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1+1=2一定是对的吗？1+1=2在什么情况下才是对的？事实上1+1=2只有在特定的条件下才是正确的，即1+1只有在特定的条件下才等于2。

1+1除等于2外，在不同的情况下有不同的答案：

1、布尔代数时。1+1=1；

2、在二进制时。1+1=10；

3、大舌头回答。如1加1等于爱； 4、作为代表时。如哥德巴赫猜想；

5、文字游戏时。如1夹1，答案是零； 6、在急转弯时。如1加1，答案是11； 7、单位不同时。如1小时加1分等于61分；

8、实际需要时。如一尺布加一斤米等于一袋米；

9、智力测验时。如一滴水加一滴水等于一滴水；

10、特殊情况下。如一个男人加一个孕妇等于三个人；

11、搞笑回答时。如一只猫加一只老鼠等于一只吃饱了的猫；

12、在猜字谜时。如一加1，答案是十；一加一，答案是王、丰、卅等；一加一等于，答案是田、由、甲、申等； 13、……

1+1只是一个最简单的例子，数学方面的公式或定理莫不如此，其成立都有其相应的条件。

现实生活中很多事情的规律或结论人们在述说时往往省略掉了条件，这往往给人一种错觉，以为这个事情的结论或规律放置于四海皆准，然而自己按此行事却往往碰壁，其原因就在于他不去想这个规律或结论的成立需要什么条件。

如果说这么多年的数学学习教会了我什么的话，那就是它教会了我一种科学理性的思维，让我得以把握事情因果之间的关系，知道要用什么方法或规律解决事情时，首先会考虑它需要的条件是否具备，如不具备如何创造条件解决问题，我认为这是数学最重要的价值。

更进一步，它还教会我们辩证思考：

一个好办法之所以顺利实施是因为它具备了什么条件？如果没能顺利实施是因为忽略了什么条件？

一个坏办法之所以坏是因为什么条件造成的？在什么条件下它就可以转变成一种好方法？

感谢数学！希望读到的数学老师能把数学的这种价值渗透到孩子的心里，让他们用数学的眼光看待生活，用数学的辩证思维思考生活，让他们一生受用。

某日读到宋正友老师《一则引人思考的材料》一文，发现与我此文有异曲同工之妙，现摘录一段如下：

视频的内容是：一位女教师在幼儿专业教室里向孩子提问：树上有10只鸟，猎人开枪打死一只，树上还剩几只鸟？一个孩子马上举手反问：“老师，猎人用的枪是有声的还是无声的？”。老师回答：“是有声的。”；又一个孩子举手问：“老师，那10只鸟里有没有聋子？”；老师表现出不耐心，但还是回答：“没有。”；结果又有一个孩子问：“有没有弱智、听到声音也不害怕的？”；孩子们一个接着一个的向老师反问。甚至问到：“那些鸟里有没有情愿殉情、宁死不飞的？”；老师很不耐心地回答：“都是公鸟。”；结果又引出一串问题：“老师，有没有同性恋的？”…… 

孩子们把老师问得苦笑不得。结果老师拂袖而去！

最后发个图，供大家一乐：