《用竖式计算有余数的除法》教学反思（精选7篇）

　　作为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的《用竖式计算有余数的除法》教学反思，希望能够帮助到大家。

　　《有余数除法的计算》是二下的内容，在这之前，学生对有余数的除法已经有了初步的认识，会用小棒摆一摆得出结果，而这节课主要是关于用竖式计算有余数的除法，掌握试商的方法和懂得余数比除数小是本节课的教学重点和难点。因此，在师傅和邢老师的指导下，我注重了以下几点：

　　1、重视学生已有的知识经验和学习内容之间的联系

　　学生在学习本节课内容之前，学生已经学会表内除法以及会用竖式计算没有余数的除法，所以，在学习新知识之前，我安排了一道6÷3的计算题和4题括号里最大能填几的题目，让学生通过“算一算” 并多数学生根据示例：几乘几最接近几又小于几来“说一说”，既巩固旧知，又为后面的学习做充分的铺垫。在学习7÷3之后，又及时利用课件将其与6÷3进行比较，让学生自主沟通有余数的除法竖式和表内除法竖式在书写格式和计算方法上的异同，明确各注意点，学会有余数除法的计算方法。

　　2、重视引导学生在具体情境中理解数学知识。

　　以往计算教学往往只重视计算技能的训练，强调速度，使计算教学变得枯燥无味，为了改变这一状况，我在教学有余数的除法时，重视学生的情感体验，重视计算与现实生活的联系，从二年级孩子的身心特点出发，创设了“为小猴开庆祝会遇到难题”和“给小猴布置场景”等情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在生动有趣的情境中感知余数的意义，理解余数和除数的关系，并联系平均分东西时最后剩下的“不够再分”的`经验，来帮助学生理解这个规律是合理的、必然的。

　　3、在教学中要合理预设学生可能出现的问题，把握生成资源。

　　计算教学中的练习给学生提供了很大的自主探索的空间，教学中我敢于面对学生学习中出现的各种错误，如在写竖式时学生可能会看到被除数是几，下面就写几；可能会把余数直接写成0，也可能会由于商试小了导致余数比除数大，因此，我充分利用教学中生成的这些资源，并安排了“小小医生“这一环节，展示各种错误现象，让学生在不同意见的交流、辩论和分析中认识到错误，在互相帮助中，纠正错误，巩固新知。

　　本节课还有很多需要注意的地方，如：

　　1、在探索“余数比除数小”的规律后，可以让学生继续深入练习巩固，让他们去发现正确的计算中，每道题余数都是比除数小的，并在以后的学习中，及时用这一规律来检查，养成良好的学习习惯。

　　2、在完成“试一试”的题目时，应该用17÷5来列式，有的学生列式为15÷3，因此，在以后的教学中，还要培养学生认真读题的良好学习习惯。

　　3、在教学中，我还要注意运用好教学评价这一手段，而且评价的方式也要多样化，让学生在互动中进一步辨清概念、理清思路、优化算法、把握实质，进一步巩固和掌握好所学知识。

　　以上就是我的教学反思，希望各位老师批评指正，谢谢！

　　如何用竖式计算有余数的除法是学生刚刚接触的新知识，所以教学中为了让学生对所学知识更感兴趣，主要是通过让学生操作，观察，思考这一系列活动完成的，这样可以激活学生的思维，使学生比较深刻地领会有余数的除法的计算法则，充分地体现了学生的主体地位。另外“余数要比除数小”是计算除法必需遵守的法则，教学中我并没有硬性地将这个法则讲给学生听，而是让学生通过观察和比较去发现它，并从正反两方面去探讨如此规定的理由。最后，我还组织了及时的，必要的练习，使学生透彻地理解并掌握这种计算方法。

　　我先出示了例题，并让学生摆一摆并列出算式，在摆的过程中我通过问答的形式将13、4、12、3、1各表示什么使学生清楚的理解，并让学生自己试一试列竖式计算这个除法算式。

　　在列的过程中有的学生将竖式列成了加法的形式，有的学生列的很准确，让他们将式子呈现在黑板上，通过对比的.形式比较出优缺点，知道竖式要清楚地表示出每一步，不这么表示缺步骤。并将每个数表示什么弄清楚。

