一  制定教学目标

1 引导学生阅读《水浒传》，能结合作品故事情节来理解和分析主要人物形象，了解其思想内容和艺术成就，引导学生通过画思维导图理清《水浒传》人物关系及情节脉络，通过角色扮演辩论等活动，对《水浒传》达到更深层更全面的理解。

2 培养学生良好的阅读习惯。能用多种阅读方法，如批注、思维导图、对比等，读懂文本，形成发现探究解决问题的能力，为终身发展打基础。

二  分年级制定研究重点

初一学生阅读感悟基础薄弱，阅读方法技巧不足，阅读的兴趣点往往在小说的情节上，而语文新课标对初一的写作要求是写人要抓住细节，写出特点，写出人物的精神，因此初一年级语文教师应将学生读《水浒传》的重点，定在结合作品故事情节分析理解主要人物形象上，并且对人物形象作出评价。

初二学生通过初一一年的学习，已经有了一定的阅读积累，形成一定的语感，掌握了一定的阅读方法技巧和分析能力，有比初一学生更强的自主探究能力。因此初二年级语文教师除了引导学生分析人物形象外，还要注重小说主题分析、艺术成就、《水浒传》中的文化探究，如酒文化，绿林文化，市井文化等，《水浒传》对现代生活的影响。

三  制定阅读期限和进度

《水浒传》96万字，100回篇幅较长。

1制定阅读期限

《水浒传》的阅读时长可定为一个寒假加12周，春季学段班级课堂大约为1· 6月时间。寒假期间每天完成5回的阅读量，除去过年7天寒假时间正好能读完。该阶段要求学生通读文本熟悉文本，对全书的人物情节，主题等有一个大致的了解，春季上课时间交4个花费大约12周的时间，在课堂上引导学生对《水浒传》做深层的阅读分析和分享。

2 制定阅读进度表。

四  阅读计划的实施

四个阶段：积累性阅读阶段，导读阶段、探究性阅读阶段、评价阶段。

（一）积累性阅读阶段制作人物梳理卡。

引导学生做人物梳理卡片，每位学生整理出不少于10位自己感兴趣的人物，人物梳理卡片正面是人物的姓名，绰号，外貌，性格，背面摘抄和批注人物的经典情节。

本阶段已培养学生阅读兴趣，形成良好阅读习惯为中心目标，要求家长配合学校在家中监督，及时反馈读书情况，学生在QQ和微信群上秀自己阅读的进度和分享自己的人物梳理卡片。

（二）导读阶段，晒水浒人物梳理卡片，上好导读示范课和制作好书推荐卡。

开学第1周，教师要组织学生，筛选出不同人物的人物梳理卡片，并做好分类，如正面人物，反面人物，女性、小人物等张贴到教室后墙给学生浏览，这样哪怕寒假没重点读到的人物，学生通过人物梳理卡片，也会对相关的人物有所了解，进而增加阅读的积极性。

为了促进学生进一步精读《水浒传》的相关章回，利用阅读课上一节《水浒传》好书导读示范课，指导学生阅读教材中“名著引读”的相关内容，并向学生补充导读材料，如作者生平，写作背景，思想内容及艺术特点简析等，然后布置精读阅读任务，明确阅读要求，统一阅读进度。