《被减数是

6、7的减法》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制一年级上册册第三单元信息窗4。 【教学目标】

1．通过操作、观察，掌握被减数是

6、7的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

2.经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，体验算法多样化，培养初步的抽象概括能力、动手实践能力、应用意识和创新意识，积累数学活动经验。

3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

【教学重点】掌握被减数是

6、7的减法的计算方法，并能正确熟练地口算。

【教学难点】正确熟练掌握被减数是

6、7的减法的计算。

【教具准备】课件、小棒板贴、珠子板贴。 【学具准备】7根小棒、7个珠子

【教学过程】

一、情境导入

课件出示教材中的情境图。

师：孩子们，请看屏幕，春天到了，同学们来到公园郊游，你看他们正在休息呢。他们渡过了一个快乐的周末，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）再出示另外的一幅情景图，请同学们再来认真观察一下，从图中你又知道了哪些数学信息？（课件出示3条数学信息）。

师：同学们可真会仔细观察，获得这么多的数学信息，那么根据这些数学信息，谁能提出数学问题啊? 学生可能提出：

（1）还剩几个小同学？

（2）树上还有几个桃子？

（3）树上还有几只猴子？

„„

教师根据学生的回答，随机板书本节课要解决的问题。

师：要解决还剩几个小同学？需要用到哪两个数学信息啊？怎样列式？

学生列出算式，教师适时板书6-2，追问：这个问题为什么要用减法计算？

学生回答，教师提升：对，从把原来的人数中去掉走了的人数就要用减法计算。

【设计意图：利用两幅情境图创设学生熟悉的郊游情境，激发学生学习的兴趣。通过观察情境图，梳理信息，发现并提出数学问题，培养学生整理信息的能力，同时感受到数学问题的现实性，增强他们的问题意识和应用意识。】

二、你说我讲

1．教学“被减数是6的减法”的计算方法

（1）选择学具，自主探究。

师：这个算式得多少呢？

学生可能说：等于4 。 师：为什么等于4呢？

师：到底该怎样计算呢？请同学们自己想一想。

师：老师给你们每个同桌准备了一些小棒，你也可以利用小棒来研究。

学生独立思考操作，教师巡视，了解学生计算的方法。

（2）组内交流，感悟算理。

师：你能自己思考和研究的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。

（3）组间交流，理解算理。

师：谁愿意把自己的想法给大家说一说？ 预设：

①数一数：从6往前数两个数字，“5,4”，所以6-2=4； ②借助小棒计算：从6根小棒里拿走2根，数一数还剩4根。 ③想加法算减法：因为4+2=6，所以6-2=4。

④根据数的分解进行计算：6可以分成2和4，所以6-2=4。 学生回答，教师利用课件进行展示提升。教师板书：6-2=4

（4）提升方法，沟通联系。

师：刚才同学们通过自己的方法得到了6-2=4，那么6-4=多少呢？学生回答，并说一说自己是如何进行计算的。

（5）随机巩固：请同学们帮助老师解决第二个问题：还剩多少个桃子呢？

（6）学生自主解决问题，并交流自己的算法。

2．教学“被减数是7的减法”

（1）自主迁移，独立计算

师：6减几你们会算了，那么树上还剩几只猴子呢？又该怎样算呢？开动脑筋想一想，如果有困难，可以借助刚才的学习方法来帮忙。

学生尝试独立计算，教师巡视，掌握信息。

（2）组内交流，感悟算理

师：你能把计算的过程说给同位听听吗？ 同桌交流。

（3）组间交流，理解算理

师：谁愿意到前面来用交流算一算?

学生回答，可能是前面学习的几种方法，。

（4）沟通联系，优化方法，。

师：教师利用课件展示小棒和7的分解两种方法，板书：7-5=2。

让学生比较刚才计算6-2和7-5的方法，谈谈自己的感受，让学生在交流中加深减法计算的方法。

【设计意图：借助小棒及6和7的分解展示计算过程，为学生搭建直观的桥梁，同时体现了算法的多样性，并且进行了合理的算法优化，从而实现算法的有效构建，促进计算教学的有效性。让学生合作交流，培养学生的问题意识和合作交流的能力。由学具操作提升算法并进行沟通，突出算理的教学，渗透数形结合和转化的思想。】

三、自主练习

1.看图列算式：通过直观的图例让学生列出算式。先一列一列出示，让学生认真观察后说一说减数填多少，然后让学生用各种不同的方法来得到答案，最后一到学生说一说自己的发现。

2.基本练习：进行6减几和7减几的口算。然学生自主选择说一说得数，并说自己是怎样得到答案的，找两三个说一说其他的同学说出答案即可，并进行适当的评价。

3.提高练习：看图写算式（一图两算式）。让学生观察图案，说一说自己的理解，并列算式，学生进行交流。第二个学生小组内互相交流。

4.青蛙跳：

更直观地体现算理。通过动画演示，激发学生的兴趣，让学生先数一数，然后列出算式。

5.发展练习：（让哪个学生分清哪个应该是被减数，哪个应该是减数）通过学生观察图片说一说知道了哪些数学信息，求的是什么？从而列出算式。

6.写写算算。让学生自主算写，并展示，激励学生不仅要正确算，还要认真写好数字

7．把得数是5的圈出来。学生自主解决，集体交流。可以让个别学困学生说一说怎么算的。

8.综合练习：小鸟回家。随机点名让学生给小鸟找家，然后老师演示看是否正确。 9.大小比较。学生自主解决。

10.捞金鱼。让学生观察图片说一说，自己的看法，并列算式解决，老师组织交流展示。

11.讲数学故事能把数学应用到日常生活中去，真正体现数学源与生活。

【设计意图：练习采用学生喜闻乐见的游戏形式，激发学生解决问题的兴趣，进一步增强对知识的掌握，同时在练习中注意对算法的熟练和比较，有助于学生计算素养的提升。】

四、回顾反思

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？（课件出示教材丰收园图）

1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。

学生可能回答：我会6减几和7减几的算法了。教师适时追问：你喜欢哪种算法呢？能说一说吗（课件“会想”绿苹果图片飞出果篮）

学生回答。（课件将绿苹果变成红苹果）

学生也可能回答：我学会一个图写两个算式了。教师适时追问：你能说一说吗？（课件“会用”绿苹果图片飞出果篮）

学生回答。（课件将“会用”绿苹果变成红苹果）

2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写出两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关

6、7的加减法。

师：让我们满载着收获，下课休息一下吧。

【设计意图：以具体的问题引领学生从多种算法对知识进行回顾梳理，，帮助学生积累一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】

被减数是6、7的减法教学设计

窗5《和是8、9的加法被减数是8、9的减法》教学设计

窗5《和是8、9的加法,被减数是8、9的减法》教学设计

《被减数是710的减法》教学设计及反思

《6、7的加法和减法》教学设计

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《6、7的减法》教学反思

窗4教学设计

6、7的减法教案

一(7)班减法教学设计