摘要：STEAM教育理念是指将科学、技术、工程和数学融合起来的教和学，该教育理念以学习者的动手操作和亲身参与为基础，其理论框架是项目式学习和基于问题的学习，为学习者提供“做中学”和“做中知”的体验。在新课改的背景下，要求我国幼儿教育阶段教师创新教学模式，以提高幼儿阶段的课程故事教学质量，实现提升幼儿在故事学习上的能力，从而推动幼儿的健康成长和发展。

关键词：幼儿园教育；STEAM教育理念；课程故事；教学活动

中图分类号：A 文献标识码：A

故事在幼儿教学活动的过程中能够使幼儿获得知识，调动其学习的主动性和积极性，幼儿阶段的教学运用课程故事的教学模式，有助于幼儿的智力健康发展。幼儿阶段的教学与STEAM教育理念联系密切，基于STEAM教育理念的幼儿教学活动随着时代发展被广泛关注和运用。因此，本文在幼儿园STEAM教育理念的基础上，对课程故事的教学策略进行研究，以期全面促进幼儿的身心健康成长和发展。

1.基于STEAM理念 丰富前期故事内容准备工作

处于幼儿阶段的幼儿具有独特的个性和生理特征，对于大脑正处于发育阶段的幼儿来说，具体的形象更符合该阶段幼儿的实际情况，因此，色彩丰富的图片卡片、夸张有趣的故事形象、有趣的故事情节等，都是幼儿教育教学活动中广为接受的教学教具。合理设计教学内容并配合教具的灵活使用，能够很大程度上激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿主动参与到课程故事的各个教学环节中，培养其综合素质的形成。

例如幼儿教师在讲授“小船悠悠”的课程故事前，可以利用废旧纸壳箱子等材料制作小船，并让幼儿充分发挥想象制作属于自己的独特小船，这也大大引起了幼儿对本节课的期待和渴望，不仅调动了幼儿对于知识的学习积极性和主动性，而且还有助于幼儿将所学知识与实际生活相结合，从而促进幼儿的全面发展。

2.基于STEAM理念展开情境课程故事教学

课程故事的教学模式，离不开运用语言创设合理的情境进行教学活动的内容，幼儿教育阶段是幼儿语言迅速发展的时期，所以创设故事情境教学活动对于幼儿语言的发展有着重要的影响。因此，幼儿园教师要根据幼儿的实际情况，训练其听故事的能力的同时，有意识地培养幼儿对于所有事项认真听的习惯。由此，幼儿在教师所创设的特定语言情境下，不自觉地进入课程故事中的角色代入，根据故事情节有针对性地拓展知识，让枯燥的内容变得更加形象直观，有利于幼儿的学习效率的提升。

例如，幼儿阶段的课程设置分为大、中、小三个班次，教师在中班进行课程故事“三只小猪”的教学过程中，可以根据故事内容设置情境，如稻草房子、积木房子等有实际具体形象的故事情境，可以让幼儿身临其境，有利于幼儿更好地掌握故事内容，进而更好地理解这则故事带来的深层含义。再如教师在讲授“小鸡出壳”的课程故事教学中，可以根据故事中的内容将授课地点移到室外教学，为幼儿的学习提供真实的自然情境，让幼儿角色扮演，在教师的引导下模拟小鸡破壳的情境，并渐进地让幼儿从故事联想到实际生活中的话题，并说出从小鸡出壳的故事中，我们可以从中学习到什么？这种教学活动的设计既符合STEAM理念的要求，又能够为幼儿营造出良好的学习氛围，提高了幼儿的学习效率和幼儿教师的教学效率。

3.基于STEAM理论 有技巧地进行课程故事教学

幼儿在课程故事的教学过程中，可以借助肢体语言增强故事的感染力，提高幼儿对故事理解的程度。教师在进行课程故事的教学过程中，可以实时观察到幼儿的反应，有利于教师及时调整教学进度、教学内容以及教学方式等，因而幼儿教育教学互动中对教师的口语和表演都有较高的要求。因此，幼儿园教师可以适当地改变授课形式，灵活多变地讲故事，提高幼儿对于该故事的好奇心和兴趣，提高幼儿的故事学习注意力，也从一定程度培养幼儿做事的定力。此外，教师的教学技巧对于幼儿的学习能力的培养也有着不小的影响，比如教师用其语言技巧，用抑扬顿挫的语音语调将故事讲给幼儿，让幼儿能够体会其中的情感，更加利用幼儿沉浸于课程故事的教学中。

例如，幼儿阶段的教师在讲授经典故事“小猫学钓鱼”的故事时，可以将故事中的猫妈妈、小猫、蝴蝶、钓鱼的路人等角色分别分配给幼儿，将角色制作成可以戴在头上的卡片。教师在进行教学的过程中，让幼儿根据教师调动故事进度进行角色扮演，让幼儿真切地感受故事的内容，并能通过幼儿对于故事的理解程度，外化为动作表演呈现出来，侧面增强了幼儿的语言表达能力和自信心。但是，如果教师的课程教学内容为“狼来了”的童话故事，就需要教师用幼儿能够区分辨别的不同语调演绎出该故事内容，必要时也可以借助扩音器等设备，使学生更好地参与到故事情境中学习相关知识内容。

结束语

总而言之，将课程故事教学模式应用于幼儿教学的过程中，有利于激发幼儿的学习兴趣，根据新课程标准改革的深化改革，再结合STEAM教育理念，能够让幼儿园教师的教学创新和教学改革更有方向性目的性。因此，幼儿园STEAM教育理念下的课程故事教学策略，要求幼儿园教师应该根据日常生活环境和幼儿的身心实际情况，引导幼儿用科学、正确的思维方式思考问题解决问题，培养幼儿的动手动脑能力同时发展，从而促进幼儿的全面健康发展。

参考文献

[1] 邹林芝. STEAM教育理念下的幼儿园科技课程开发与实践[J]. 基础教育论坛，2021（33）：11-12.

[2] 顾宙华. 谈STEAM教育理念下的幼儿园探究课程实践——以”小零件，大世界”为例[J]. 华夏教师，2021（36）：35-37.