《铁钉生锈了》教学设计

情感、态度与价值观

●坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流；

●愿意参与评价，并愿意吸取他人所长，补己之短；

●关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学准备：

1．教师准备：生锈的铁钉、无锈铁钉、透明的玻璃小瓶、蒸馏水(或凉开水)、植物油、干燥剂、透明薄膜等。制作关于生活、生产中防锈案例的课件。

2．学生准备：搜集生锈的铁器。

教学过程设计

第一课时

一、发现、提出问题

1．分别出示一枚生锈的铁钉和一枚未生锈的铁钉，提问：这两枚铁钉有什么不同？

2．学生回答。（板书：铁钉生锈了）

3．谈话：看了这个课题，你最想了解清楚什么问题？

二、作出假设

1．谈话：课前老师布置大家找一找身边生锈的铁制品，找着了吗？拿出来让大家看看。

2．学生观察、交流。

3．谈话：铁制品生锈的部分其实产生了一种新的物质——铁锈，它和铁是不同的物质，是不具有铁的性质的，这是人们不希望得到的东西，所以这节课我们就来研究“铁制品生锈的原因”这个问题。

4．讨论：你们组认为引起铁制品生锈的原因有哪些？为什么这么想？

5．学生小组讨论，并在研究记录表上填好。

6．汇报假设。

【评析】通过让学生课前搜集生锈铁制品，可以为学生作出合理的假设打下基础。

三、设计实验方案

1．提问：你们可以设计一个实验来证明你的想法吗？

2．学生设计实验方案，填写研究记录单相关部分。

3．汇报实验方案。

4．评价、完善实验方案。

【评析】完善实验方案十分必要，既可以避免学生因方案设计中的不足之处，又可以使学生明白，实验方案必须切实可行才付诸实施，使养成认真细致的实验态度。

四、实验验证，搜集信息

课后一个月里，师生一起观察实验现象，及时记录。

第二课时

一、交流研讨、得出结论

1．提问：通过一个月的观察，你们观察到了哪些现象？请大家汇报一下。

2．每组选代表汇报。

3．讨论：从同学们的实验结果，说明了什么？

4．汇报讨论结果。

5．小结：通过实验，我们知道了：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。

6．阅读教材上的小资料，进一步了解铁制品生锈的原因。

二、指导学生认识防止铁制品生锈的方法

1．谈话：怎样防止铁制品生锈呢？

2．课件展示，提问：生产、生活中有很多防止铁制品生锈的方法，请说明它们有什么科学道理？

3．你还知道哪些？学生举例回答。

4．小结：在生产和生活中，防止铁制品生锈的方法很多，常见的有电镀、涂漆、涂沥青、擦干、加膜覆盖等。

【评析】通过让学生汇报所知的防锈方法，可以使他们感觉到只要仔细观察，就会发现生活中到处有科学，提高学生研究科学问题的兴趣。

三、布置作业

观察：你周围的其他金属制品会生锈吗？想办法让它们不再继续生锈。

【评析】这个作业让学生学以致用，既可以使他们感受到学习科学是十分有用的，又可以培养学生的社会责任感。

教学片断赏析

“交流、完善设计方案”的教学片断

师：哪个组展示一下设计方案？

生：我们研究的问题是铁钉生锈的原因，我们组通过讨论认为，铁钉生锈可能与水有关，因为我们常常会在潮湿的地方看见生锈的东西。我们需要的器材有：水、三个塑料瓶、三个钉子、一个放大镜。具体的实验方法我们组推荐沈家俊来介绍。

:生：我们先拿三个瓶子，其中两个一个放半瓶水，可以让一个钉子沉在水中，一个放一小半水，只能让钉子一部分浸在水中，再给三个瓶子编好号，不放水的是1号，放半瓶水的是2号，放一小半水的是3号，然后把三个钉子分别三个瓶子里，并把2号的瓶盖盖好。这样1号瓶里的钉子就在一个有空气，却没有水的环境里，2号瓶里钉子就在有水，却没有空气的环境中，3号瓶里的钉子就在一个既有水又有空气的环境里。接下来就观察三个钉子有什么变化。

师：为什么要把2号的瓶盖盖好啊？

生：这样空气就不会跑进去。

师：那瓶子里水面上面的空间也有空气啊？

生：我认为可以把瓶子放满水。

生：可以在瓶子再放一些油，因为油是浮在水面上的，这样就可以把空气和水隔绝开来。

师：你们的想法正好，你们同不同意他们提出的建议？

生：同意。

师：其他组对他们的方案要不要补充？

生：我认为，他们组设计的1号瓶里的钉子不是在一个“有空气却没有水”的环境里，因为空气中本身就有水分，我觉得可以用透明胶把钉子包起来，这样就没有水分了。

生：这样不行，因为透明胶不一定能包得很密封，而且透明胶上面有一层粘的物质，它可能也会引起生锈的，这样就分不清是什么原因导致生锈的了。我觉得可以用我们平时用的保鲜膜，把钉子包几层。

生：俞老师，我觉得他们把钉子包起来后，钉子就被保鲜膜完全隔绝了，这样钉子其实是在一个“既没有水又没有空气”的环境里了。我想这倒可以再拿一个钉子一起实验一下。

师：你听得真仔细，分析得也很有道理。那有没有办法解决刚才王少和提出的疑惑呢？

生：我认为可以先把钉子放在瓶中，再在瓶子里放许多的干燥剂，虽然做不到绝对没有水，但是这样更接近这种环境。

师：你们的知识面真广，可以让大量的干燥剂帮助吸收掉空气中的水分。

师：老师有个问题，你们打算观察多长时间？

生：我认为观察10天。

生：我认为观察一个星期。

生：我认为他们观察的时间太短了，因为铁生锈是很慢的，时间太短可能它的变化情况会看不出来，一个月可能会有变化了，如果没有就再延长观察时间。

生：我认为观察半年，这样肯定会有变化的。

生：观察半年不现实，时间太长了，我觉得一个月比较合理。

师：其他同学你们认为呢？

生：我们组认为观察一个月比较好，万一不明显也可以继续实验下去，如果现象很明显就可以了。

师：那你们打算多少时间观察一次？

生：我认为隔5天观察一次。

生：我认为隔一个星期观察一次，这样观察4、5次，进行比较。

生：我认为隔5天或一个星期观察一次不好，如果其中有几个钉子会生锈，就会观察不到几号瓶子里的钉子先生锈了，所以我觉得每天都要观察，这样就可以很清楚地观察到现象。

生：我认为隔3天观察一次，因为铁生锈很慢，所以就不明显，每天观察可能会看不出变化情况。

【片断评析】这是一个高对话、高交流、高思维的过程，学生在这样的一种氛围中不但自主地完善了自己设计的方案，而且学会了认真倾听别人的回答、学会了用生活中的经验结合科学方法进行科学探究，更培养了学生正确的情感态度价值观。

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