从内容框架上来说，人教PEP版本三年级上册新教材共有6个单元，每个单元分为必学的Part A和Part B以及选学的Part C部分。

从主题来说，每个单元有一个大主题和一个主题问题，单元内容围绕大主题进行编排。每单元的Part A和Part B围绕单元主题各有一个与生活息息相关的子问题。通过子问题的设置引导学生围绕真实情境和真实问题，参与到指向主题意义探究的语言学习和运用活动中去，运用所学解决现实生活中的问题，形成正确的态度和价值判断。因此，教师需要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线，对单元内容进行整合或重组，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。

根据新旧教材目录的对比，我们可以发现，Part C部分取消了固定的Story time，改成了基于主题意义下的Project（项目式任务）和围绕单元主题的Extended reading（拓展阅读）。在三年级上册，学生需要完成制作一份交朋友的思维导图、家庭树、动物绘本、花园纸艺、多彩翻翻书以及生日贺卡等6个基于主题下的项目式任务;需要拓展阅读含诗歌、故事、科普文章等不同类型的真实语篇。

在新版教材中，Letter and sound 部分除了需要学生识别并读出26个大、小写字母，更加指向学生感知字母在单词中的发音，感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词。

值得一提的是，三年级上册新教材目录页对每个单元学生需要掌握的语法进行了罗列。学生需要在语境中掌握一般现在时的形式、意义、用法。围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单交流。

根据学评一致的原则，学生在每课时与单元自评中需要在主题范围内，围绕相关主题群和子主题，根据规定的语言知识和文化知识等内容要求，初步运用听、说、读、看、写等语言技能和学习策略，依托内容要求规定的语篇类型，感知不同的语言和文化现象，获取基本信息，与他人进行简短交流，具有初步的问题意识，尝试反思学习情况，抱有对英语的好奇心，积极参加课堂活动，愿意与同学合作、交流。

因此，新学期使用新教材时，老师们需要在新课标教学建议（坚持育人为本；加强单元教学的整体性；深入开展语篇研读；秉持英语学习活动观组织和实施教学；引导学生乐学善学、推动“教-学-评”一体化设计与实施；提升信息技术使用效益。）的指引下进行教学。

一、营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师生关系。创设宽松、平等、和谐、向上的课堂氛围，在交流中引导学生注意倾听、敢于开口、不怕出错、大胆表达自己的观点或转述他人的观点等。

二、突出听说，重视模仿，培养学生良好的学习习惯。设计多途径的听说活动，借助图片、视频、简笔画、手势等帮助学生理解所听、所看语言材料，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言，学会表达。通过让学生听说韵文、韵句，听唱歌曲，听读课文录音等，模仿语音、语调和情绪表达，初步形成语感，奠定良好的语音基础。此外，在起始年段的英语教学中，帮助学生制订简单的学习计划。

三、创设丰富的语境，在理解和表达活动中帮助学生习得词汇和语法知识。针对词汇教学，采用“音”“形”“义”和“用”相结合的方法，在语境中引导学生感知单词的发音；借助图片、实物等教具，以及表情、手势和动作等帮助学生认读并理解词汇含义。在语境中反复再现词汇，帮助学生有意识地使用词汇表达意义，避免脱离语境的机械记忆与操练。针对语法教学，应遵循形式、意义和使用统一的原则，让学生感知和体验形式与意义的联系，在语境中运用所学语法进行交流和表达。

四、围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。在教学中，围绕主题，依托语篇，设计体验、模仿、理解、应用等体现逻辑关联的语言实践活动，帮助学生建构基于主题的结构化知识；借助课堂任务单和板书，采用问答、描述和表演等活动内化所学语言和文化知识；通过小组讨论、制作展板或海报、创编故事，以及表演等活动，用英语交流和表达新的认知，体现对主题的理解。

转自 | 刘老师的课

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