　　学生计算有余数除法时，一般会采用两种不同层次的方法：

　　一是借助直观图或动手操作求得商和余数；

　　二是利用乘法口诀进行试商。

　　试商的本质是依据除法运算的意义，着眼乘、除法的关系进行的一种较为抽象的思考。初步理解并掌握试商方法，不仅是为了达成本节课的基本教学目标，也是为今后继续学习除法计算奠定基础。此段教学过程，联系具体的问题情境，充分利用学生已有的计算除法的经验，引导学生逐步掌握试商的思考方法，体现了由具体到抽象、由特殊到一般的数学化过程，有利于学生在活动中逐步提升数学思考水平。

　　在教授《用竖式计算有余数的除法》这一课程时，我深刻地认识到这一内容对于小学生来说既是基础又是难点。通过本次教学，我反思了教学过程中的得与失，以期在今后的教学中能够不断改进，提高教学效果。

　　一、教学目标与重点的把握

　　在教学前，我明确了教学目标，即让学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法，并能正确计算。同时，我也明确了教学重点，即竖式计算的格式和有余数除法中的余数处理。在教学过程中，我始终围绕这些目标和重点展开，力求让学生真正掌握这一知识点。

　　二、教学方法与手段的运用

　　在教学过程中，我采用了多种教学方法和手段。首先，我通过复习旧知，引出新知，让学生在已有知识的基础上理解有余数的除法。其次，我通过讲解、示范、练习相结合的方式，让学生逐步掌握竖式计算的方法。同时，我还利用实物、图片等辅助教学工具，帮助学生理解余数的概念和计算方法。这些教学方法和手段的运用，使得课堂气氛活跃，学生参与度高。

　　三、学生反应与教学效果

　　在教学过程中，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略。我发现，大部分学生能够理解竖式计算的方法，但在处理余数时还存在一些困惑。针对这一问题，我通过举例、对比等方式，让学生明确余数在除法运算中的位置和作用，帮助他们更好地掌握有余数的除法。经过多次练习和巩固，学生的掌握程度有了明显提高。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生对于竖式计算的格式掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。其次，由于课堂时间有限，我无法对所有学生的问题都进行一一解答，需要在课后加强与学生的沟通和交流。

　　四、教学改进与展望

　　针对上述问题，我计划在今后的教学中进行以下改进：

　　加强竖式计算格式的.练习，让学生熟练掌握竖式计算的步骤和方法。

　　在课堂上留出更多时间与学生互动，及时解答学生的疑问，提高课堂效率。

　　课后加强与学生的沟通和交流，了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

　　展望未来，我将继续探索更加有效的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也将关注学科发展的最新动态和趋势，不断更新自己的教学理念和知识体系，为学生提供更加优质的教学服务。

　　在教授《用竖式计算有余数的除法》这一课程后，我深感有必要对本次教学进行深入的反思，以找出其中的亮点和不足，为今后的教学提供改进的方向。

　　首先，我想谈谈本次教学的亮点。

　　直观引入：我在教学开始时，采用了直观的方式引入有余数的除法。通过日常生活中的实例，如分配苹果、糖果等，使学生能够迅速理解余数产生的背景，为后续的竖式计算奠定了基础。

　　重视过程：在计算有余数的除法时，我强调了竖式计算的过程。我引导学生一步步地写出每一步的计算结果，并解释每一步的含义。通过这种方式，学生能够更加深入地理解竖式计算的`原理和方法。

　　互动教学：我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。我发现，当学生参与到教学中来时，他们的学习效果会更好。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。

