“二十四节气”主题创意实践―在小学美术中段课堂教学的研究

陕西师范大学大兴新区小学 赵浩伟

摘要：“二十四节气”是古代先民订立的一种用来指导农事的补充历法，是中国古人高度智慧的结晶。“二十四节气”完美体现了传统中国人的世界“听命于自然法则，又体现了宇宙之大秩序”的特征。2016年11月30日，中国“二十四节气”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产名录。挖掘和利用“二十四节气”的美术元素和美学内涵，将其作为小学美术主题创意实践的资源库，对传承中华传统文化、提高素质教育、增进美术课程与生活经验的互动关联，具有积极的意义。 关键词：二十四节气；小学美术；课堂教学         以《义务教育美术课程标准》（2011版）和美术核心素养为向导，弘扬优秀的中华文化，力求体现素质教育的要求，注重美术课程与学生生活经验紧密关联。人美版小学美术中段（三、四年级）美术教材中蕴含丰富的“二十四节气”课程资源。基于此，笔者展开了小学美术中年级段“二十四节气”主题创意实践在课堂教学中的研究。         “二十四节气”在美术课堂中如何发掘课程资源呢？不外乎有三，一是课堂教学渗透二十四节气有关的内容；二是课堂教学创设二十四节气有联系的内容；三是课堂教学开展“二十四节气”主题创意实践活动。         一、二十四节气体现传统文化和自然科学之美         在美术课堂教学中，如果恰巧当天是某一个节气日，就会将“二十四”节气文化艺术内容融入在教学中。例如，2020年12月7日中午时分在古城西安大雪纷飞，恰好是大雪节气，这一天最美的“花”莫过于从天而降的雪花。下午的美术课课前，就可以将下雪时的图片、视频、古诗词、故事或者二十四节气歌等作为课前导入。         有哪些课程可以利用节气和课题内容相结合，二十四节气怎样体现出优秀传统文化？通过研究教材，发现三年级上册《生命花树》《拓印树叶真有趣》《剪纸——花草》，三年级下册《清明上河图》《我们的社区》《生活与艺术的花》，四年级上册《四季的色彩》《在快乐的节日里》《我们的现在和将来》，四年级下册《鸢尾花》《植物写生》《放学了》《生命之源——水》《认识中国画》，这些课程可以关联“二十四节气”。         二、“二十四节气”内容融入美术课堂教学中         课堂教学是学生学习的主阵地，感受、赏析、体验“二十四节气”的自然生命之美和农耕文明之美需要创设情境。有了情境感受，再加上学生的生活经验，会对“二十四节气”产生兴趣，也给美术课堂教学带来新鲜的血液。由此，可以将美术教材中一些课程内容与“二十四节气”相结合，课堂教学、艺术实践和评价拓展紧密结合二十四节气内容，将美术教材用活、将课堂上活、将学生带活。         二十四节气体现出四季交替之美、自然生命之美和农耕劳动之美，课前、课中创设情境，学生观察、感受、赏析、体验；课中与学生分析、理解，尝试表现；课后分享自己对节气的认知、表现过程、艺术效果等。