教育数字化视域下中学英语教育教学思考

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摘要：在教育信息化迅猛发展的背景下，初中英语教学正逐步进入数字化过渡时期。随着数字化技术的普及，高中英语教学面临着新的发展机遇，同时也面临着新的挑战。在这些研究中，“教育数字化”与“课堂交互”已成为当前中学英语教学研究的热点。在高中英语教学中，实现“数位教学”和“课内交互”是十分必要的。藉由数字化的教学工具及软体，使学生能在互动的氛围中，扩大学习的时间与空间，提升教学的效能与深度。与此同时，数字学习工具也给教师们提供了丰富的教学资源与方式，使课堂充满了趣味，有利于师生的交流与协作。

关键词：教育数字化；中学英语教育；教学策略

教育数字化就是运用现代科技与数字手段，对教学方法进行革新与优化，为学生提供个性化的学习方式，改善学生的学习体验。在科学技术飞速发展的今天，教育信息化已成为一种重要的动力。在教育信息化的视野中，初中英语教学受到了越来越多的关注。英语作为一种世界性的语言，英语水平的高低直接关系到一个人的前途和前途。本文的研究目的是为了提高高中英语教学质量，提高学生的综合外语水平，促进教育信息化的发展。

一、当前中学英语教育教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在传统英语教学中，学生面对的是枯燥乏味的课程内容与方法，从而影响了他们的学习兴趣。英语是一门语言科目，要学好它，必须经过长期的积累和重复的练习，而缺少兴趣常常会导致学生在学习中表现出一种被动的心态，从而影响到他们的学习气氛和学习效果。另外，因为英语需要掌握更多的基础知识，学生在英语学习中也会遇到一些困难与挫折，从而降低了他们的学习兴趣与动机[1]。

（二）学生语言表达能力不足

在口语教学中，由于受语音、语调、语言习惯等多种因素的制约，英语语音、语法等都会出现不标准的现象，从而给交际和表达带来困难。在作文上，由于学生对词语的使用不够精确，表述不清楚，不能熟练地运用几种常用的表述方式和方法，从而造成了作文质量的低下。这不仅对学生英语成绩有很大的影响，而且对他们今后的工作、学业都构成了极大的挑战。

（三）学生缺乏个性化学习机会

传统英语教学多是以集体授课为主，不能很好地适应学生的个性发展需要。英语的学习节奏、风格、能力各不相同，但是由于缺少对教学资源和活动的个性化筛选与调节，一些学生会觉得学习困难或者学习困难，从而降低了学习的积极性和积极性。另外，学生的个人兴趣爱好和学科特长没有被很好地发挥出来，这就制约了他们英语的个性发展。

（四）应试教育导向明显

我们都知道，像高考这样的标准化测试系统，在很大程度上影响着中学生的英语学习。这一应试倾向造成了在教学内容的选取以及教学方式的执行上，过于注重应试技能与应试战略，只注重试题中的知识点，忽视了英语能力的长期、全面发展。

结果是学生在记忆语法规则和词汇上投入大量时间，而忽视了语言的实际应用能力，尤其是听说方面的技能培养。此外，应试教育的高压导致创造性和批判性思维的缺失，学生往往成为被动接受知识的容器，缺乏主动探究和运用英语的兴趣和能力。还有，教师在备考压力下往往采取填鸭式教学，忽略了学生个性差异和需求，难以激发学生的学习热情，导致学习效果和学生满意度双双下降。这种单一的应试导向极大地限制了中学英语教学的质量和效果，也不利于学生未来在国际化社会中的竞争和发展。

（五）缺乏实际语言运用环境

多数学校在英语教学中侧重语言知识的传授，而不够重视语言运用能力的培养。由于缺少情境模拟和语言实践的机会，学生往往只是在课本和试卷中与英语打交道，很少有机会将学到的英语知识运用到真实的语境中去。

学校和教师在课程设计时很难提供一个沉浸式的英语学习环境，使得学生无法有效地将英语与日常生活联系起来，这削弱了他们学习语言的动机和兴趣。此外，这种脱离现实的学习方式导致学生缺乏与母语使用者进行交流和互动的机会，使得英语听说能力的培养受到限制。

缺乏实际语言运用环境的问题还表现在学校英语教育对外国文化内容的涉及不足，这限制了学生对英语背景国家社会习俗、文化差异的理解，进而影响了语言运用的准确性和得体性。学生因此难以培养出能够在国际交往中实际运用英语的能力，这对于他们未来融入全球化社会是一大障碍。

二、教育数字化视域下中学英语教育教学策略

（一）使用数字工具和应用程序

在教育数字化的背景下，充分利用数字化手段与软件，是提高高中英语教学质量的重要途径。比如，通过网络教学平台和学习管理系统，可以为学生提供大量的学习资源，练习题，家庭作业等，从而增强了学生的学习积极性，促进了学生的学习。另外，还可以借助“英语学习软件”、“网上字典”等工具，帮助学生扩大词汇量，提高语言水平。

采用数字化工具及应用软件进行教学的数字化策略，能在为学生提供教学资源及作业的情况下，提升学生的参与程度及学习成效，并藉由互动式的游戏及应用程式，让学生在愉快的英语学习中获得快乐。