　　教学进度：在教学过程中，我有时过于追求进度，导致一些学生在理解新知识时存在困难。我应该更加注重学生的反馈，适当调整教学进度，确保每个学生都能够跟上教学进度。

　　练习量不足：虽然我在课堂上进行了一些练习，但练习量可能还不够。我应该增加一些课后练习，让学生有更多的机会巩固所学知识。

　　反馈机制：在评价学生的练习和作业时，我缺乏及时的反馈机制。我应该及时给予学生反馈，指出他们的错误和不足之处，帮助他们及时纠正。

　　针对以上不足之处，我提出以下改进措施：

　　调整教学进度：在今后的教学中，我将更加注重学生的反馈，根据学生的实际情况调整教学进度。我会确保每个学生都能够跟上教学进度，并充分理解和掌握所学知识。

　　增加练习量：我会在课后增加一些练习量，让学生有更多的机会巩固所学知识。同时，我也会根据学生的实际情况，设计一些有针对性的练习题，帮助他们更好地掌握有余数的除法。

　　建立反馈机制：我将建立及时的反馈机制，对学生的练习和作业进行及时的评价和指导。我会指出他们的错误和不足之处，并帮助他们及时纠正。通过这种方式，学生可以更快地提高自己的学习能力。

　　总之，通过本次教学反思，我更加明确了自己的教学方向和改进措施。在今后的教学中，我将更加注重学生的反馈和需求，努力提高自己的教学质量和效果。

　　在教授《用竖式计算有余数的除法》这一课程后，我进行了深入的教学反思。这门课程的核心在于让学生掌握有余数的除法的竖式计算方法，并能够正确、快速地解决实际问题。以下是我对这次教学的反思。

　　一、教学内容与目标达成

　　在教学内容上，我首先明确了有余数除法的概念，并详细讲解了竖式计算的步骤和注意事项。通过具体的例题，我引导学生逐步掌握竖式计算的方法，并强调了在计算过程中需要注意的细节。在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维能力和解题能力，让学生能够独立地完成计算。

　　从教学目标来看，大部分学生能够掌握有余数除法的竖式计算方法，并能够正确地进行计算。然而，也有一部分学生在计算过程中出现了错误，如余数判断不准确、计算步骤遗漏等。这说明我在教学过程中还需要加强对学生的'引导和监督，确保每个学生都能够真正掌握所学内容。

　　二、教学方法与手段

　　在教学过程中，我采用了讲授、演示和练习相结合的教学方法。通过讲解概念、演示计算步骤和引导学生练习，我帮助学生逐步掌握了有余数除法的竖式计算方法。同时，我还利用多媒体课件等教学工具，使教学更加生动、形象，提高了学生的学习兴趣和积极性。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在课堂上注意力不够集中，导致对知识点的掌握不够深入。其次，我在课堂上的互动不够充分，没有充分调动学生的积极性。针对这些问题，我将在今后的教学中加强课堂管理，提高课堂互动，确保每个学生都能够积极参与课堂活动。

　　三、学生反馈与改进建议

　　在教学过程中，我积极收集学生的反馈意见，并根据学生的反馈进行了相应的改进。学生普遍反映对有余数除法的竖式计算方法有了一定的了解，但在实际应用中还存在一些问题。针对这些问题，我提出了以下改进建议：

　　加强练习：通过大量的练习，让学生熟练掌握有余数除法的竖式计算方法，并能够在实际问题中灵活运用。

　　注重理解：在教学过程中，要注重学生对知识点的理解，让学生真正掌握有余数除法的概念和计算方法。

　　提高课堂互动：加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的学习兴趣和积极性。

　　四、总结与展望

　　通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我将继续加强对学生学习情况的关注和分析，根据学生的实际情况调整教学策略和方法。同时，我还将加强自身的专业学习和能力提升，不断提高自己的教学水平。我相信，在不断地反思和改进中，我能够成为一名更加优秀的教师。

　　本次教学《用竖式计算有余数的除法》这一知识点，我深感责任重大。作为数学教师，我不仅要传授学生计算方法，更要让他们理解背后的数学逻辑，并能在实际生活中灵活应用。以下是我对这次教学的一些反思。

　　一、教学目标与内容的明确性

　　在教学前，我明确了本次教学的目标：让学生掌握用竖式计算有余数的除法的方法，并理解其背后的数学原理。同时，我也对教学内容进行了精心挑选和组织，确保学生能够循序渐进地掌握相关知识。

