陶渊明归隐田园,是“躺平”吗?让他们告诉你

前一段参加了新教材培训，作文专家的话深得共鸣。他说现在学生写作文太少了，说不试着让学生写，他们怎么可能会写。说学生写了不意味着一定要老师改，更不意味着要圈画批注，大改详改。说要敢于给学生高分，允许他有瑕疵甚至错误，只要写，总是好的，只要坚持写，总会提高的。说老师也要写，特别是自己会写的老师，一定要发挥优势，把自己的优势发展成学生的优势。真是醍醐灌顶，我自己写得再多再好，学生畏惧作文，不会作文，写不好作文，又有何用？

而写作，据我所知，并没什么秘诀，多写罢了。如同一个不会做饭之人，天天教他这个菜怎么做，那个菜怎么做，不如从实践做起。先学西红柿炒鸡蛋，前提是得准备好西红柿和鸡蛋，准备好炒菜的作料，三言两语就能教会方法，关键是要通过练习把它做好。炒好之后，进行评比，什么样的是上品，不用多说，学生自然知道。这个菜学完了，再学另一道，慢慢的，学生就会积攒很多食材，并越来越清楚什么食材应该和什么食材，如何搭配，用哪一种烹调方式才会有更好的效果。如果这样练了三年，到了考场，固定的食材，做已经学过的菜品，还会有太大难度吗？

平常多练笔，积累写作素材，打开写作思路，练习文字驾驭能力，学会更好的布局谋篇，是写好作文的不二法门。所以，这学期，我一定要执行下去，且看后效。

本周一开始上网课，我们从人教版必修5《归去来兮辞》讲起，为了让学生通过搜集写作素材对陶渊明有更深入的了解，同时为了锻炼他们的思维能力，我确定了本次作文。因为不想让他们被文体和写作模板束缚，所以但凡观点有独到之处的皆列为优等。