《麻雀》教学设计及教学反思

《麻雀》教学设计

教学目标

1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　　

2．掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；

3．  感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。　　

教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。　　

教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。　

一、导入

（一）      谈话导入

师：同学们，今天章老师非常高兴和大家做朋友，在来孝头小学的路上，我一边欣赏着美丽的风景，一边还听到“唧唧、啾啾”的鸟鸣声，那同学们，你们能告诉我，大家平时都见过哪些鸟儿？都是怎样？ （学生发言：燕子、喜鹊、乌鸦、麻雀……）

师：麻雀的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？

今天我们要读的一篇文章，题目也是麻雀，（教师板书的课题，学生齐读课题）。

二 、初读课文 整体感知

1、自由读课文，要求注意把字音读准,把课文读通读顺。读通读顺，想想课文都写了谁？他们之间发生了什么事？

2、反馈交流，随机板书：老麻雀  小麻雀  猎狗  猎人

说说他们之间发生了什么事？

3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句

4、反馈出示六、七自然段

（1）齐读这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有发生？

三、 品读课文 感受“勇气”

 刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？(第四、五自然段)

好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又感受到了些什么？

1、聚焦老麻雀的“勇气”

老麻雀有多大的勇气让猎狗退缩了呢？默读课文，如果你从哪些字、词、句中感受到了老麻雀的勇气，请你圈圈划划，写写批注。

2、感受老麻雀的“勇气”

重点交流句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）    读正确

（2）你读出了什么？从哪些字词中感受到了老麻雀的“勇气”？

（3） 品味“落”

①老麻雀落得怎样？这一“落”意味着什么？

②它面临的是怎样的危险？

③因为它面对的是一只庞大的猎狗，从哪儿看出这只猎狗的“庞大”？（男孩子读写猎狗的句子）对于老麻雀来说这是一个强劲的敌人，面对这强劲的敌人，它怎么做的？（扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）

（4）    品味“绝望”

①“绝望”什么意思？它绝望什么？（老麻雀跟猎狗搏斗不是白白送死吗？为什么不跑掉呢？）

②虽然毫无希望，但它有没有放弃？它是怎么做的？（“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。）

③为什么，是什么让老麻雀没有放弃？（在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”）

④“这种强大的力量”指的是什么力量？ 老麻雀对小麻雀的爱，就是“母爱”。 ）        

（5）    学生表演，升华感情。

①           你现在就是老麻雀看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说什么？

②           你就是站在老麻雀身后的小麻雀，这是你最想说什么？

（６）老麻雀为什么要救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？

你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？（读描写小麻雀的句子）

     议一议"无可奈何""拍打""嘴角嫩黄""头上长着绒毛"等词的作用，从中体会到什么？

弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

四、 整合练笔 升华感情

1、小麻雀终于脱险了。这真是惊心动魄的一幕啊！此时，你对老麻雀怀有怎样的感情？谈谈感想。

2、在这篇文章的后面作者还写了这样几句话，老师给读一下，看能不能对你们有一点启发。

是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。

3、“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢？学生反馈交流。

（老师讲解：大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗;在5.12地震中,一位年轻的母亲为了保护宝宝用跪拜的姿势挡住了坍塌物，并咬破自己的手指,让宝宝吮吸着她的血水冲饥,一直用生命的力量来保护怀下的孩子。“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”）

4、同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：世间的父母之爱是多么伟大，当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。读到这儿，此刻，你是不是也想到 了自己的父母，也想对父母说些什么呢？学生反馈交流

5、请把你的话写这张卡片上。 　　生：（在小卡片上写自己的感受） 五、总结

是啊，母亲是伟大的，母爱是至高无上的，让我们高声的歌唱母亲，歌颂母爱吧！这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

教后反思：

我有幸参加了“送教下乡”活动，并带去了《麻雀》一课，《麻雀》一课是进行“母爱教育”的典型教材，也是小学生最难体测到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到"母爱"的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。在本课教学设计中，我让学生在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好，使学生从心灵深处感受到“母爱”这种强大的力量。通过活动对我帮助也很大，在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。