（二）利用数字技术提升语言技能

老师们可以利用这些数字工具和软件来提高学生的听说读写能力，以此来提高他们的语言能力[3]。

例如，使用线上声音辨识软体，学生能够操练他们的口头语言，迅速得到声音回馈，并且改正他们的发音。另外，我们也可以利用线上阅读软件及有声读物来提升学生的听力及听力水平。另外，透过数位化的工具与软体，如线上作文编辑、文法检查等，使同学能够更有效的整理文章的脉络，提升自己的写作能力。

运用数字化手段提高英语能力，有利于提高学生的综合能力。另外，还可以根据学生的不同学习需要，提供有针对性的辅导与反馈，从而提高教学质量。

（三）实现数字化学习与课堂互动

由数字化的学习工具与软体，学生能够在课堂之外，在任何时间、任何地点，持续学习，加强学习的连贯性与深度。同时，利用数位化的工具及软体，亦能让老师在课堂活动中，更具综合性与趣味性的互动式教学。

如使用视讯会议软体及线上讨论平台，可使师生在线上互动与协作，强化教学成效。运用教学游戏、网上小测试等方法，能充分调动学生的学习积极性，提高学习效率。此外，该数字教学工具及应用软件还可以实现师生间的即时反馈与线上沟通，帮助老师更好地掌握学生的学习与进展。

在此基础上，提出了“数字化学习”和“课堂交互”的概念，从而提高了英语教学的整体效果。在数字学习环境下，学生可以自主灵活地进行英语学习，同时，教师也能根据学生的需要，促进英语教学改革与发展。

增强跨文化交际与国际合作

利用信息通信技术，学校能够突破地域的限制，让学生能够接触到来自不同文化的人士。国际合作计划、网上交流论坛、虚拟交流项目等数字化教学资源，可以让学生更好地了解多元文化，增进跨文化交流的技巧。这种练习可以帮助学生在全球化的背景下，更有信心的使用英语，同时也能发展出国际化的眼光。

例如，中学通过与海外学校建立姊妹学校关系，开展虚拟交换项目。通过像Zoom这样的视频会议平台，学生参与到跨国项目中，与不同国家的学生合作完成课题研究，进行视频讨论和展示。这种交流不仅提升了学生的英语听说能力，更增进了他们对其他文化的了解和尊重，促进了真正的国际合作精神与跨文化理解。这样的教学策略极大地丰富了中学英语教育的内容，开阔了学生的国际视野。

教育数字化为学生的跨文化交际能力培养、国际协作能力的培养提供了广阔的空间。通过使用数字技术，中学英语教学可以打破传统教室的限制，使学生在实际情境中提高自己的英语水平，并对多元文化有更深的认识，从而为将来有国际竞争能力的公民打下坚实的基础。

采纳项目式和任务驱动的教学法

随着教育信息化进程的加快，项目式的学习（PBL）、任务驱动（TBL）等模式日益流行，强调动手操作与问题求解，让学生将所学的理论知识与现实情境相融合。专题研究强调对现实生活中的复杂问题进行深度探讨，并鼓励学生使用英语进行沟通与交流。而“任务驱动式”的教学方法是以完成具体的、有意义的任务为目标，在完成任务的过程中，提高学生的语言水平。这两种方式都可以提高学生的参与意识和积极性，使学习更具动态性、互动性。

比如，在一所高中英语课中，我们设置了一项跨领域的课题，让同学们用英语来学习、演示有关可持续发展的课题。同学们被分成小组，每个小组就可持续发展的目标（如清洁能源，环保等）展开调查。该计划要求学员利用多种数字工具进行信息检索、制作演示文稿及录像，并用英语报告课堂上的研究结果。在此过程中，学生的英语水平得到了提升，同时也锻炼了他们的科研意识和团队协作意识。

项目式和任务驱动的教学法能够在数字化的架构下，以真实情境及特定的任务，促使学生积极主动地学习，以提高英语的应用能力，以及培养他们的解题能力。使学生在参与、探究、交流、反思中获得发展，使英语的学习不仅仅是对语言知识的掌握，更重要的是提高学生的整体素质。

结论

综上所述，多媒体技术对初中英语教学具有十分重要的意义。藉由数位学习与教室的交互，让学生获得更具弹性及个性化的学习经验，进而提升其整体的语文能力。同时，利用数字化的教学工具与软件，为教师提供了丰富的教学资源与手段，提高了教学质量。但是，在我国教育信息化建设中还存在着许多问题，还有待于社会各界的共同努力。教育部门要加强对数字教学资源及培养的支持，学校要为其提供适当的软硬件条件，师生要主动地参与到这种新的教学方式中来。唯有共同努力，共同推进教育信息化进程，才能使中学英语教育与教学发生更多的良性变化与进步。

参考文献

[1]方涵，何敏，刘春.中学英语教育融合劳动教育的价值、内容与实践路径[J].中小学英语教学与研究，2022（10）：24-28+33.

[2]刘璇，余丽.县域中学英语教育面临的现实问题及发展路径[J].新课程研究，2022（27）：89-91.

[3]宋玉亭.“互联网+”背景下的初中英语教学创新探讨[J].中国新通信，2022，24（3）：193-195.