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B Read and write教学设计教材 PEP小学英语五年级下册 单元 Unit 2 My favourite season标题 B Read and write Robin likes them all! 课型 阅读课教学目标 语言知识 通过图片和语境感知，学会听、说、认读all; lovely; fall; paint以及句型：I like…because…语言技能 1.能够在图片帮助下读懂对四季的描述以及机器人对四季喜好的表达，完成选择题。 2. 能够用正确的语音语调朗读短文。 3. 能运用句型I like.. because…书面表达自己最喜欢的季节及原因。文化意识 了解不同季节的特征，以及不同地区季节的差异。情感态度 培养学生热爱生活、热爱大自然的积极情感。学习策略 1.能够掌握良好的阅读策略，能积极运用所学英语进行表达，积极大胆地尝试写作。 2.能积极与他人合作，共同完成学习任务。教材内 容分析 教材内容的地位、作用与意义 本节课是PEP教材（新版）五年级下册第二单元Part B read and write部分，本单元学习的主题是描述最喜欢的季节并陈述原因。本课时是读写课，主要内容是四篇配图的小短文。在四幅图片的帮助下描述了四个季节的特点，以及机器人 Robin 表达的对四季的喜好之情，概括了本单元学习的核心句型：I like …Because…和部分核心词组。教材的编排特点、重点和难点PEP教材的编排是以话题为中心展开的，本课是本单元的第五课时，是对前面核心词组和核心句型的综合概括。 教学重点：1. 能够听懂、读懂Read and write 的内容，并能完成选择题。2. 能够正确运用关于喜好的句型“I like … because…”。 3. 能够简单介绍自己最喜欢的季节及原因并尝试简单写作。 教学难点：1.提高阅读技巧，掌握基本阅读策略。2通过阅读，联系上下文，正确理解： The leaves fall and fall and fall, I love fall..教学对 象分析 学生已有知识和经验在学习本课时之前，学生已经在A部分Let’s talk, let’s learn和B部分Let’s talk, let’s learn中接触并掌握了四季的表达，以及喜欢某个季节的原因。五年级的学生经过两年多的英语学习，已经有了一定的英语学习基础，养成了一定的英语学习习惯，绝大部分学生已经具备听、说、读、写教材要求掌握的四会单词spring， summer，autumu， winter;短语goon a picnic, go swimming, pick apples, make a snowman;和句which season do you like best -I like…. -Why -Because….学生学习方法和技巧 学生大部分能够通过观察图片，联系上下文，读懂小短文；也能够通过抓住关键词，掌握略读、跳读等阅读方法。学生个性发展和群体提高在学习方法和阅读策略上,学生的个体间还是有很大的差距，一小部分学生由于基础薄弱或者学习方法问题在课堂上完全读懂短文并模仿写作有一定难度。因此在教学过程中加强这方面的指导，并通过小组合作，使基础薄弱学生能够全方位参与到课堂活动中，学有所得。教学策略与过程设计思路 本课是一节阅读课，由Let’s chant导入，设计读前，读中，读后、巩固延伸等主要环节,通过“谈四季”、“读四季”、“写四季”、“爱四季”教学本课时。读前：通过Free talk、Guess等环节激活学生旧知，调动学生学习的积极性、主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫，同时抛出疑问，引出新课。读中：通过任务型阅读，帮助学生掌握阅读技巧。通过多种形式跟读、朗读、自主提问、对话，提高学生口语能力。通过提炼重点句型，完成课本配套练习，为写作做准备。读后：通过小组合作，制作有关季节的卡片，以及歌曲 My favourite season引导学生热爱大自然，热爱生活。布置作业环节，通过不同星级的作业，让各个层次的学生自由选择完成，并将课堂教学有效延伸，让学生学以致用，拓展英语运用的时间和空间。教学准备 教师 多媒体课件、卡纸和图片、季节单词卡片学生 复习有关季节的词汇以及不同季节特色活动教 学 过 程教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 媒介运用Pre-reading 1.Greeting T: Hello， boys and girls! Good morning! What’s the weather like today What season is it now Do you like spring … 2. Let’s chant T: Let’s chant together! 3.Devide the students into four groups T:There are four seasons in a year. And we have four groups in our class.So, Group 1 ,you are Group Spring. Hello, Spring! Hello, Summer!… 4.Guess: What season is it 教师出示ppt , 展示有关季节的描述：It’s cool. The leaves fall and fall and fall. They are yellow . … 2. Guess: Robin likes/ doesn’t like … Look! Who’s this Let’s guess: Which season does Robin like Robin likes …or Robin doesn’t like … 教师随机选学生回答。 与教师打招呼，交谈。 学生跟着视频齐唱Let’s chant 不同组别与教师打招呼。 学生根据课件描述，猜测相关季节。(预设：若学生猜测错误，教师可以适当引导。) 学生不知道Robin喜欢的季节。但是根据原有对Robin的感知，进行大胆的猜测。 （预设：学生可能回答的时候表达有误,出现类似病句：Because he like pick apples.