高一期中物理总结精选(九篇)

发布时间：2023-09-14 16:44:20

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关键词：高中物理；过程质量评定；过程方法

一、高中物理教学过程中存在的问题

回顾我们过去的教学历程，重新审视高中物理教学的质量监控与保证体系，我们感到高中物理教学过程中的确存在着质量监控不严、保证措施不到位的问题。主要表现具体如下：

1.学生上课考勤的管理问题

迟到严重的时候会有10％的学生不准时，他们没有认真投入到教学过程中来。虽然我们安排了定期对迟到学生进行批评教育等措施，但由于上课出勤率没有与学期总评成绩挂钩，这个问题一直没有得到彻底解决。

2.学生课后作业和预习的管理问题

教师布置的课后作业包括复习、相关练习巩固、预习下次上课的内容等。根据记录，大约5％的学生经常不交作业，原因是没有去完成指定的书面练习，这部分学生的各项高中物理能力普遍很差；此外，根据统计，大约有60％的学生没有在先复习当天课所学内容的基础上完成作业。虽然我们采用了通告并个别催交的办法，少数学生不交作业的问题还是没能得到较好的控制。同时，学生在课前不主动预习的情况也总是得不到改善。在与学生进行访谈中发现，三分之一的学生认为，只要把期中、期末考试考好，学期总评成绩就没有问题了。甚至还有个别学生以“重要的是结果，而不是过程”这个说法作为忽视平时学习的借口。

3.学生晚自修自学的质量管理问题

晚自修的学习需要学生具有自主式、个性化学习的理念和精神，大部分学生能贯彻这种精神，认真地完成晚自修的每一个学习环节。然而，还有少部分学生有敷衍的行为，比如他们使用“直接讨论”“参考练习答案”等方式完成书面练习，而不是独立完成作业。此外，还有少部分学生高中物理能力较差，晚自修学习时间完全没有保证，一个晚上还不能完成物理一科的作业。

4.学生物理实验能力的管理问题

高中物理课程为学生提供了自助式实验机会，学生可以根据自身的学习状况分配时间，申请课余独立实验。在实验室的动手过程中，由于缺少监管，有少数学生假借独立实验之名，玩弄实验仪器。

因此，我们有必要改变学生物理成绩的评定方式，以便提高物理教学质量。作者在高中物理教学中尝试了应用过程质量来评定学生物理学习的成绩，收到了良好的效果。

二、过程质量评定的教学模式

过程质量评定即采用质量功能展开的方法，把形成高中物理能力的全过程进行质量功能分解，以得到高中物理教学三大过程和14个质量监控关键点（见图1），它分形成性评定和终结性评定两种。过程质量评定既是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。

过去的学期总评成绩中期中考试成绩占30％、期末考试成绩占40％、小测成绩占30％，它基本上是一个终结性评定。按照过程质量评定模式，学期总评成绩被分解到决定教学质量的各个教学过程中，在各个教学过程实施中评定分数，然后按各个教学过程的分数（过程质量）来评定学期总评成绩（总体质量），将教学质量融入日常的教学过程中，而不是过分权重终结性评定的成绩，这种教学模式如图1所示。

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三、过程质量评定在高中物理教学中的结果讨论

2007年度按照过去终结性评定方式，期中考试成绩占30％、期末考试成绩占40％、小测成绩占30％，学生忽视日常的学习过程，出现了上课迟到、不交作业等现象。由于课堂教学和课后练习这个质量形成的过程发生了问题，它必然会在期中和期末考试（过程的输出）的结果中反映出来。例如，在2007年上学期的全市期末质量自查中，由于没有实施过程质量评定，学生长期不重视课堂学习过程，结果及格率不到35％（表1）。因此，我们必须从改革学期总评成绩的标准来改变学生的学习观念和行为路线。

2007年下学期在实施过程质量评定后，把形成高中物理能力的全过程分解为高中物理教学三大过程和14个质量监控关键点，如：学生出勤率占6%，学生课堂答问占4%，作业完成情况占5%，堂上练习占5%，堂上讨论占5%，等等。同时教师不断获取教学反馈信息、改进教学方式、保证教学质量，学生通过调整学习策略，全面提高学习效率。期末，在全市质量自查中同样两个班的学生成绩有明显提高并取得了较大进步，成绩表2。

综上所述，过程质量评定在高中物理教学中能够将教学质量评定“贯穿于教学的全过程”，把学期总评成绩（总体质量）分解到在平时各个教学过程的活动中，通过每一个教学过程质量的实现来实现最终教学结果的质量评估，从源头上监控和保证教学质量。基于这种理念，作者建议运用过程质量评定模式作为实施高中物理教学质量监督和保证的标准，欢迎同行借鉴并提出批评。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（实验）.人民教育出版社出版.

［2］国家质量技术监督局.GB/T19000-2000质量管理体系基础和术语［M］.北京：中国标准出版社，2001.

［3］胡铭.浅谈物理课堂教学的方法［J］.教育与职业，2007.

1重视学生在教学中的地位，发挥学生的主观能动性

1.1每学期末要求学生提交实验总结报告在大学物理实验绪论课上，我们要求学生在学期末对本学期自己所做的实验进行总结，写出总结报告。报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。促进学生对实验进行思考，这种方式取得了一定的效果。例如，学生各自在做自组惠斯登电桥测电阻实验时，发现检流计灵敏度产生的误差远大于精密电阻箱的误差，因此改善检流计灵敏度可以大大提高实验的测量精度。通过大量调研，他提出了两种方式改善测量精度，一是改善检流计灵敏度，二是完善测量方法。最后利用完善测量方法，达到了改善自组惠斯登电桥测量精度已在《大学物理实验》上发表〔2〕。又例如，在做刚体转动惯量测量实验时，由于该实验内容较多，在3个课时内很少有学生能完成实验。学生在期末总结报告中提出，独立设计接口，实现转动惯量仪与计算机的数据传递，然后编制程序，实现数据的实时处理，大大节省了实验时间。可以看出，期末总结报告方法不仅极大调动学生的积极性，发挥学生在教学中的主导地位，而且为培养学生以后进行科学实验奠定良好的基础。

1.2采用互动授课方式在课堂上，我们改变老师授课为主的方式，采用互动授课方式。实验原理和注意事项由学生讲述，其他同学补充，最后老师总结，老师不进行实验演示。我们将实验中难懂和难理解的部分做成PPT，要求学生课前自学PPT。例如示波器实验，学生普遍反映，看完书后对自己做实验也没有什么帮助。这个问题在于学生对示波器的面板功能键不熟悉上。为此，我们编写了一张PPT，把示波器功能键做较详细说明（见图1）。学生很快就能理解并能独立完成实验。类似的其它实验还有很多，比如分光计实验等。

2注重学生的创新意识的培养

2.1激发学生对物理实验的兴趣每学期组织学生参观高能物理研究所、科技馆等。另外我校是北京市科普基地，有诸多演示实验。学生也可以利用科普基地平台设计实验仪器和装置进行实验，如学生研究制作的“电动激光李萨如图形演示仪和伯努利综合演示仪”等。极大激发了学生创新欲望。

2.2增加选作实验，扩展实验内容针对动手能力强的学生，紧扣实验内容，相应增加选做实验。例如在示波器选做实验中，我们增加了关于“拍”的选做实验，让学生自己利用示波器产生拍信号，并研究拍信号的特征。增加学生对“拍”的理解。又例如，刚体转动惯量实验，我们增加了选做实验内容，让同学自己研究转动惯量仪的误差来源，并对误差进行定性分析。还例如，自组惠斯登电桥测电阻实验，让学生分析电桥比例臂偏离1：1对实验结果的影响等等。尽管有些选做实验课堂完成不了，但很多学生对这些选做实验的积极性很高，主动要求课余时间进实验室继续研究。

