基于深度学习的高中生物高效课堂策略研究

摘要：高中生物学深度学习模式的实践，是当前高中生物学高效课堂构建的关键。有利于推进素质教育全面落实，有利于实现教育改革的实现，是提升学生生物学科素养的重要途径。高中生物教师要转变自身教学思想，研究深度学习理念，并在教学内容与教学目标的制定上，引导学生自主学习与探究。创建轻松愉悦的教学情境，吸引学生融入其中体验与感受。认识生物知识的运用价值，从而实现高中生物学高效课堂的构建。

关键词：深度学习；高中生物；高效课堂；策略

引言

深度学习理念应用于高中生物教学，能够有效引导学生对学科知识进行深入研究，经过不断地实践与总结建立完善的知识体系，促进核心素养的发展。此外，在这个过程中也培养了学生的自主探究意识和团结协作精神，在教师的指引下实现了深度学习，强化自身的学习能力与高阶思维的发展，有利于生物综合水平的提高。

1．高中生物教学存在的问题

1.1学生生物学习兴趣不高

从目前高中生物教学现状来看，大多数教师在开展高中生物实际教学时常常忽视学生生物学习兴趣的培养，因而导致学生生物学习兴趣不高。第一，大多数教师受到传统教学观念的影响，常常采取直接讲授法完成整体教学而忽视实际的课堂活跃氛围营造，进而导致课堂氛围沉闷与学生参与度低下，最终难以提高学生的生物学习的兴趣；第二，部分教师受到应试教育压力的影响，常占据课堂主体地位时刻把握教学节奏与进程，进而导致学生陷入被动学习状态而被剥夺学习主体地位，继而难以有效利用学生的主动性和积极性等完成高效、富有趣味的生物学习。

1.2教学评价呈现单一化

基于教学评价的重要性，从高中生物教学现状来看，大多数教师在实际开展高中生物教学时，对于教学评价的实际重视程度不高，继而导致教学评价的缺失或单一化，最终不利于最大化发挥教学评价的教学效果与价值。比如，当前存在部分教师无法客观认识教学评一体化而拘泥于“教师的教”与“学生的学”。以此导致教学评价常常游离于教学整体之外，无法利用教学评价灵活性、准确性等的特性而促进实际生物教学策略的调整与优化，最终导致实际教学效率与质量一般。

2．基于深度学习的高中生物高效课堂策略分析

2.1引导主动学习，增强学习深度

生物学深度学习，并不是知识的简单传输与平移，而是在教师引导下自主完成教学任务。在教师创建的教学情境中，学生要融入其中，以课堂主体地位，主动接受与消化知识。学生经历了学习的过程，自然会感受到学习的乐趣，才会主动进入深度学习状态中。因此高中生物教学实践中，教师为学生创造充足的学习机会，引导学生自主学习与研究，最终实现自我开发与创新。首先，走出传统讲授模式，注重学生学习体验。传统教学模式存在一定的局限性，学生被动接受学习知识，对知识的掌握主要来自课本的学习，学习教材成为他们的学习任务。这存在很大弊端，容易让学生形成浅层学习状态，未能深入理解知识的全貌。在此基础上，教师要转变以往教学模式，精心设计教学计划，让学生主动自觉地投入到学习中，并体验其中的乐趣。其次，转变牵引方式，注重开放教学。现阶段，网络教学资源丰富多样，学生通过多种渠道获得新知识，并逐渐弱化教师的教学地位与作用。信息时代教师的另一个任务，就是对学生进行正确的指导，帮助学生筛选正确且适合自己的信息资源。深度学习并不是学习者的自学过程，而是需要教师不断引导，逐渐产生自我认知的学习。教师在引导学生思维发展过程中，要为学生预留充足的思考空间与时间，在问题提出之后，不要急于给出解决思路与方法，要让学生自主思考并勇于提出自己的想法，然后教师挑选其中具有价值的想法，呈现给其他学生，让大家共同交流与探究，注重学生的体验过程，从而让深度学习思想落地生根。

2.2提出有效问题，引导学生深入研究

课堂提问是高中生物教学中最常见的一种互动形式，教师根据教材内容提出疑问，学生通过自主探究或是以小组合作的方式加以讨论，总结出最终答案。课堂提问与解答的过程锻炼了学生的思维，是检验教学质量的途径之一。因此，问题的有效性成为教师关注的重点，教师要对本节课学习的内容有全面的了解，根据重点和难点知识进行提问，从而实现教学目标。此外，教师还要重视课堂提问的效果，不只是随机抽取同学解答，而是要照顾到所有人就能提高学习的效率，“精而准”才是最终目的。教师不能将教材中的问题直接呈现，适当加入一些开放性提问，不是所有习题都有所谓的标准答案，借此机会锻炼学生的思维，促进综合素养的提高。以高二必修一《神经调节的结构基础》为例，要求学生能够独立描述神经系统的基本结构以及神经系统细胞的组成。在课程开始之前，教师利用多媒体设备播放足球比赛的视频，同时提出思考问题：“队员是如何获得来自同伴、对手、裁判和足球的信息的？当获得信息后，又是如何经过自身的处理迅速做出反应的？”第一个问题相对简单，可以找班级的有一定学习基础的学生进行回答，第二个问题有一定难度，涉及本课难点内容，引导知识掌握相对扎实的学生思考并给出答案，在整个过程中教师要时刻关注学困生的听课状态，由他们负责整理这两个提问涉及的知识点，积极调动全班同学参与课堂，由浅入深地完成本节课的学习，挖掘神经系统的深层次内涵，促进思维的灵活发展。

结束语

在高中生物教学中，教师应更新教学理念，创新教学方法。激发学生对生物的学习兴趣，引导学生自主探究学习的知识内容，为未来的发展提供帮助。

参考文献

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