应给予及时纠正） 师生相互打招呼，营造轻松氛围，激发学生学习兴趣，并做到温故知新，为新课学习做好铺垫。 运用歌谣形式，调动学生积极性。学生初步整体感知学习内容。 分小组学习，有利于培养合作学习的意识，给学生更多运用语言的空间，培养与人积极交流的意识和素养。 复习短语和句型，激活学生旧知，同时将教学难点提前呈现，为本节课的学习奠定基础。 抛出疑问，激发学生猜测兴趣，调动学生学习的积极性，为新课做铺垫。同时鼓励学生勇于开口，学会在读前进行预测。 播放PPT视频。 粘贴四个季节的单词卡片。 播放课件，并及时校对猜测结果。 课件播放Robin 图片，以及句型Robin likes…Robin doesn’t like …While- reading While- reading Task1 Listen and tick or cross. T: Are your answers right Let’s look and listen carefully. (教师播放课文图文及录音。) Tick or cross. 1. Robin likes spring. 2. Robin likes summer. 3.Robin likes autumn. 4. Robin likes winter. T: Robin likes spring, summer, autumn and fall. So , Robin likes them all. Task 2 Read in groups T: We have four seasons. And we have four groups. Boys and girls, every group reads the part of your season in groups . OK Task 3 Read the part of spring T: Group Spring, are you ready Please read this part for us. T: Why does Robin like spring How do you know Task 4 Read the part of summer T: Group Summer. Please read it. T: Who can read it better T： Can you ask any questions according to this part Task 5:Read the part of winter T: Winter. It’s your turn now. （根据学生朗读情况，如有不熟练可以请个别同学或教师范读） T： Can you ask any questions？ 结合学生问答，再一次强调核心句型“I like …because …”. Task 6 Read the part of fall （Intensive reading） T: Now, look. This is the part of autumn.Read after me. (教师范读，并加以手势表现“fall and fall and fall”.) T: Look, this is a leaf. And these are leaves. In fall, the leaves fall and fall and fall. (继续以手势表现fall) T： 1. How many “fall” s can you find 2.The last fall means 根据学生回答情况，说明： Fall is autumn. Autumn is fall. T ：Which season does Robin like Choose the right one. 学生认真听录音，思考问题。个别同学回答问题。 在老师引导下朗读课题，理解课题含义。 学生根据所在组，分组学习相应季节内容。 第一小组同学齐读关于spring 的内容。 个别同学回答。 （预设：大部分学生应该能够回答正确） 第二小组齐读。 个别同学挑战读得更好。 学生根据阅读内容，提问问题，由其他同学解答。（预设：可能提问如， Does Robin like summer / What’s the weather like in summer 等） 第四小组齐读。 学生提问问题，由其他同学解答。（预设：可能提问如， Does Robin like winter / Why does Robin like winter 等） 学生跟读。 学生观看图片，理解“leaves”的含义。 观察动画，理解前三个“fall”的意思。 找出课文中一共有几个“fall”. 学生完成书上第一题。 学生完成书上第二题。 学生带着问题去听， 感知整篇阅读材料大概内容，培养学生听的能力,以及通过略读抓住关键词，降低阅读难度，提高阅读速度的策略。 根据学生回答，让学生自然而然理解题目含义，水到渠成，培养学生根据上下文理解的能力。 分组学习照顾不同层次同学，培养互相学习、合作交流的意识和学习策略。 该部分内容较为简单，学生通过自学，回答问题，呈现核心句型I like … because …提高课堂教学效率。 通过朗读，检查学生学习情况。 激发学生竞争意识，提高朗读能力，培养正确的语音语调。 通过自己设疑、答疑，加深学生对文本的理解。 通过齐读、个别读，检查学生掌握情况，培养正确的语音语调，并训练按意群朗读的能力。 通过自己设疑、答疑，加深学生对文本的理解。 再一次呈现核心句型，突出教学重点，为进一步的语言输出做准备。 通过跟读模仿，帮助学生能够按照正确的语音语调，意群朗读短文。 通过详读，图片，动作，以及联系上下文猜测词义， 帮助学生掌握阅读技巧，培养学生分析、推理、判断的能力，提高学生的阅读能力，提升核心素养。 通过以上分组学习不同季节，训练不同阅读方法，潜移默化提升阅读能力。 播放课文及录音，出示判断题，并校对答案。 播放音乐，创设轻松愉悦气氛。 播放课件关于春天的部分，并检测答案。 课件呈现关于夏天的图文。 课件呈现关于冬天的图文。 课件呈现秋天图文。 播放leaf 和leaves 的页面。 播放落叶动画。 呈现相关问题。