3物理实验与专业相结合

我校是石油特色鲜明的工科综合性大学。学校的地质工程、石油工程等在全国属于前列，而创新班的学生也主要来自这些专业。物理实验与专业结合也会提高学生对物理实验的兴趣。为此，我们建立了创新实验室，现在创新实验室主要有光学仪器和超声仪器等。创新实验室主要为创新班学生提供研究性实验。学生3人一组，根据实验仪器及自己所学专业经过调研，提交研究性实验报告，教师审核后，学生独立完成实验。目前学生完成的研究性实验有：超声油管探伤，超声测液面高度，超声测量油水饱和度，全息光弹观测透明材料的应力分布，偏振光观察矿石等。通过实验使学生了解到物理实验对专业的作用。

4改革考核方式

物理实验成绩的考核是物理实验教学的关键环节之一，考核的目的在于全面考核与评定学生的综合实验能力。对创新班的大学物理实验的考核主要包括以下几个方面：

4.1实验操作包括实验操作熟练度、解决问题能力和数据记录规范性。占期末总成绩20%；

4.2预习报告和实验报告成绩预习报告主要是学生对预习问题的回答好坏。实验报告主要包括实验原理的概述、实验数据的处理、分析（包括误差）、实验结果的讨论以及课后习题。该项占期末总成绩20%；

4.3期末闭卷笔试主要考学生对实验数据的分析，包括数据处理方法、误差分析、作图等。该项占期末总成绩25%；

4.4期末操作考试选择与学期的实验内容相关的内容让学生操作，教师根据学生的实验操作、数据记录和数据分析情况打分。该项占期末总成绩25%；

4.5期末总结报告报告内容包括自己做实验的感受，对实验课的建议，可否对实验方法和实验仪器进行改进等。该项占期末总成绩10%。

关键词：水稻；产量；分蘖；干物重；叶面积

明确氮素管理对寒地水稻个体发育和群体建成的影响，以及高产稻田生长发育规律、养分吸收规律和物质形成规律，阐明寒地水稻高产高效的机理； 研究基蘖肥减氮措施与水稻高产高效的关系；形成寒地水稻最佳养分管理模式，使水稻产量提高15%以上，氮肥利用率提高30%以上。

1 试验材料与方法

1.1 试验作物与品种

试验品种：空育131。

1.2 试验地基本情况

试验地在七星农场科技示范园区水田区，土质为草甸白浆土，有机质4.42，碱解氮161.4mg/kg，速效磷29.8mg/kg，速效钾131.25mg/kg，pH值6.3。前茬为水稻，秋翻。

1.3 试验设计

试验共设6个处理，磷钾肥在水整地前施用，磷肥作基肥一次施用，钾肥分基肥和7.5叶龄（幼穗分化期）两次施用，比例为1：1。小区打完池埂之后，施氮肥，然后平整小区。每个处理70m2以上，重复3次。各处理磷钾肥用量相同，处理如下：

N0：不施氮肥处理，只施磷钾肥。

N1：不施基肥，施蘖肥、促花肥和保花肥处理，N 65kg/ha，具体施肥量见表1；

N2：施基蘖穗肥处理，前氮后移技术，氮肥总量100kg；

N3：增加密度，其他同处理2，30cm×11cm；

N4：增加蘖肥施氮量，氮肥总量120kg。

N5：增加氮肥用量，氮肥总量150kg、P2O5 35 kg/ha、K2O 75kg/ha。

采用常规育苗，插秧密度30×13.2cm，每穴3-5苗，常规施肥，常规管理。

1.4 主要栽培技术

（1）插秧：旱育秧，稀播，播量较一般高产栽培减少15%。秧龄30～35天。3叶1心时移栽，每穴插4株，要求浅插促分蘖。

（2）水稻施肥和灌溉技术

基肥：45%的氮肥、全部磷肥和50%的钾肥作基肥，按照常规方式施肥。

蘖肥：花哒水插秧，插秧5～7天后施分蘖肥，下午5点左右撒施，第二天清晨灌水，水深2-3cm，这样既能防止肥料被水冲到一起，又能使肥料溶解在水中，随水渗入土壤。

穗肥：穗分化期、拔节期和减数分裂期，每次施肥前，均和分蘖期相同，先晒田2～3天，然后在傍晚施肥，第二天早晨灌水2～3cm，以水带氮提高肥料利用率。

粒肥：抽穗10天内施用，要晒田2～3天，按施穗肥方法施用。

灌水：返青～有效分蘖临界叶龄期采用间歇湿润灌溉方式，每次灌水2～3cm；N-n叶龄期～N-n+1叶龄期，进行排水搁田；拔节叶龄期～出穗后10天，间歇湿润灌溉；从抽穗后11天～抽穗后45天，进行干湿交替灌溉。

1.5 气象条件分析

根据当地气象站提供的资料，七星农场2012年有效积温2784.5℃，无霜期156天，2012年4月10日播种，5月19日移栽，5月上旬降雨比较大后期并没有出现特殊天气，水稻病害发生较轻。7月份降雨水较大湿度较高，是水稻稻瘟病的高发时间。八月份比较平稳，九月有一次大风出现，对水稻危害较大，出现局部面积的倒伏。

2 结果与分析

2.1 不同处理生育期的比较

不同时期使用氮肥量的大小，宏观的肥效体现在生育期上较显著，从试验中可以看出，氮肥施用量在150kg/ha的N5返青期施用大量氮素使得作物快速进入分蘖期，但后期致使作物贪青晚熟，延迟生育期；不施用氮素处理N0（不施用氮肥），因氮素不足，会使作物幼穗分化提前，从而加快作物进入成熟期的进程，缩短作物生育周期。

2.2 不同施肥管理模式对茎蘖动态影响

分蘖是水稻的一个重要特性，水稻有效穗数构成中一般分蘖穗占90以上。各处理分蘖率最高的是N5（氮肥总量150kg/ha），单株分蘖率为501.7%，在6月8日以后，分蘖迅速增加，在6月18日到达分蘖临界叶位，之后曲线呈下降趋势。

2.3 不同施肥管理模式对水稻产量及其构成的影响

水稻产量的高低主要与三个因素有关，即单位面积的有效穗数、每穗实粒数和千粒重。从中可以看出，产量最高为N4（氮肥总量120kg/ha），实际亩产700.4公斤，单穗粒数84.8，平方米穗数达到577.3，千粒重27.1。

3 结论

3.1 不同时期使用氮肥量的大小，宏观的肥效体现在生育期上较显著，氮肥施用量过大，使得作物快速进入分蘖期，但后期致使作物贪青晚熟，延迟生育期；氮素不足，会使作物幼穗分化提前，从而加快作物进入成熟期的进程，缩短作物生育周期。

3.2 分蘖是水稻的一个重要特性，水稻有效穗数构成中一般分蘖穗占90以上。单株分蘖率为施用氮素最大的N5处理（氮肥总量150kg/ha），在6月8日以后，分蘖迅速增加，在6月18日到达分蘖临界叶位。

物理学的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言，以实验作为检验理论正确性的唯一标准，它是当今最精密的一门自然科学学科。下面是小编为您精心整理的物理教师的工作总结2019精选。

