《大禹治水》学情分析方案

能力维度

√学情分析

□教学设计

□学法指导

□学业评价

所属环境

√多媒体教学环境

□混合学习环境

□智慧学习环境

微能力点

A1 

技术支持的学情分析

教学环境

多媒体教学环境

教学主题

我爱阅读

《大禹治水》

教学对象

小学二年级学生

教学目标

1

、引导孩子阅读神话故事

2

、

理解故事中洪水治理前泛滥的样子，体会洪水给百姓带来的灾难

3

、了解故事中的人们，

对生活有怎样的美好愿望。

教学重点

理解洪水治理前泛滥的样子

学习难点

在学习中，体会洪水给百姓带来的灾难

分析工具

问卷星（课前预习）

分析方法

在课前预习中我用微信小程序问卷星考查学生对神话故事体裁的了解情况。再利用问卷

星的分析统计功能，指导设计教学导入环节的侧重点。

1. 

对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。

“我爱阅读”是部编教材语文园地里的一个教学部分，

有针对性地指导孩子的独立

阅读能力。《大禹治水》是一篇神话故事，

孩子们接触得少。为了有效指导孩子阅读同

类型文章，

很有必要对文章的体裁有个大致了解。为了掌握孩子们对神话故事特点的了

解程度，

有针对性地设计教学导入环节。

学情分析

实践方案

2. 

利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。

利用微信小程序的问卷星，布置了一份预习任务，

共设计了

6 

道题目，

考查学生对

神话故事体裁的了解情况。设计好的问卷生成图片二维码和链接发送在家校联系的微信

群里，学生复制链接或识别二维码就能在

 pc 

端和手机端进行填答，十分方便。学生提

交后，

教师再利用问卷星的分析统计功能，

对学生的填答结果进行分析与总结，

这样就

可以获取学生对于本节课

“神话故事”这个知识点的认知情况。利用平台功能收集每一

组学生完成的数据，

并以可视化的形式呈现数据统计结果，

有利于教师了解每一组学生

的课堂学习情况，

并在此基础上实施课堂导入即对神话故事与寓言故事等的区别。并有

效地开展导入环节，实现课堂的有效性。

自评等级

□优秀

√□合格

□不合格