“双减”环境下，如何激发孩子阅读整本书兴趣

读书，是长根的事业。整本书阅读让孩子向下扎根，向上生长！

常听家长们感慨：“我家孩子就看电视，看动画片，玩游戏没够，就是不爱看课外书。”即使看书也是被家长逼迫着看，这样的阅读效果可想而知。

从某种意义上说，阅读兴趣的丧失，是孩子阅读的最大敌人。荷兰教学法专家兰妮·堡曼提出：消除学生阅读的心理障碍的最佳途径是激发学生的学习兴趣，帮助学生孕育起一种情感，使其产生阅读的欲望。因此课外阅读的关键在兴趣的激发。那么，如何激发孩子读整本书的兴趣呢？

生活的快节奏以及家庭文化的缺失对孩子的课外阅读带来了很大的负面影响。小孩子生性好动、情感异变、持久性差，会觉得阅读整本书枯燥乏味。有什么能让孩子的阅读之火越烧越旺呢？

我想，是氛围。我们要注意创设浓厚文化氛围的阅读环境，使孩子受到潜移默化的影响。给孩子一个好的阅读环境，让孩子拥有读书的时间和空间，感受阅读氛围，熏陶情操。

1 提供良好的阅读空间

在校阅读：教室里可以设“图书角”“好书推介”“读书感言”等专栏，让教室变成书房，飘满书香，孩子们自然被浸染。

在家阅读：家长们可以构建家庭书屋，让孩子对书触手可得。定期评选书香家庭，激励更多的家长开展亲子共读活动，切身感受亲子阅读的好处。 休息日家长们多带领孩子到各大书店逛一逛，遨游书海。

无论是在家、在校、走进大书店，这些环境让孩子感受浓厚的书香氛围和激动人心的书林世界，让孩子产生一种置身于精神文明宝库的神圣感，读书兴趣油然而生。

2 保证足够的阅读时间

从某种意义上说，课外阅读比课内阅读更加重要，要让孩子多读课外书，保证孩子有充分的课外阅读时间。

语文特级教师魏书生就曾经介绍说，自己一般只花一学期的1/2的时间把教材教完，其余的时间都用来让学生阅读教材外的内容。

在语文课时日益减少的情况下，如何还能抽出时间来指导学生的课外阅读，这就需要教师进一步转变教学观念，认识到课文只是体现阅读理念的一部分，更多的阅读实践应该放到课外。每周抽出一两节课，让学生潜心阅读，师生共读一本书，大家便有了共同交流的话题。

兴趣是最好的老师 ，经典读物就摆在孩子面前，如何激发孩子对书籍的阅读兴趣、更有效地品味经典？如何让孩子有针对性地解决问题？老师上好导读课，非常重要。

1、根据书名，猜想内容

书的名字就像人的“眼睛”一样，是打开一本书的“窗户”。有的书名告诉我们主人公，如《小王子》《青铜葵花》，有的书名告诉我们主要内容，如《鲁滨孙漂流记》《木偶奇遇记》。透过题目，引导学生去想象故事内容，是学生们非常开心的事。

世界奇幻大师罗尔德·达尔的《世界冠军丹尼》讲述了小男孩丹尼跟着父亲一起偷猎的故事，滑稽、机智、有趣、吓人……故事刺激，富有创意。导读这本书时，我让孩子们猜想故事主要内容，“丹尼成为世界冠军”是写什么方面的内容的？

一石激起千层浪。孩子们展开想象，有的说“丹尼可能是一种动物，他历尽千辛万苦，终于成为世界冠军。”有的说“丹尼是一个少年，经过自己艰苦训练，他成为某体育项目的奥运会冠军”……孩子的想象五花八门，说出了几十种答案，当我告诉他们猜得都不对时，孩子们惊奇的眼神请求我赶快揭晓答案。当我在黑板上板书“偷猎”两个字后，孩子们更加惊奇，“偷猎”怎么能成为世界冠军呢？孩子们恨不得马上拿到这本书读起来。

2、根据提要，猜想情节

每本书几乎都会有内容提要、目录，这只是书的一个概述。学生读了内容提要，对故事内容有了一定的了解，产生了阅读期待，不妨让学生猜想具体内容，以此激发学生的阅读兴趣。有的内容提要中也会设置悬念，提出问题，激发学生阅读兴趣。

教学《鲁滨孙漂流记》时，学生对鲁滨孙在荒岛的生活非常好奇。我因势利导 ，要求学生展开想象，鲁滨孙会遇到哪些困难，他会怎样克服？导读《偷影子的人》，结合封底提出的问题可以让学生展开想象：一个总是受班上同学欺负的瘦弱小男孩，他有一种特殊能力“偷别人的影子”，因而能看见他人的心事。他开始成为需要帮助者的心灵伙伴，为每个偷来的影子找到点亮生命的小小光芒。一年夏天，他在海边邂逅了一个又聋又哑的女孩。他该如何用自己的能力帮助她呢？

虽然学生的猜测与书的真实内容大相径庭，但这引发孩子丰富的想象，激发了孩子阅读的强烈愿望，我们的导读目的达到了。

1、“赏”即欣赏、品味

经典读物中的精彩片段学生在品读的过程中感受语言魅力，激发学生读原著的愿望。曹文轩的《草房子》《青铜葵花》，语言质朴优美 ，充满感染力。导读《青铜葵花》时，出示精彩片段“太阳照着大河，水面上有无数的金点闪着光芒 。这些光芒，随着水波的起伏。忽生忽灭。两岸的芦苇 ，随着天空云朵的移动 。一会被阳光普 照，一会又被云朵的阴影遮住……”

配乐声情并茂朗诵这段对大河的描写，学生如痴如醉被这美好的环境吸引，也激发了学生想象青铜和葵花之间有着怎样美好的故事呢？

小孩子们进取心都非常强。阅读考级能培孩子的毅力，让孩子们更有读书目标，也锻炼学生的竞争意识，从而激发孩子多读好书的意识。

阅读考级就是看哪个同学读的书多，每读完两本书即增长一级。如，读完两本为一级，四本为二级，以此类推，等级上升不封顶。学生每人都有一张自己的阅读考级阶梯表格。

学生每读完一本书，要在全班同学面前做读书交流或推介。有的同学刚刚介绍完一本书，大家就开始积极求借此书。学生把读过的书在全班分享后就表示阅读的这本书考级合格，就可在自己的考级表相应位置填写书名。

在阅读考级的比拼中，学生为了得到更高的阅读级别，为了争当“小书虫”，再也没有了课间的跑闹，总能看到他们手捧爱书，静心阅读的身影……

兴趣是成功的一半。老师和家长要重视兴趣，更要重视产生兴趣的源泉和维持兴趣的动力。要让孩子对经典怀着难以磨灭的热情，让一时的兴趣变成终生的热爱，变“一时热衷型”为“持续发展型”。

营造氛围，以境导趣；精彩导读，以导诱趣；阅读考级，以奖促趣。这些只是我们激发学生阅读兴趣的点滴做法。知了悦读愿与所有家长、老师共同努力，扬起“兴趣”的风帆 ，引领学生在浩瀚的书海中尽情畅游，欢悦成长！

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