认知失调实验告诉父母：你越是不让孩子学，孩子反而越会主动地学

本章带给大家的实验是一个有关人的认知的----认知失调实验。

看完这个实验你会发现，你的行为态度可以如此轻易地就被别人控制。你的大脑如此轻易地就可以被别人欺骗，以至于你会得出与客观事实完全不符的认知。

阅读正式文章前，给大家留一个问题：孩子原来不喜欢学习，现在给他奖励，是不是他就会改变态度，爱上学习呢？

是，还是不是？

上世纪50年代，美国社会心理学家利昂·费斯廷格提出了认知失调理论。他认为一般情况下，个体对于事物的态度以及态度和行为间是相互协调的；当出现不一致时，就会产生认知不和谐的状态，即认知失调，并会导致心理紧张。个体为了解除紧张会使用改变认知、增加新的认知、改变认知的相对重要性、改变行为等方法来力图重新恢复平衡。

为了验证他的理论，他设计实施了一个认知失调实验。

费斯廷格招募了71名学生，告诉他们将参加一个名为“行为测量”的心理学实验。当然，实验的真正目的是对学生保密的，避免他们因为知道目的而导致实验结果出现偏差。

随后，这些学生被一个个带到实验室，轮流参加实验。

实验室的桌子上放的是一个装有12个线轴的托盘，要求学生用一只手从托盘里拿出线轴放到桌子上，然后再将线轴放回原处，并依次循环往复。同时，实验者拿着秒表在旁观看并记录。就这样，学生反反复复做这个实验30分钟。然后，实验者拿走托盘，又给学生一块钉有48个方栓的木板，学生的任务是按顺时针方向将每个方栓旋转90度，如此往复再做30分钟。

如果你觉得这个实验很枯燥的对话，那么你就对了，因为这个实验就是为了让学生感觉到这个实验很枯燥，产生一种消极体验。

完成这些任务后，真正的实验才开始。

费斯廷格将完成任务的学生分成三组。

对其中的一组学生说，你们是A组学生，你们这组在实验前没有得到任何实验有关的信息。这个实验还有B组，对他们我们将传达这样的信息：这个实验非常有趣，而这一信息本来由一名伪装成已经参加完实验的学生告诉他们，但是那个伪装的学生来不了了，现在由你代替他传达。为了表示感谢，赠送1美元作为酬谢。

对第二组学生，说了同样的话，但是赠送20美元做酬谢。

对于第三组学生，让他们实事求是的传递信息，不用撒谎，也没有奖励。

传递完信息后，费斯廷格再对这被是学生进行访谈，谈谈他们对于实验任务的看法。

实验结果：

根据每名被试学生在最后访谈阶段所表达的对实验任务的真实感受，以11点量表进行评定，-5表示非常枯燥乏味，+5表示有趣且令人愉快。0表示任务中性，既不枯燥，也不有趣。

统计信息如下，表中列出了所有被试学生对每个问题所做回答的平均值。

其结果非常明显，相对于那些得到20美元和没有撒谎的第三组，得到1美元的被试更喜欢这些实验任务。

为什么会出现这样的情况呢？