浅谈语文核心素养之间的逻辑关系

语文核心素养的四个方面

“文化自信”“语言运用”

“思维能力”“审美创造”之间

到底是什么样的逻辑关系呢？

不少专家、学者和语文教师都对此作了解读

在此，我也谈一点初浅看法

欢迎大家批评指正

语文核心素养之间属于

“总与分”的关系

我发现，不少专家、学者、语文教师在解读核心素养的时候，把“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”看做一个整体中的并列关系。我的理解有点不一样。

本人认为，语文核心素养的四个方面应该分成两个层次，“文化自信”属于一个层次，“语言运用、思维能力、审美创造”属于一个层次。我们从文本中使用的“和”字就可以看出来，这里用“和”而不是顿号（、），表明编者的意图是要将“文化自信”与“语言运用、思维能力、审美创造”分开来，特别强化“文化自信”在课程育人中的地位和作用。

那么“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”这四者之间到底是什么关系呢？我的理解是，它们之间应该属于总分关系或从属关系。“文化自信”是“总”，“语言运用”“思维能力”“审美创造”是“分”。因此，不论是从词语本身的含义，还是从语文教学实践来看，“文化自信”和“语言运用”“思维能力”“审美创造”之间都应该是“总与分”的关系。

至于“语言运用”“思维能力”“审美创造”这三者之间的关系呢，我觉得应该属于并列关系。当然了，这三者之间似乎也存在着一种内在的递进关系。

语文核心素养之间

属于“先与后”的关系

“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造”之间，还属于“先与后”的关系，就是说，“文化自信”是“纲”，在先；“语言运用、思维能力、审美创造”是“目”，在后。纲举而目张。

“文化自信”是首先必须确立的，这就告诉我们的学生，不论是在学习和接触义务教育语文课程的时候，还是在学习语文教材、阅读指定的必读书目和相关课外读物的时候，必须“认同中华文化，对中华文化的生命力坚定信心”，这是一个重要前提。

然后,“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具备比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”

有了坚定的文化自信，再来开展和进行“语言运用”“思维能力”“审美创造”方面的训练、培养与习得，就会水到渠成、融会贯通、事半功倍。可以说，前者为后者指引方向，后者为前者提供实证。

“先与后”的关系，不能机械、固化理解。这里的“先”与“后”，可以相互转化，互为因果。一是树立了“文化自信”，再来培养和习得“语言运用”“思维能力”“审美创造”等语文能力。二是通过“语言运用”“思维能力”“审美创造”等语文实践活动，达成“文化自信”的目的。

语文核心素养之间

属于“道与术”的关系

“文化自信和语言运用、思维能力、审美创造”之间，还属于“道与术”之间的关系。如果说，“文化自信”属于“道”的话，那么，“语言运用、思维能力、审美创造”就应该属于“术”的范畴了。“道与术”，也可以理解为“本与末”的关系，“目的与路径”的关系。

我们简要回顾一下从恢复高考到现在的语文教学改革进程，从抓“双基”——基础知识、基本技能到重视“三维目标”——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，再到目前的核心素养“四方面”——文化自信和语言运用、思维能力、审美创造，明显体现出语文教学从单纯重知识与技能的学习到重思想、情感教育与语言、思维能力培养与习得并重的转变。

基于以教书为内容的“知识与技能”属于“术”，属于“末”；基于以育人为目标的思想、情感、审美教育等属于“道”，属于“本”。“君子务本，本立而道生。”执本而末从。

以上一点不太成熟的思考，主要是基于落实立德树人根本任务和“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题，基于义务教育阶段学生的认知特点、成长规律，生活阅历、思维能力等，基于义务教育语文课程标准中关于“语文学科独特的的育人功能”和“语文教学的育人价值，突出文以载道、以文化人。把立德树人作为语文教学的根本任务，清晰、明确地体现教学目标的育人立意”等。

语文核心素养的四个方面是一个整体，虽然我个人认为，“文化自信”在这其中起着统帅和指引作用。但是，这四个方面又是互为基础、互相支撑、彼此成全的。最为基础的是“语言运用”，最为重要的是“文化自信”。“思维能力”和“审美创造”则起着“承前启后”“继往开来”的作用。

运用之妙，存乎一心。关于语文核心素养的四个方面，值得我们研究和探讨的还有很多，关键是在语文教学实践中如何贯彻落实。让我们的语文课紧跟时代步伐，为彰显以文化人的育人导向，既正确理解语文核心素养中四个方面各自的地位和独特作用，又把握好四个方面整体交融的特点，在教学实践中既有所侧重，又融为一体，对标“育人”，整体提升学生的核心素养。

作|者|介|绍

陈冬平

广东省深圳市桂园中学党总支副书记，中学高级教师。中国散文学会会员，广东省作家协会会员，广东省“点灯人”校园阅读推广人；湖北师范大学兼职教授，湖北工程学院文学与新闻传播学院兼职教师，北京师范大学珠海校区语文学科兼职教师，深圳城市学院教师继续教育授课专家；深圳市文艺评论家协会会员，深圳市文学学会会员；《好作文》特约编委，《小小作家》特约编辑。“深圳校园十佳文学少年”“优秀辅导老师”。深圳市罗湖区第七、八届兼职督学。深圳市罗湖区教育系统“先进教育工作者”“优秀督学”。

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第一教育内容团队 转载

内容来源 陈冬平读写工坊

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