合）、Evaluation（评价）。而在上世纪90年代，由布鲁姆的学生安德森等人，把六个层次的内容修订为：Remember（记忆）、Understand（理解）、Apply（应用）、Analyze（分析）、Evaluate（评价）、Create（创新）。以反映21世纪新时代工作所需的能力目标。这两个版本之间变化还是显而易见的，首先是词性的变化，从原来的全部为名词所代表的六个层次，变成全部由动词所代表的六个阶段或者过程，体现了过程的动态性；其次，从认知到记忆的表述变化，改变了侧重点；第三，从综合到理解的表述变化，是一个重要的修订；第四，取消了综合，增加了创新，更加精准；第五，将评价过程前移至第五，将创新列为最高层次，意义深刻。

1、Remember——记忆阶段

记忆是指利用记忆力得到定义、事实和列表，也可以是逐一叙述或提取材料。

2、Understand——理解阶段

理解是从不同类型的书面语或图形功能构建意义。

3、Apply——应用阶段

应用是指通过形成模型、图表、展示、访谈和模拟等方式使用学会的材料。

4、Analyze——分析阶段

分析就是将学会的材料或概念分成各个部分，确定各部分如何相互关联以及各部分与整体结构或目标之间的关系。

5、Evaluate——评价阶段

评价是指通过检查和审辩并基于准则和标准形成评判。

6、Create——创新阶段

创新是指把各种元素综合在一起形成有用整体，并将各种元素重新组织后设计和产生出新的模式或结构。

布鲁姆借鉴了生物学上的动植物分类法建构其教育目标分类理论。他关于认知领域的六种目标分类都是由简单到复杂、由低阶到高阶递增。后一类目标只能建立在已经达成的前一类目标的基础上，从而形成了目标的层次结构。认知领域的分类是根据人的思维发展水平，是从识记相对简单的知识，到非常抽象的思维这样一个渐进过程而划分的。布鲁姆的教育目标分类理论具有可测性的特征，有可以操作的水平，有不同的具体目标，测量和评价就有了可靠的标准。

根据布鲁姆的六层次理论，创新是学习的最高层次，这也给了我们教育工作者一个重要的启示：我们的终极教育目标是培养创新型人才。以此目标来倒推每一个教学环节或阶段性目标，可以使我们有更加明确的方向和目的性。这也是我们现在所处的创新时代，对教育工作者的最新要求。

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