物理教师的工作总结2019精选1高三下学期，本人担任高三(x)班的教学工作。在工作中坚持出全勤，干满点，兢兢业业，为人师表，积极参加各类政治和业务学习，努力使自己成为一个合格的教学工作者。高三物理复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。现将本学期的教学工作总结如下：

一、整体的教学工作安排

第一个阶段：从开学到3月份，完成了第一轮复习。主要是在上学期的的基础上继续全面复习基础知识，突出重点，以重点带动全面。这一阶段的复习，主要是对学生进行基础知识巩固、加深、拓宽，使学生更加深刻系统地掌握知识，为下阶段复习打下坚实基矗

第二个阶段：从3月中旬开始，进入第二轮的复习。主要是进行专题复习，针对在第一的基础上进行综合性训练，对一些重点、热点的专题强化训练。比如：振动和波的专题、光学专题、原子物理专题、动量专题，这些是高考必考的知识点且我校的学生比较容易拿到的。

第三个阶段：从5月份开始：1、回归课本，专门编写了一份复习提纲，帮助学生查漏补缺，并对所有内容排队归类，参考外地资料，就题目内容，题目类型再拾遗补缺。2、在回归课本的同时配合综合科的老师进行综合性训练。3、复习方法主要采用讲练结合，指导各种题型的解题方法，训练逻辑思维能力、语言表达能力，并有目标地巩固一些重点问题。

二、今后教学应注意的几点

通过这学期的复习，发现学生中暴露出很多的问题，在此基础上进行反思，认为今后的复习还应该注意以下几点：

1、老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

2、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。

“热点专题课”复习不能过早。

3、要处理好讲和练的关系。

热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

4、特别注意学生能力的培养。

高考把对能力的考核放在首要位置，通过对知识及其运用的考核来鉴别学生能力的高低。考试说明中明确告诉我们要考查学生五方面的能力，即：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。

5、注意物理学特殊方法的训练，如：对称法、守恒法，可逆思想，整体与隔离，矢量三角形法，图像法，等效法等训练。

强调一题多解，一法多用，从中体会不同方法，处理不同问题的优劣。重视理论联系实际题目的分析和训练。现在高考越来越重视理论联系实验能力的考查。每一章节都有这样的题目，本人注意挖掘，特别是电学部分，这样的题目较多，高考考查的比率也较高。

总之高三下学期的物理复习工作是一个系统工程，更好地提高高三物理的复习工作还有许多值得研究的地方。

物理教师的工作总结2019精选2课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放弃，另一方面我也针对考试要求，按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导.辅导工作的时间受到了一定的限制，不过我本人已尽到了最大的努力，事实证明也取得了很好的成效。

这个学期的物理教学主要以复习为主，以书本为主，每个知识点都作全面的复习。

1、第一轮复习。

回归课本，夯实基础。考题要求学生能在具体事实中，辨认出物理现象或物理规律、建立以现实生活为实例、发现物理知识点、探究物理知识的，总结一般性物理规律特点的模式。同时考查学生对基本测量仪器的使用、认识和掌握，对基本物理概念、规律、公式、单位及常用的物理常数的记忆和理解。

从第四周到五一节为初三物理复习时间，时间较长，而且学生务必在复习的过程中掌握考点的物理知识。这样在复习中学生才能对所学的知识举一反三运用到各种不同的题型中，才能有把握的去做综合潜力题。

2、第二轮复习。

这轮的复习以初二物理为主。分光学板块、声热板块、电学板块这四大板块。每个板块列出考点知识，学生先对照考点回忆一遍，然后进行考点知识的训练。这一轮复习到五月底结束。

3、专题复习。

针对中考的题型，分作图专题、计算专题、实验专题、填空专题、选取专题等。这样一方面让学生懂得每种题型的解题技巧，另一方面再次对知识点以不同形式进行训练，让学生在练习的同时加强理解。等到中考前夕，多次进行中考题的测试和讲评，让学生在做题过程中尽量减少失误。

4、使用不同的教学手段。

每节课把知识点透过诱导的方法，激发学生潜在的求知欲，让学生从点到面的把物理知识消化、吃透。而不是停留在“灌输式”的教学上。在第一轮复习时，尖子生会轻视基础，这样我在复习时，总会找几个易出错的题进行课堂10分钟测试，让他们自己检测一下对基础的理解程度。这样，他们发现了自己的错误，也不敢轻视基础了，反而会觉得基础很重要。

例如，我们在平面镜成像时，学生闭上眼睛都能说出平面镜能成正立、等大的虚像。出个题一考他们画平面镜里的成像时，有4成以上的学生会把像画成实线，还有部分学生对斜放的平面镜的像找错。这说明学生在学时只停留在表面的记忆上，而没有去真正理解知识。因此，无论是哪个知识点的复习都务必复习得有血有肉，这样学生觉得有收获，能开发智力，而且又乐意学。

对于普通学生的教学其实会更难，我不会以为他们对自己要求低，就随便应付。课堂上我要让每一个学生行动起来，就务必先激发他们对学习物理的兴趣，每堂课讲几个重要的的知识点之后就对应进行训练，鼓励学生都动脑。

有时采取小组赛来刺激他们，有时讲点搞笑的话题让他们回到课堂上来。有时将其它课程和物理联系起来，这样，学生觉得老师不会那么死板，又有点敬佩老师，就会构成老师说的话具有权威性。有时我把一些搞笑的物理实验在课堂再次演示。

如在复习大气压强时，我先题问生活是的大气压强实例有哪些，但学生只能回答出几个例子，之后我透过实验演示给他们，学生发现原先生活中处处存大大气压强，透过这种手段，能让学生记忆深，有收获。

5、巩固练习。

每周做过的习题，我都会搜集起来，周末前后时找个时间，再测验一次，学生对这些题能做出个八成，自然就有学习的动力了。

这学期我们收获颇多，但也有美中不足的地方。如学生的书写格式不规范，答题不到位，事事必亲自过问，这都是我在接下来的教学中有待改善的地方。

物理教师的工作总结2019精选3高三下学期，我继续担任高三年级(x)班物理教学工作，认真学习教育教学理论，从各方面严格要求自己，主动与班主任团结合作，结合本班的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为完成教育教学工作出勤出力，现对本学期教学工作作以下总结：

一、认真钻研教材，明确指导思想

教材以物理课程标准为依据，吸收了教育学和心理学领域的最新研究成果，致力于改变学生的物理学习方式，在课堂中推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会物理与大自然及人类社会的密切联系;体会物理的价值，增强理解物理和运用物理的信心;初步学会应用物理的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题;形成勇于探索，勇于创新的科学精神;获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要物理事实和必要的应用技能。

二、认真备好课，突出知识传授与思想教育相结合

不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定教学方法，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

三、注重课堂教学艺术，提高教学质量

课堂强调师生之间、学生之间交往互动，共同发展，增强上课技能，提高教学质量。在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，学得愉快，培养学生多动口动手动脑的能力。本学期我把课堂教学作为有利于学生主动探索物理学习环境，让学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。

提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。

四、创新评价，激励促进学生全面发展

我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展;既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习物理的自信心，提高学生学习物理的兴趣，促进学生的发展。

五、认真批改作业，做好课后辅导工作

布置作业有针对性，有层次性，对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。 对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。激发了他们的求知欲和上进心，使他们对物理产生了兴趣，也取得了较好的成绩。

总之，高三下学期的物理教学工作，既有成功的喜悦，也有失败的困惑，虽然取得了一定的成绩，但也存在不少的缺点。本人今后将在教学工作中，吸取别人的长处，弥补自己的不足，力争取得更好的成绩。

物理教师的工作总结2019精选4本学期，在学校的安排下，我担任了九年级的物理教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。

一、备课方面

我结合课本和教参及导学案，完善每一节课的教学内容，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。

当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，并且不时的会提出这样或那 样的新鲜的问题。

所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。当然备课不仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。

了解学生，第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还应该注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习情况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。

二、上课方面

充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有一定的教育教学素质。

这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有一定的进步。在教学内容上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。

在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂情况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必 要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了一定的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。

三、作业方面

布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

四、做好课后辅导工作，注意分层教学。

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。

在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认 真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

五、狠抓学风。

大部分学生都能专心听讲，上课的时候比较认真，课后也能认真完成作业。对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不及格，我找来差生，了解原因， 有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，提高他们的兴趣;有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮助他们;一些学生基础太差，抱着破罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步，即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。

总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改进的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等.