首先，对学生的了解。因为是借班上课，学生又是偏远山区的孩子，在上课之前应该对所教学生作必要的交流了解。今天，课前谈话，我让学生谈谈自己熟悉的小鸟，学生虽然与我比较陌生，但说的是熟悉的内容， 也有话可说。这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽，为课堂教学的正式行提供了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。

第二，指导学生进行朗读应该加强。由于某种是山村孩子，课堂教学下来，总体感觉学生朗读水平不高，大多是一字一字读，根本没有词与句的感觉。我在进行朗读训练时，在引导朗读中，除了引导学生朗读时有节奏、要连贯外，重在启发学生“你能读出对小麻雀的同情吗？”，“这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情？” 让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大。

第三，让学生设身处地站在老麻雀与小麻雀的角度思考，进行表演。

最后，关于说话片段的设计。“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想对父母说些什么呢？学生由于有了前面的铺垫，直至情真意切，让心灵颤动，到刻骨铭心。都说出了许多令人感动的事例，学生心灵深处真正感受到了"母爱"这种强大的力量，让在场的老师拍手叫好。　

教学目标

1．通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。　　

2．掌握本课12个生字；理解“摇撼、无可奈何、拯救、嘶哑、搏斗、庞大”等词语；

3．  感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。　　

教学重点： 理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。　　

教学难点： 理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。　

一、导入

（一）      谈话导入

师：同学们，今天章老师非常高兴和大家做朋友，在来孝头小学的路上，我一边欣赏着美丽的风景，一边还听到“唧唧、啾啾”的鸟鸣声，那同学们，你们能告诉我，大家平时都见过哪些鸟儿？都是怎样？ （学生发言：燕子、喜鹊、乌鸦、麻雀……）

师：麻雀的确太不起眼了，可是就在它的身上，却发生了一段极不寻常的故事。那是怎样的故事呢？

今天我们要读的一篇文章，题目也是麻雀，（教师板书的课题，学生齐读课题）。

二 、初读课文 整体感知

1、自由读课文，要求注意把字音读准,把课文读通读顺。读通读顺，想想课文都写了谁？他们之间发生了什么事？

2、反馈交流，随机板书：老麻雀  小麻雀  猎狗  猎人

说说他们之间发生了什么事？

3、课文中的麻雀与猎狗展开搏斗了吗？快速读课文，找到相关的语句

4、反馈出示六、七自然段

（1）齐读这两段话，你是怎么看出这场搏斗没有发生的？是什么让这场搏斗没有发生？

三、 品读课文 感受“勇气”

 刚才听的时候我的心里都觉得好紧张。同学们，那你们刚才在读这个故事的时候，文中的哪些自然段让你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过起来？(第四、五自然段)

好，让咱们静下心来，仔细默读这两段话。看看，从这两段话中，你看到了什么？你又感受到了些什么？

1、聚焦老麻雀的“勇气”

老麻雀有多大的勇气让猎狗退缩了呢？默读课文，如果你从哪些字、词、句中感受到了老麻雀的勇气，请你圈圈划划，写写批注。

2、感受老麻雀的“勇气”

重点交流句子：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。

（1）    读正确

（2）你读出了什么？从哪些字词中感受到了老麻雀的“勇气”？

（3） 品味“落”

①老麻雀落得怎样？这一“落”意味着什么？

②它面临的是怎样的危险？

③因为它面对的是一只庞大的猎狗，从哪儿看出这只猎狗的“庞大”？（男孩子读写猎狗的句子）对于老麻雀来说这是一个强劲的敌人，面对这强劲的敌人，它怎么做的？（扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）

（4）    品味“绝望”