　　二、教学方法的多样性

　　为了让学生更好地理解和掌握竖式计算有余数的除法，我采用了多种教学方法。首先，我通过实例引入，让学生明白为什么要学习这一知识点。然后，我详细讲解了竖式计算的步骤和注意事项，并进行了示范。接着，我让学生自己动手练习，我在旁边进行指导和纠正。最后，我通过小组讨论和互动问答的方式，让学生巩固所学知识，并提高他们的解题能力。

　　三、学生参与度的提升

　　在教学过程中，我注重提高学生的参与度。我鼓励学生积极发言，分享自己的解题思路和经验。同时，我也鼓励学生互相交流和讨论，让他们在互动中学习和进步。此外，我还设计了一些有趣的练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

　　四、教学反思与改进

　　虽然我在教学过程中付出了很多努力，但仍然存在一些不足之处。首先，我发现有些学生在理解竖式计算的原理时存在困难，这可能与我的讲解方式有关。因此，我需要在以后的教学中更加注重学生的反馈和理解情况，及时调整讲解方式和策略。其次，我发现有些学生在练习过程中缺乏耐心和细心，这可能导致他们在解题过程中出现错误。因此，我需要在以后的教学中更加注重培养学生的耐心和细心品质，让他们养成良好的学习习惯。

　　五、未来教学的展望

　　在未来的'教学中，我将继续注重学生的实际需求和学习特点，采用更加灵活多样的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和动力。同时，我也将更加注重培养学生的数学思维和解题能力，让他们在数学学习中得到更多的收获和成长。此外，我还将积极探索和实践新的教学理念和方法，不断提高自己的教学水平和能力。

　　总之，《用竖式计算有余数的除法》这一知识点的教学虽然具有一定的挑战性，但通过不断反思和改进教学方法和策略，我相信我能够帮助学生更好地掌握这一知识点并提高他们的数学素养。

　　一、教学内容与目标回顾

　　本次教学的内容是《用竖式计算有余数的除法》，这是小学数学教学中的一个关键知识点，它要求学生掌握除法的基本运算方法，特别是当被除数不能被除数整除时，如何正确计算余数。教学目标是让学生能够熟练运用竖式计算进行有余数的除法，并理解余数在实际问题中的应用。

　　二、教学过程分析

　　引入环节：我通过生活中的实际例子，如分配物品、计算平均数等，引导学生理解有余数除法的实际意义。我发现这种引入方式能够激发学生的学习兴趣，使他们更加关注接下来的教学内容。

　　讲解环节：我详细讲解了竖式计算有余数除法的步骤，包括被除数、除数、商和余数的位置，以及如何逐步计算。在讲解过程中，我注重与学生的`互动，通过提问和解答，帮助学生理解难点。

　　练习环节：我设计了多种形式的练习题，包括基础题、提高题和实际应用题。通过练习，学生能够加深对有余数除法运算方法的理解，并提高他们的计算能力。

　　总结环节：我引导学生总结了本节课的重点和难点，并强调了余数在实际问题中的重要性。同时，我也对学生在课堂上的表现进行了评价，鼓励他们继续努力。

　　三、教学反思

　　成功之处：

　　引入环节生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

　　讲解环节注重与学生的互动，使学生能够更好地理解难点。

　　练习环节设计合理，能够有效地提高学生的计算能力。

　　总结环节强调了重点和难点，并对学生进行了适当的评价。

　　不足之处：

　　在讲解过程中，我过于注重步骤的讲解，而没有充分引导学生理解有余数除法的实际意义。这可能导致学生在遇到实际问题时无法灵活运用所学知识。

　　在练习环节，我没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在完成练习时感到困难。

　　改进措施：

　　在讲解过程中，我应该更加注重引导学生理解有余数除法的实际意义，通过实际例子帮助学生建立直观的认识。

　　在练习环节，我应该根据学生的实际情况设计不同层次的练习题，以满足不同学生的需求。同时，我也应该关注学生的反馈，及时调整教学策略。

　　通过这次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足，并明确了改进的方向。我相信在未来的教学中，我会更加注重学生的实际需求，努力提高教学质量。

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