这学期担任的九年级物理教学工作结束了，在这期末之际，回忆了九年级的物理教学工作，我取得了一定的成绩，也存在着一些不足之处，特地总结了一下本学期的教学工作。

物理教师的工作总结2019精选5一、领会综合理科的要旨

理科应该如何进行综合，应充分注意在理科综合教学实践中培养学生的理科的修养和这方面的能力，主要包括以下四个方面：

1.对自然科学基础知识的理解能力，包括理科自然科学的基本概念，原理和定律，定量描述自然科学发展现象和定律，了解自然科学发展的最新成就和成果及其对社会发展的影响.

2.设计和完成实验的能力，能解释实验现象和结果，能通过分析和推理得出实验结论，能根据要求设计简单的实验方案.

3.能读懂自然科学方面的资料。

包括能理解图、表的主要内容及特征，能读懂一般性科普类文章，并能根据有关资料得出相关的结论。

4.对自然科学基本知识的应用能力，包括用自然科学的基本知识解释和说明人类生活和社会发展中遇到的问题，了解自然科学知识在人类生活和社会发展中的应用，能够运用自然科学知识对有关见解、实验方案、过程和结果进行评价。

二、设计综合题，促学科间融合

理科综合包括文理学科的大综合、理科之间的大综合和各学科中各分学科的小综合。至于物理学科教学如何体现在理科综合课程中，一方面应当重视与其它学科的横向联系，还要重视物理学科本身各分学科的相互交叉、相互渗透。在综合理科的教学实践中，要注意培养学生分析问题和解决问题的能力。设计在日常生活中涉及各种物理问题，以及多学科综合问题所涉及的物理问题，可以促进各学科的融合。

为了更好地适应理科综合的教学，高中课程虽然是分科教学，为了适应高考的综合类题目，教师应当寻找相关科目的那些学科交叉点进行探讨，学生考试时可适当增加一门综合理科考试，这样可以扩展学生的思维角度，真正做到逐步培养学生由掌握知识向培养能力转化的作用。其实，在初中阶段就可以对学生进行综合训练了;这样做一方面是为进入高中的综合作准备，另一方面，现在高考的综合理科试题有不少是初中知识就可以解决的了。

三、根据理科综合的特点，调整物理教学思路

2016年度物理实验教学工作总结

在XX年年的教育教学工作，我继续探索教育教学规律，有意识地培养学生观察、分析、解决实际问题的能力，让学生在轻松愉快的氛围中形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到预期的教学目标和要求。

一、以学生为主体，实施开放式教学

为适应新课程理念下的素质教育，我摒弃传统的填鸭式的教学模式，不断探索并采用符合现在中学生实际的教学方式，变封闭型教学为开放型教学，将课堂大胆、充分地让学生们自己支配。采用以自学(自读课本及相关资料、在老师的指导下进行实验探索)互学(讨论交流)督学(老师督促个别不太专心的学生、适当点拨知识重点、解析学习难点)验学(当堂练习巩固，检验学习效果)链接起来的课堂结构模式。这样的教学模式，减轻了学生的课业负担 作业基本能在课堂内完成，使学生有足够充分的课外时间做自己喜欢的事，比如阅读课外读物、体育运动或做一些手工制作;也提高了课堂效率 一节课内，学生需要完成四个不同内容的活动，学生不容易感到疲劳和厌倦，整节课都能集中精力。

二、运用现代媒体，提高学生学习兴趣

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生丰富的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，有利于学生对知识的获取、记忆。

三、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。配合校园文化节，开展了物理小制作比赛，极大地调动了学生们动手做实验的热情。

四、因材施教，整体性提高学生成绩

学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。对学习成绩优秀的学生，重点给予学习方法上的指导，提高他们的自学能力，鼓励、倡导他们超前学习，指导他们适当拓宽学习内容、加深学习深度、提高学习难度，争当领跑者。特别关注有学习欲望但学习困难的学生，经常与他们沟通，了解他们的困难所在，经常表扬他们的进步，放大他们的闪光点，增强他们的学习信心和学习热情，再循序渐进地指导他们掌握一些简单有效的巩固知识的技巧，尽可能使他们感觉到付出总有回报。

五、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，恰当地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍一些我国科学家对物理学的贡献，介绍各国科学家们在探索物理学的过程中经历的细节事件，让学生了解科学探索中的艰辛，学习科学家们敢于质疑权威、善于发现极细微的现象、勤于实验反复探索的精神，培养学生实事求是的科学态度。

六、加强校本研修，提高业务素质

坚持每周一次集体备课活动，同本学科组同事们一道，认真研究《上好一堂课的22个关键要素》(本学年继续教育培训指定的培训教材)，反复解读《物理新课程标准》，跟进了解我省近几年的中考动向，尽量熟悉新形势下的教学教育价值观，精心组织教学内容，不断改进教学方式，整体提高学生们的物理素质。

九年级上学期物理实验教学工作总结

物理实验对于培养学生观察能力的、创新思维、分析能力、实验动手能力和归纳、应用能力都有重要作用。在本学期物理实验教学上我按照开学初制定的实验教学计划认真执行，扎实开展实验，现将一学期的实验教学工作总结如下：

一、确定实验指导思想，强化实验教学目标

九年级学生从思维上有很大的进步，具有创新意识，对实验兴趣较浓厚，所以在实验教学中展开激发学生兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，尽量把验证性试验改为探索性试验，把演示实验在条件允许的情况下改为学生动手实验，通过学生的主动合作探究获取结论。使教学内容将课内有机的与课外结合并适度延伸，做大限度的调动学生自主的积极性。

二、组建物理实验兴趣小组，积极开展各种课外实验

在实验教学中组建专门的物理兴趣实验组，这样大大调动了学生的科学探索精神，开拓实验兴趣，增加课外知识，并及时的练习实际生活，让学生在交流讨论和合作探究中收获，在创新实验中具有成就感，掌握更好的物理研究方法。

三、存在问题

1、部分学生学习习惯不好，学习兴趣不够浓厚，同样多物理实验也嫌麻烦，不能完成实验探索和获取实验结论。

2、还有些学生动手能力不强，也相对来说较为懒散，进入实验室有观望，看热闹的思想，因此不能投入到实验的探究和思索当中，这就大大影响了实验目的和效果。

四、工作设想

在今后的工作中

(1)要继续拓展自己的知识面，开阔视野，增大知识广度，将物理更好的与生活和科学实际相联系，是学生学有兴趣，学有所用;

(2)要结合学生的实际，学生自身的特点，进行分类教学，冰蚕去形式多样的是实验教学方式和手段，结合本学期存在的问题不断强化，是学生有更好的进步和收获。

延伸阅读：九年级下册物理实验教学计划

经过一年半的物理知识的学习，初三的同学现在对物理应该有大部分的知识已经掌握，这学期面临着升学考试，而中考物理实验操作是这学期的重要任务，也是学生和老师面临的一个重要任务，所以我对本学期的物理实验做了如下计划：