①“绝望”什么意思？它绝望什么？（老麻雀跟猎狗搏斗不是白白送死吗？为什么不跑掉呢？）

②虽然毫无希望，但它有没有放弃？它是怎么做的？（“它呆立着不动，准备着一场搏斗”。）

③为什么，是什么让老麻雀没有放弃？（在它看来，猎狗是个多么……一种强大的力量使它飞了下来。”）

④“这种强大的力量”指的是什么力量？ 老麻雀对小麻雀的爱，就是“母爱”。 ）        

（5）    学生表演，升华感情。

①           你现在就是老麻雀看，你的前面是…….想想，在你的身后是……把你现在急于想说什么？

②           你就是站在老麻雀身后的小麻雀，这是你最想说什么？

（６）老麻雀为什么要救小麻雀，这是一只怎样的小麻雀？

你从哪些词语体会到小麻雀的弱小？（读描写小麻雀的句子）

     议一议"无可奈何""拍打""嘴角嫩黄""头上长着绒毛"等词的作用，从中体会到什么？

弱小无依的小麻雀多可怜哪！你能读出对小麻雀的同情吗？（自由读、指名读，及时给予激励评价）

四、 整合练笔 升华感情

1、小麻雀终于脱险了。这真是惊心动魄的一幕啊！此时，你对老麻雀怀有怎样的感情？谈谈感想。

2、在这篇文章的后面作者还写了这样几句话，老师给读一下，看能不能对你们有一点启发。

是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿。我崇敬它那爱的激情。我想，爱比死，比死的恐惧更强大。只有它，只有爱才能维系着生命，并使它充满活力。

3、“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢？学生反馈交流。

（老师讲解：大海中信天翁妈妈为了保护自己的孩子和鲨鱼搏斗;在5.12地震中,一位年轻的母亲为了保护宝宝用跪拜的姿势挡住了坍塌物，并咬破自己的手指,让宝宝吮吸着她的血水冲饥,一直用生命的力量来保护怀下的孩子。“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”）

4、同学们的发言让我感受在这个世界上一个最深又是最浅，最复杂又最简单的道理：世间的父母之爱是多么伟大，当孩子遇到危险的时候，它的父母会挺身而出，甚至不惜牺牲自己的生命。读到这儿，此刻，你是不是也想到 了自己的父母，也想对父母说些什么呢？学生反馈交流

5、请把你的话写这张卡片上。 　　生：（在小卡片上写自己的感受） 五、总结

是啊，母亲是伟大的，母爱是至高无上的，让我们高声的歌唱母亲，歌颂母爱吧！这堂课到这儿就结束了，此刻，爱让我们的心彼此贴近。心中有爱，真的很好。

教后反思：

我有幸参加了“送教下乡”活动，并带去了《麻雀》一课，《麻雀》一课是进行“母爱教育”的典型教材，也是小学生最难体测到的一种精神魅力。故而让学生从心灵深处真正感悟到"母爱"的无私、无畏、无价，就必然成了教学的主要目标和难点。而文中着力表现这种伟大母爱的句、段，自然就成了教学的着力点。理解这些句、段，体会老麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神，看似简单，要真正理解确实有很大的难度。在本课教学设计中，我让学生在教师引导下用心去读、读中去悟、悟中读好，使学生从心灵深处感受到“母爱”这种强大的力量。通过活动对我帮助也很大，在这儿，对自己的课堂教学作简要的回顾与反思。

首先，对学生的了解。因为是借班上课，学生又是偏远山区的孩子，在上课之前应该对所教学生作必要的交流了解。今天，课前谈话，我让学生谈谈自己熟悉的小鸟，学生虽然与我比较陌生，但说的是熟悉的内容， 也有话可说。这样在说话过程中师生关系就能渐渐融洽，为课堂教学的正式行提供了比较的氛围，也为课堂教学作了一些铺垫。

第二，指导学生进行朗读应该加强。由于某种是山村孩子，课堂教学下来，总体感觉学生朗读水平不高，大多是一字一字读，根本没有词与句的感觉。我在进行朗读训练时，在引导朗读中，除了引导学生朗读时有节奏、要连贯外，重在启发学生“你能读出对小麻雀的同情吗？”，“这样能不能体现老麻雀着急、勇敢、救子心切的感情？” 让学生在读中悟情、入情读诵体会到爱的伟大。

第三，让学生设身处地站在老麻雀与小麻雀的角度思考，进行表演。

最后，关于说话片段的设计。“爱”在老麻雀身上表现出什么样的精神。这种爱在我们生活有没有呢？此刻，你是不是也想到了自己的父母，也想对父母说些什么呢？学生由于有了前面的铺垫，直至情真意切，让心灵颤动，到刻骨铭心。都说出了许多令人感动的事例，学生心灵深处真正感受到了"母爱"这种强大的力量，让在场的老师拍手叫好。