Post-reading 1.Discuss in groups and complete the sentence. T: If we want to talk about our favourite season and reasons, we can use this sentence:” I like…because…” Which season do you like best Why Now,dicuss in groups complete the sentence on your books. Have you finished Who can read your sentence 2. Group work: Make a card. T: Now, it’s time for group work. Every group has a card and some pictures. You can stick the pictures on the card. And write something about your season. （教师边说边演示） T：Here are the tips for you. Let’s begin. 教师指导学生利用所给材料在色卡纸上完成制作。 教师观察小组合作，适当的时候给予帮助。 T:Who can show me your card Show it to the whole class. (小组代表展示小组作品，并读给全班听) 评价学生作品，如有出现错误，及时纠正。 T: Please stick it on the blackboard. 学生小组讨论交流后在书上完成句子书写。 个别学生汇报填写结果。 春夏秋冬小组各完成一个季节的制作。小组成员分工合作，粘贴图片，说句子，写句子，还可以进行适当的装饰。 小组代表进行展示并朗读作品。 小组代表将卡片贴在黑板上。 通过学生的口头交流，拓展核心句型运用空间。同时在单线上完成抄写句子的活动，帮助学生做到书写规范。 通过制作季节卡片，手脑并用，激发学生学习兴趣，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并能运用句型I like.. because…书面表达最喜欢的季节及原因，学以致用。同时通过投影展示卡片，及时发现并纠正在书写过程中出现的错误，及时反馈。 让学生的卡片成为板书的一部分，增强学生的成就感。 课件呈现书里填空题。 课件呈现写作提示。 切换到展示台，展示学生作品。 黑板上粘贴学生制作卡片。Consolida- tion ＆ extention 1.Summary： T:Read the Robin likes them all together. The seasons are beautiful ! We love the seasons . We love the nature. 2.Homework. 1.Listen and read the passage. 2. Write an passage about your favourite season. 3.Search different seasons in different countries. Choose one to finish . 3.Enjoy the song What’s your favourite season 学生有感情地齐读课文。 清楚教师布置的作业。 欣赏歌曲并跟唱。 回归文本，巩固本课时教学内容。 将情感教育融入课堂，引导学生热爱生活热爱大自然。 布置不同难度不同要求的作业，适应不同层次学生的学习需求，并将课堂教学延伸到课外，落实学习目标。 在轻松活泼的歌曲中结束课堂教学，进一步巩固知识,做到意犹未尽。 呈现课文。 呈现作业。 播放歌曲。板书设计 Unit 2 My favourite season Read and write Robin likes them all! (I like) (springsummerautumnwinter) (because) 学生制 作卡片教 学 评 价1.教学过程实行形成性评价，让教学信息及时得以反馈，教学活动得到及时调整和改进。 2.以正面评价为主，让学生充分树立自信，保持学习兴趣。 3.通过不同学习任务的评价，落实各项教学目标，提升学生核心素养。（1）通过reading 部分的活动，落实语言知识目标，语言技能目标。（2）通过group work 部分的讨论、制作和写作，落实学习策略目标和语言技能目标。（3）通过summary 部分的总结和评价，落实情感态度目标。（4）通过作业拓展，落实文化意识目标。教 学 反 思整体评价 小学英语课程的任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效地学习法策略，发展自主学习的能力与合作创新的精神，培养学生综合运用英语的能力。本课时的教学，正是遵循以上原则，结合农村小学学生的实际情况而设计的。教学对于教学目标把握全面明确，突出重点、突破难点的时机把握准确，使重难点能够及时被理解、消化和吸收。pre-reading环节，我根据学生的知识水平展开对话、猜测，有效地提高了学习的趣味性。在while-reading环节，根据“seasons”这个主题，以活动为载体，对话、猜测、默读、朗读、提问、讨论……将学习内容分解成一个个具体学习任务，促使学生使用不同的阅读方法和阅读策略，略读、细读、预测等阅读方法综合运用，详略得当。post-reading环节，针对核心句型“I like…because …”进行了多样化的阅读和操练，讨论、写作等教学形式的运用，让学生在把握文本的基础上做到有效拓展。整节课的教学重在文本，又不局限于文本，教学环节衔接自然流畅，注重学生核心素养的培养，采用分组学习的方法，给予学生更为充分的学习、交流的机会，提供展示的平台，也提高了课堂教学效率，培养了学生合作学习、交流的良好意识。亮 点 分组教学法的运用，创设了宽松和谐的教学氛围，让学生大胆、积极地交流，给予基础薄弱的同学更多表现自己的机会，同学之间默契配合，促使学生从“学英语”到“用英语”，让英语学习过程成为学生大胆实践、主动思维的过程。让学生学会自己根据阅读材料提问题这一环节，激发了学生对于阅读材料更多的探索热情，从学生所提的问题中也可以看出学生的思维活跃。写“四季”这一环节的设计，让学生完成了从语言知识、语言技能从输入到输出的过程，并在潜移默化中渗透了热爱四季、热爱生活的教育，达到了情感态度的教学目标。问 题 本课时教学对于文本的深度挖掘不够，学生与文本之间的交流仍然需要进一步思索更有效更深入的教学途径。1

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