一 注重学生操作细节

这学期主要做的实验就是为中考预备实验，严格按照要求，认真辅导学生，要求每个学生都过关

二 注重学生操作的规范性

很多学生做实验总是不按照老师的规定去做， 这学期我一定要重点抓这部分学生，并进行仔细辅导，一定按照中考的要求规范学生的操作过程。

三 重点以中考要求为教学要求

这学期我主要对初三学生认真教中考的五个实验：用天平测固体物块，测浮力的大小等于什么， 探究凸透镜成像的规律，用电压表测串联电路其中一灯泡两端的电压，用电流表测并联电路其中一支路电流。

四 严格把握学生的不足地方

  物理老师个人总结1

  高一的物理学习是中学物理学习的转折点。在我高一教学过程中，发现很多学生虽然学习很用功，但其学习效果却不尽如人意，各次测验考试的成绩低下，学生学习的自信心大受打击。在对学生进行交流、访谈和教育调查时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘。许多物理教师也认为这种情景在高一新生中相当普遍。这说明学生对所学知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在必须的困难。所以，研究高一新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅仅对高一新生渡过这一转折点有很大的帮忙，并且对整个中学物理教育也有必须的启发和促进作用。

  一、高一新生学习物理的通病

  1、答卷中存在的主要问题：

  ①审题和分析本事差：审题不细致，不准确，不全面，不按要求答;不会经过分析题目信息抓出问题的关键。

  ②理解本事差：对概念的理解肤浅，答题时凭着感觉答。

  ③综合实验本事差：尤其是实验设计本事有待提高。

  ④数理结合意识差：不会用数学知识处理物理问题;简单运算失误太多。

  ⑤表达本事差：作图不严格，计算题解法不规范，逻辑性差。

  2、作业中存在的主要问题：

  ①审题不够仔细，粗心大意;

  ②公式不明，乱代数据;

  ③表达不清，思维逻辑性差，解题无计划，书写太混乱;

  ④运算本事差，数据不准确，单位混乱。

  二、成因分析

  1、与学科特点有关：

  物理是一门实验科学，它缘于生活却高于生活，故此比较的抽象并且要真正地弄懂学生必须具备必须的感性认识和生活积累。然而，高一新生在这一方面相当地欠缺且未把零散的感性认识上升为理性认识。

  2、与初高中知识的衔接也有关：

  初中没有独立开设物理课，所以高一新生还未构成较好的物理思维方法和解题技能。主要体此刻以下几个方面：数学符号与物理专用符号的区别;图象结合物理情境的想象与思考本事的培养;解题时画受力分析图和运动情景图的习惯和规范还未养成;单位、有效数字、方向以及解题格式的规范化始终要引起重视。

  3、与新生的适应本事有关：

  从初中到高中是人生的一个重要转折点。我们注意到高一新生应对着新的教育环境、教学资料及教学方法，不少学生感觉很不适应，心理波动很大，存在着明显的“过渡期”(一般为一学期乃至一年)。笔者曾对高一新生第一次期中考试后，对考试成绩满意程度做了一次调查，结果有80%以上的同学表示不满意或很不满意。究其原因，主要是新生对高中的学习不能完全适应。这种不适应阶段持续的时间越长越严重，对学习的影响就越大。高一新生为什么会出现上述不适应的现象呢?我认为这种不适应可能与下列几种因素有关。

  物理老师个人总结2

  本学期我担任初三两个班物理学科的'教学任务。为更好地完成教育教学工作，一方面在教学中实施“三维五环”课堂教学模式，推进学生自主管理、自主学习，尊重学生，努力构建和谐的师生关系，使学生乐于所学、学有所得。另一方面，利用业余时间加强业务学习，不断充实自己，努力使自己形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教育教学水平。现将本学期的教育教学工作总结如下：

  一、实施高效课堂教学，提高教育教学质量。

  为了上好课，我在平时的教学过程中努力做好下面的工作：

  1、认真钻研教材，了解教材的知识结构，重点、难点，适当的搜集、补充资料。

  2、了解学生的知识现状和他们身心发展的特点，从他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难等出发，精心设计好每节课。

  3、根据学生的实际和教学的需要选择正确的教学方法。

  4、按照“三维五环”课堂教学模式组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的积极性和主动性，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学物理的兴趣。讲练结合，精心布置作业，少而精，减轻学生的负担。

  二、抓好培优补弱，提高教育教学质量。

  在平时的教学过程中，发现许多学生不能按时完成作业，有的学生甚至抄袭作业。针对这种问题，要抓好学生的思想教育，要加强学生的养成教育，引导他们形成良好地学习习惯，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上。对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和后进生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，加强师生交流，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。

  做好课后辅导工作，还要注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，他们就会学得轻松，进步也快。

  三、学习教学方法，钻研“三维五环”课堂教学模式，博采众长，不断提高自己的教育教学水平。

  “三人行，必有我师。”在教学上，有疑必问，推进“三维五环”课堂教学模式。同时，多听其他老师的课，做到边听边学边讲，学习别人的优点，改正自己的不足，这是迅速提高教育教学水平的有效的途径。

  四、实施学生自主学习、自主管理，推进素质教育。

  虽然我们目前的考试模式仍然比较传统，决定了教师的教学模式要适应、或更多的停留在应试教育的层面上，但是我在教学工作中注重加强学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各方面的素质都能得到较好的发展和培养。

  五、及时、认真的批改作业。

  布置作业做到少而精，有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

  六、加强业务学习，培养多种兴趣爱好，不断扩宽知识面。

  新的教学环境对教师的素质提出了更高的要求。在今后的教育教学工作中，我将更加严格的要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取取得更大的成绩。

物理老师个人总结3   

  本学期我担任九个班的物理教学。一学期来，我本着为学生为龙井教育服务的指导思想。坚持以人为本，以教书育人为宗旨。服从学校领导和教务处的管理和领导，工作认真扎实，任劳任怨，不断求实创新，取得了一定的成绩，现将本期物理教学工作总结如下。

  一、教学目标达标情况

  1、课堂教育教学质量有所提高。本学期我认真钻研教材教法，抓课本基础知识和基本技能，重视获取知识的过程和科学探究能力的培养，密切联系社会生活实际，抓好知识的应用，深化课堂教学改革，强化教学过程中的相互学习、研讨，培养学生学习物理的兴趣并感悟物理的科学魅力与价值。

  2、积极参与理化生，特别是物理教学研究工作，成绩显著。本学期，我本着提高自己，锻炼自己的目的，认真参与组内教学研究，利用课余时间阅读课外教辅书籍，制作课件，备案例，并资源共享。积极参加组内公开课教学活动，本学期我参与听评课15节次，并参与教研专题的讨论，按学校要求完成了一系列教研工作，成绩显著。

  3、培优辅差工作，针对我校学生基础较差的实际，课堂教学中我尽量面向全体学生，让大多数学生能听懂、会做课堂练习，同时又因材施教，加强学习方法的指导，对原有知识基础较好的、学习能力较强的学生，指导他们把知识向纵、横方向发展，对原有知识基础一般、学习信心较弱的后进生，重点指导他们良好习惯的养成，并充分利用自习和课余时间有针对性地进行个别辅导，鼓励后进生的学习信心，培养优秀生的探索精神，取得良好效果。

  4、实验工作，本期按照课标要求完成了学生分组实验和教师演示实验，并完善了相应的资料整理工作。

  5、学生活动，本期组织学生参加了“科技之春”学生制作活动和贵州省第二届中小学生科普知识竞赛。

  6、中考复习工作，本学期物理教学工作主要是组织学生进行中考复习，本人在认真分析学生情况和历年的中考情况以及201x年的中考说明后，组织学生有计划地进行了中考总复习，且效果很好。

  二、本期不足之处

  1、部分学生学习意识淡薄，学习习惯较差，学习兴趣难以养成，思想滞后，目光短浅，对物理学科不重视，不能按照老师的要求完成相关的学习任务。

  2、部分学生动手能力不强，喜欢上实验课但不动手做实验，不喜欢做课外实验，不能完成相关的实验操作，没有良好的科学探究精神。

  3、有不能独立完成作业的现象，合作意识不强，探究能力较差，不能独立总结相关的结论。

  4、由于对学校的各种活动没有预计到，所以导致本期复习时间显得特别的紧，各种中考题型没有得到过多的练习。

  三、今后工作设想

关键词：钾肥；施用方式；土壤钾；烤烟；品质

中图分类号：S572.061 文献标识码：A 文章编号：0439-8114（2013）08-1771-03

烟草是需钾量较多的作物，烟叶吸收积累的钾素，远高于其他营养元素。含钾量高被公认是优质烟叶的指标之一。烟草生产的经济效益不仅取决于烟叶的产量和生产成本，而且取决于烟叶的品质。我国烟叶平均含钾量不到2%[1]，比先进产烟国烟叶含钾量低得多。美国、津巴布韦烟叶含钾量达4%～6%，巴西烟叶含钾量也达3%～4%。钾不但对烟叶的内在品质和外观品质有重要影响，而且影响着卷烟制品的安全性[2]。钾是烟株体内最丰富的阳离子，并影响许多生物化学和生物物理过程。烟草吸钾速率随基因型而异，但这种差异随供钾水平的提高而消失[3]。土壤中的钾素按其对植物的有效性可分为速效钾（包括水溶性钾和交换性钾）、缓效钾（常指非交换性钾）和矿物结构钾。不同形态的钾之间存在着动态平衡，其对烟株的有效性是不同的[4]。钾肥是烤烟生产中施用量最大的一种肥料[5]。但是，增施钾肥必然会较大幅度地增加烤烟生产的肥料成本投入，直接影响到烤烟生产的效益。如何根据烤烟的吸钾规律，做到充分有效、适时适量地满足烟株对钾素营养的需求，适当降低钾肥的施用量，成为烤烟生产中一个重要的研究课题。试验通过研究钾肥不同施用方式对烟株根、茎、叶中钾和土壤钾含量的影响，以期探明不同施钾方式对烟叶产量和质量的影响，为提高钾肥的利用率提供理论依据。

1 材料与方法

1.1 试验设计

试验于2010年在德江县合兴乡茶园村进行。供试土壤类型为黄壤，土壤基础肥力为有机质24.19 g/kg，碱解氮124.63 mg/kg，速效磷21.88 mg/kg，速效钾150.78 mg/kg，pH 5.43。烤烟品种为云烟87，移栽时间为5月5日。根据钾肥使用方式设置两个处理，分别为T1（硝酸钾基肥比例为60%～70%，追肥比例为30%～40%，追肥在移栽后5～7 d和移栽后20～25 d分两次施用）和T2（硝酸钾全部作追肥施用。第一次在移栽后5～7 d用硝酸钾对水，结合查苗补缺进行，施用时从烟株四角垂直插下，距烟株8～10 cm，用化肥深施器深施，每公顷施45 kg；第二次在移栽后20 d或结合揭膜，采用干施的方法均匀施于烟株周围8～10 cm处，每公顷施105 kg；最后一次在移栽后45 d前完成），其他施肥措施按当地烤烟种植常规施肥措施进行，以不施用硝酸钾肥料，其他按常规施肥措施进行的处理为CK（对照）。每个小区面积334 m2，3次重复。

1.2 测定项目与方法

每个处理分别于移栽后15、30、45、60、75 d选择长势均匀一致的烟株测量株高、茎围、叶长、叶宽、节距、有效叶数等植物学性状，记录田间不同处理烟株发病情况。同时随机选取烟垄上两株烟正中位置0～20 cm土层采集5个土样，混匀，测定土壤速效钾、缓效钾以及全钾含量。烘烤结束后，取烤后的B2F、C3F和X2F各1 kg，对所取烟样进行化学成分分析（总氮、总糖、还原糖、烟碱、钾、氯、淀粉等）。样品指标在贵州大学农业基础实验室分析，测定结果采用DPS 6.55和Excel 2003进行数据处理。

2 结果与分析

2.1 不同钾肥施用方式对土壤钾含量的影响

2.1.1 不同钾肥施用方式对土壤速效钾含量的影响 速效钾是指土壤中存在的水溶性钾和交换性钾，这部分钾能很快地被植物吸收利用，一般占土壤全钾量的1%～2%，土壤速效钾可利用部分的多少及最低值出现的时间可以较好地反映土壤对当季作物的供钾状况，土壤对当季作物的供钾能力是速效钾和非交换性钾共同作用的结果[6]。由图1可知，土壤速效钾含量随烟株生育期的推进总体上呈降低的趋势，在移栽初期，土壤速效钾含量均较高，对照由于没有硝酸钾肥料的施用，在烟株整个生育期，土壤中速效钾含量明显低于T1和T2。T1处理速效钾含量呈现先增加后降低趋势，在移栽30 d左右达最高，随后逐渐降低，移栽30 d前高于T2处理，但在30 d以后低于T2处理。这可能是由于移栽初期T1处理大量的钾肥作基肥施用，明显增加了土壤中钾的含量，同时追施钾肥也在30 d以前完成，而前期烟株对钾肥需求量不大，T2处理在烟株生育期内分三次追施钾肥，明显提高了钾肥的有效性和土壤中钾的保存率。

2.1.2 不同钾肥施用方式对土壤缓效钾含量的影响 缓效钾是指存在于层状硅酸盐矿物层间和颗粒边缘，不能被中性盐在短时间内浸提出的钾，因此也叫非交换性钾，占土壤全钾的1%～10%。缓效钾是速效钾的重要储备，在条件适宜时能转化为被植物吸收利用的速效钾，是土壤钾供应能力的潜在指标。尽管土壤速效钾可作为当季有效钾水平的衡量指标，但缓效钾的实际储存量及释放能力却是土壤供钾能力的一个重要标志[7]。由图2可知，不同处理土壤缓效钾含量在烟株生育期内变化呈现相似的规律性，在前期含量较高，后期均有小幅度降低，T1处理缓效钾含量明显高于T2和CK，对照缓效钾含量最低。这可能是由于T1处理为钾肥基施和前期追施，烟株在初期对钾素利用较少，过多的钾被土壤固定，形成了缓效钾。在施钾0～325 mg/kg范围内，随着施钾量的增加，土壤固定量呈直线上升，固钾率也逐渐增加，多数土壤对施入钾有较强的固定能力[8]。T2处理由于少量多次追施钾肥，提高了土壤钾的有效性，降低了被固定钾的含量，因此缓效钾含量低于T1处理。

2.1.3 不同钾肥施用方式对土壤全钾含量的影响 土壤全钾是指土壤中的速效钾、缓效钾和矿物钾的总称。土壤对钾肥的反应不仅受土壤速效钾、缓效钾的制约，还受土壤钾缓冲容量的影响[9]。由图3可知，不同处理土壤全钾含量在烟株生育期有相似的变化规律，对照全钾含量明显低于施用钾肥的处理。T1、T2处理在前期全钾含量均呈缓慢增加趋势，在30 d左右达最高，以后迅速降低，45～60 d变化较缓，60 d以后全钾含量均有少许回升，说明施用钾肥对提高土壤全钾含量具有明显的作用，但不同施肥方式土壤对钾的吸收和钾的有效性有明显的差异。T1处理在前期快速提高土壤全钾含量具有明显的作用，T2处理对整个生育期土壤保持较高的全钾含量有明显的影响。

2.2 不同钾肥施用方式对烤烟化学成分的影响

从表1可以看出，与对照相比施用钾肥后上部叶总糖、还原糖、钾和醚提物含量升高，淀粉、总氮和烟碱含量降低；中部叶总糖、还原糖、总氮、烟碱、钾和醚提物含量升高，淀粉含量降低；下部叶总糖、还原糖、烟碱、钾和谜提物含量升高，淀粉、总氮含量降低。两种施肥处理与对照相比，上部叶总糖、总氮、醚提物差异不显著，还原糖、淀粉、钾差异显著；中部叶烟碱和氮碱比差异不显著，其余指标差异均显著；下部叶淀粉和总氮差异不显著，其余指标差异均显著。从烤烟烟叶综合指标来看，施用钾肥后烟叶化学成分更加协调。这可能是由于钾肥的施入满足了烟株生长的需要，协调了各种矿质元素在烟株体内的分配，促进了烟株正常的生理代谢，但是两种钾肥施用方式对烤后烟叶化学成分的影响总体上差别不大。

3 小结与讨论

烟草是嗜钾作物，钾对烤烟具有重要的生理作用[10，11]。钾在植物体内以离子形态存在，不参与形成结构物质，具有高度可移动性，是植物体内60多种酶的活化剂[12]，钾能增强烟叶中糖类、色素类、芳香类等与品质有关的物质合成与积累，并影响烤烟的各种生物化学过程，对烟碱、蛋白质、氨基酸、有机酸和糖类等化学成分的生物化学过程具有重要影响[4]。钾几乎参与了烟草生长发育过程中的所有物质和能量代谢过程，对烟草内在化学成分协调具有极其重要的影响。因此，合理施用钾肥，提高钾肥的利用效率，是改善烟叶品质、生产优质烟叶的重要途径。

试验结果表明，施用钾肥能明显提高土壤中速效钾、缓效钾和全钾含量，钾肥施用次数越多，提高土壤钾含量的作用越明显。施用钾肥是提高土壤钾含量的重要方式，大量增施钾肥，对快速提高土壤钾含量的作用明显，但少量多次增施钾肥，钾素营养的后效较长，钾素可利用效率较高。

试验结果还表明，烟株前期对钾肥吸收量较少，前期大量施用钾肥容易造成钾肥的转化固定，降低了肥料利用率，少量多次施用钾肥，能够明显提高土壤中速效钾和全钾含量，有利于烟株正常生长所需要的钾素供应。

对烤烟化学成分的分析可知，不同钾肥施用方式均能较好地调节烟叶正常的生理代谢，协调烟叶内在的化学成分，改善烟叶品质，但是不同施钾方式对烤后烟叶化学成分的影响总体上没有明显的差异。

从钾肥不同施用方式对土壤钾含量和烤烟品质的影响来看，少量多次施用钾肥，不仅能够提高钾肥的利用效率，降低生产成本，而且能够明显提高烟叶品质。

参考文献：

[1] 胡国松，赵元宽，曹志洪，等. 我国主要产烟省烤烟元素组成和化学品质评价[J].中国烟草学报，1997，3（3）：36-44.

[2] 曹志洪. 优质烤烟生产的土壤与施肥[M].南京：江苏科学技术出版社，1991.

[3] 刘国栋，刘更另. 论缓解我国钾源短缺问题的新对策[J].中国农业科学，1995，28（1）：25-32.

[4] 胡国松，郑 伟.烤烟营养原理[M].北京：科学出版社， 2000.

[5] 窦逢科，张景略.烟草品质与土壤肥料[M].郑州：河南科学技术出版社，1992.100-120.

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[7] 周晓芬，刘宗衡，于增寿.河北省褐、潮土区土壤钾素形态及供钾能力[J].华北农学报，1995，10（3）：98-102.

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[10] 窦玉青，王树声，许立峰，等. 烟草钾素营养研究进展[J].中国烟草科学，2002，23（3）：31-33.

一、项目建设取得重大突破。

自去年来，学校为改善办学条件，一直在多方奔走、积极争取教学楼改造建设，本学期来，在区教育局的高度重视和指导下，我校项目建设迈取得突破性进展：

（一）、盘活土地资源项目取得关键性进展。

我校土地存量较大，为减轻财政投入压力，改善我校办学条件，学校多年来提交的吸纳外来资金，校商合作改善办学条件的项目建设方案在区教育局和大屈校长的指导下，我们对项目建设可行性进行了多次市场调研，反复论证和多次修改，完成了前期市场调研文字论述、项目建设的文字方案，并聘请设计院制作了两套平面图效果设计图，这一整套文图资料已形成正式定论作为日后招商引资重要依据。

（三）、校园文化正式进入设计阶段。 校园文化建设是我校一项重要工作，本学期学校后勤牺牲五一假期休息，专门从外地购运了两车价廉物美的观赏石。经过学校积极争取，在区教育局的高度重视和牵头下，学校与全国著名的成都三顾茅庐校园文化策划公司签订了校园文化设计合同，我校校园文化设计正式启动，目前校徽及其相关元素设计进展迅速。我校多年未实现的打造中南校园文化的梦想如今就要实现，至此我校也成为伍家区为数不多的加固、改造以及校园文化建设同步进行的学校之一。

二、后勤管理务实高效。

（二、）公物管理、绿化维护效果显著。 受场地限制，每个月书法月赛及其他大型活动时，学生需将课桌椅搬进搬出，十分不便且课桌椅损坏也严重，为方便学生活动，培养学生养成爱护公物良好习惯，学校决定人人使用课桌套，购买塑料小方凳。经过周密准备和细致工作，学校利用召开家长会契机宣传了此项工作，赢得了全体家长的理解和支持，最终1个月时间全校1-5年级订做桌布套400套，购买塑料方凳400个。为跟进桌椅管理，大队部将课桌套使用纳入班级常规考核和班主任绩效考核中，一天一检查，一天一反馈，一周一评比，如今我校教室里张张桌子有座套，时时桌子用座套，不仅课桌椅得到了有效维护，整齐统一的蓝色桌布套成为学校一道风景。

我校花坛树木多，绿地面积大，随着天气转暖，为抑制杂草疯长、白蚁横行，本学期进一步实现了校内苗木草坪规范化管理，专门购买了白蚁灵及高效能灭杀草坪杂草的除草剂金百秀、甘草磷，定期杀白蚁，清除操场、花坛、校道周边杂草，这学期来整个校园看不见一丝杂草，整个操场绿草如茵，绿树成荫，受到外校教师一致好评。

（三）、资产管理电脑化，物资采购规范化。 本学期，后勤管理的工作中心是抓好学校固定资产和低值易耗品，消费品这三大类别财产的电脑化管理。制定了有关校产管理的规章制度，各部门的设备，仪器设施实行“日日管理，分室保管”、“专人使用，专人负责，专人保管”的管理体制，各室所有资产及09秋季以来增添的设备设施，以及一直闲散在外无登记的固定物质，均进行了详细摸底统计，并分类录入到电脑中，有效规范了校产管理，做到了条目清楚，有据可查。

结合校产管理，进一步完善了物资的采购、领用、借用管理程序，凡各部门欲采购的物品先提交采购申请，一律采用物质验收、入库登记、领用或借用签字手续，各部门资产内部转移必须履行部门转移手续，经总务处调整再入帐注明，避免了物质的重复采购、莫名丢失和破损。

三、后勤服务优质细致。

（一）、严格执行政府采购，办公环境得到改善。 这一年来我校通过政府采购渠道采购了价值5万6千元的电脑等设备，每个办公室安装了网线，配备了电脑，教导处配备了新式打印机，改建新微机室，进一步改善了教师们的办公条件。在经费十分紧张的情况下，克服一切困难筹集了2.万元资金改造出一个约90平米的功能厅，为学校师生建立了能开展大型教研活动举办会议的功能场所，从此中南人终于能敞开怀抱举办区级以上教研活动了。学校还购买了300元多元较新的二手行政办公桌4张和崭新书法桌20套，添置了价值4700多元的两支高频音响及相关设备。每样设备的添置，我校都严格按照政府采购制度，不私自购买，杜绝了不良之风的产生。

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关键词： 信息技术 高考结构 构建

信息技术进入高考没有必要，不就是一些傻瓜的操作吗？如果你细细读过《高中信息技术课程标准》，相信你就不会草率地说出这样的话。有人说，信息技术笔试进入高考荒唐之极，实践科目哪能一纸了事？如果你细细读过李艺教授主持的《高中信息技术新课程总结性评价研究报告》，相信就不会草率地说出这样的话。

一、信息技术高考具备的条件

信息技术进入高考具备了哪些条件呢？

首先，信息技术课程进入高考，不是为了给学生增负，不是为了给某些人谋取私利，而是为了符合新课标的理念，促进学生全面而又富有个性地发展。李艺教授主持的《高中信息技术新课程总结性评价研究报告》为我们出题提供了理论依据。其次，在新课改的方案中，信息技术的课程地位应该已经确立，并呈现出良好的发展趋势。如果信息技术能成为高考科目，无疑会为信息技术教学带来强劲动力，使信息技术课堂教学朝着有序的方向发展，而且能最大限度地调动教师教研和学生学习的积极性。再次，高考允许具有语言属性的语文和外语存在，允许具有实验属性的物理、化学、生物存在，也理所应当允许具有实践属性的信息技术存在。最后，海南、山东等省已经将信息技术纳入高考科目，大部分省也将信息技术纳入会考要求。比如，江苏省在2008年高考宣讲中明确指出：信息技术会考不通过者不能参加2008年高考。这说明上级主管部门已经意识到信息技术这门课的重要性，也为信息技术进入高考做了重要的铺垫。

二、构建合理可行的信息技术高考结构

在已经出台的信息技术高考方案中，信息技术在高考总分中所的比例却不尽如人意，有些只在总分750中占5分，而考试形式仅仅是单一的笔试形式。当信息技术有一天真的进入高考，那摆在我们面前的问题将是如何考和分值为多少合适？下面我就如何构建合理可行的信息技术高考结构这个问题谈谈自己的看法。

1.考试形式为笔试和机考的有机结合。

《课标》“评价内容与评价方式”部分第3点专门对“纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价”进行了叙述，其别指出：在组织期末考试等总结性评价时，要根据课程标准的要求和具体考试内容选择合适的题型和考试方式，综合运用纸笔测验、上机测验等多种评价方法。尽管李艺教授指出：“只要我们能够使用高质量的试题进行纸笔考试，其效果将比机考更好。”但没有机考的信息技术高考显然是不妥的。其中，李艺教授所说的“效果”不好主要是指机考试题的质量、机考考试系统、机考时出现的不稳定因素，等等。既然笔试能够命出高质量的试题，那么机考也完全可以，试题设计也能够充分体现过程化、人性化、面向三大目标三大基本的原则。目前，信息技术会考（机考）已在全国大部分省市开展多年，机房设备日益完善，机考经验不断积累，机考系统日益成熟，如“河北省高中会考信息技术考试系统”，采用基于规则数据库的智能评分算法，完全基于静态结果评分，不拘于固定的操作步骤。由此看来，只要各级部门和人员给予足够的重视，机考效果不好的问题就可以得到大大缓解或彻底解决。再说，像同类的介于认知类和体验类课程之间的物理、化学、生物等课程的实验操作部分不易定量考查，而信息技术的机考完全可以做到，从这方面来说信息技术机考要必须进行。

再有一点，就是很多人反对机考的理由：机考时不能提供足够数量的微机供全体考生同时作答，这样难免降低了考试的信度。《全国计算机等级考试》已进行多年，虽然也是采用分批次考试的方法，但并没有受到人们的质疑，并已深入人心。可能这是因为高考是一种高利害的总结性考试，万人瞩目。我们不妨对机考分数进行恰当的处理，以达到大家认可的程度。比如，机考成绩结果按等级处理，细分为A+、A、B+、B、C+、C、D七个等级，A+级为最高等级，D级为不及格。信息技术高考成绩以笔试成绩为基准，若机试等级为D，不管笔试成绩多高，均视为不及格；若机试等级为A+，则在笔试成绩的基础上加一定的分值，如10分，其他机试等级只作参考，不计入总分。

2.信息技术既作为全体考生的学业基础考试科目，又作为理工科考生高考选考科目。

2005年初的《海南省2007年普通高校招生考试改革指导方案》（第五稿）提出：建立全省普通高中学业基础考试制度，其中物理、技术分科合卷，考试时间为150分钟，物理80分、技术80分，共160分；建立全省普通高中课程选择考试制度，实行选择考试，有三种类别供学生选择，语、数、外3科必考外，文科选考政治、历史、地理，理科选考物理、化学、生物，工科选考物理、化学、生物、技术。其中，信息技术既作为全体考生的学业基础考试科目，又作为理工科类考生高考选考科目，这无疑是该方案的一个亮点。作为全体考生的学业基础考试科目，难度系数较低，并以较小权重计入高考总分，这体现了课程本身的基础性和对每一位考生的必要性。作为理工科类考生的高考考试科目，难度系数较高，并以较大权重计入高考总分，这反映了社会对人才多元化的需要，满足个体发展不同的需要，满足不同层次、不同科类高校选拔人才的需要，切实体现了普通高中新课程的改革精神，符合高考改革的选择性基本原则。虽然这一方案最终没有实施，也存在一定问题，但它为信息技术进入高考提供了可借鉴的思路。

高考是一种高利害的总结性考试。在现阶段，高考被赋予了太多的历史责任，不仅决定着考生的命运，而且决定着教师、学校的“命运”，甚至决定着当地政府的“命运”，因为它已成为当地政府追求政绩的一项硬指标。放眼看，在高考战场上流淌着多少教师、学生、家长、学校的心血。一切以考试成绩论成败，不管“素质教育”喊了多少年，依然是扎扎实实的“填鸭式”教学，依然是在搞大规模的“题海战术”，依然是在长时间重复的打拼。因此，信息技术期待进入高考，也期待信息技术的介入，构建一个合理可行多方面认可的高考结构。但事实告诉我们，这不可能一蹴而就，因为课程本身还未成熟，课程专家队伍还待壮大，命题方法还待提高，人们固有的高考观念还需慢慢适应……这都是原因，所以我们还要期待。不过在期待的同时，我们也要为信息技术课程大厦的建设尽一份自己的力量。

参考文献：

［1］教育部基础教育司.高中信息技术课程标准（审定稿）.2003.3.