中国教育报：金华职业技术学院学前教育专业教学改革探析

   “＋”思维，构筑学前教育人才培养新生态

  ——金华职业技术学院学前教育专业教学改革探析

    创新是这个时代很可贵的精神，也是发展教育的迫切需要，金华职业技术学院的学前教育专业以“＋”思维不断创新教育教学范式，构建幼儿教师培养新生态，引领区域学前教育事业的发展，为全国高职高专院校同类专业的教学改革树立了典范。

颗粒＋重构,创新教学资源体系

    高职高专院校是我国学前教育人才培养的重要阵地，金华职业技术学院的学前教育专业传承百年师范优良传统，在浙江省有突出贡献中青年专家、师范学院院长成军教授的带领下不断推进教学改革，取得了一系列标志性成果，2010年获批浙江省特色专业，2012年成为浙江省首批优势建设专业，《“走园”教学——学前教育专业实践教学模式的构建与实践》荣获浙江省第七届高等教育教学成果一等奖、国家级别教学成果二等奖。

    2012年以来，金华职业技术学院学前教育专业本着“颗粒化资源、结构化课程、系统化设计”的顶层设计思路，依托《构建一体化的学前教育专业教学资源体系研究》国家教科规（重点）课题、国家级别专业教学资源库建设项目，主持建设了开放共享型的“职业教育学前教育专业教学资源库”（以下简称“资源库”），有效解决了学前教育专业优质教学资源少、散，重建轻用，建用脱节等重点难点问题。

    资源库建设立足专业课程教学改革，以知识点、技能点为更小单元，将资源碎片化，形成颗粒化素材，并进行整体开发，构建了“学习中心”“培训中心”“特色资源”等6大资源模块，现已拥有3万多个颗粒教学资源，涉及7种媒体类型、24种应用类型。

    2015年9月，资源库建设以优异的成绩通过教育部门验收。当年底，资源库在线注册应用人数突破2.5万人，覆盖全国100余家高职高专院校和中职学校，共建院校教师中，使用资源库开展教学的使用比例超50%，学生使用比例达40%。

    资源库建设有力推动了专业的教育教学改革，也有效填补了学前教育专业优质教学资源集成共享的空白。通过开展“颗粒+重构”课程教学改革，积极对接《幼儿园教师专业标准》《教师教育课程标准》以及国家教师资格考试制度改革，重构课程体系，围绕专业基本知识点和技能点，结构化组合关联素材，建设了24门结构化示范性课程、260余个精品微课；建成2门国家级别教师教育精品资源共享课（全国幼儿教师培养课程本专科共47门）；依托“智慧职教”平台，为各类学习者提供了系统丰富的优质学教资源和搜索功能，有力助推学前教育专业整体水平的提升。

    “资源库的建设是个边建边用边完善的过程，一线教师是资源使用者，也同时是建设者，只有坚持共建共享的原则，才能确保资源库的实用性与先进性。”成军院长介绍说。资源库的持续更新是国家级别资源库优势的保障，也是应对层出不穷的新形势、新要求、新教学理念的必然要求。学校计划至2020年，更新量每年不低于10%，新增优质微课50个、结构化示范性课程9门，国际化课程3门；补充建设《教师口语》等3门课程，同时对已提前上线的6门新建课程进行提升，进一步打造代表学前教育专业高水平示范性的专业核心课程体系。

互联网+课堂，构筑教育教学新生态

    资源库生命力在于有效应用，其关键在于资源与专业教学的有效衔接。在通过国家教育部门验收的同时，专业教学团队就针对存在的问题规划了资源库的升级改进，坚持“能学、辅教、促训、助研”功能定位，融入 “互联网+”思维，创新构筑出学前教育教学新生态。2016年学前教育专业教学资源库被国家教育部门立项为2017年央财支持的资源库升级改进项目。 学校突破“智慧职教”平台对个性化教学需求的制约，通过职教云、云课堂“2云”贯通资源库与专业教学。其中，基于院校个性化定制和电脑终端的“职教云”，与“智慧职教”平台在资源调用上无缝对接，教师可实现个性化课程搭建和资源增补，以在线预复习和师生互动、生生互动等形式，连通资源库与学校的个性化专业教学。而“职教云”资源和移动终端“云课堂”的配合，可在移动终端上实现在线浏览、学生管理、在线互动等功能，让资源库真正走进课堂。

    同时，学校将“智慧职教”平台的功能定位在专业优质资源共享平台，基于资源库优质资源和“2云”平台，聚焦课程教学、实训实践、学业评价，开展了以“3链”为代表的教学范式探索。“课堂教学应用链”以《儿童发展心理学》等专业课程为实践主体，可实现数字化资源在课堂教学的实时应用，提升教学质量的线上线下融通教学应用范式；“实习实训应用链”融合专业课程教学实训任务，可在线实现计划发布、园校分配、实训任务等工作；“学业评价应用链” 通过平台的评价管理功能和在线测评系统、虚拟幼儿园等特色资源，尝试将过程记录与课程考核、实习鉴定等校本教学管理工作相衔接，真正推动基于信息化的教育变革。

    “1库、2云、3链”的学前教育专业教学资源一体化构建与应用有效优化了学习方案，实现了“多维度支持、双课堂互补”的混合教学模式，并在教师支持下，形成了“导学、促训、自管、助评”四位一体教学新生态，全面激发学生学习内驱力；通过反思、分享、互助、探索，持续提升学生专业学习力。据大数据统计分析，专业生均周在线学习达6小时，每门课程平均每学期每个教学班师生、生生互动300余人次。

    新的教育教学生态有效地推动了以教为主到以学为主的转变，实现教学逻辑的应然回归。同时，基于生本学习的“学、训、管、评”应用链开发和线上线下融合的课程学习模式创新，实现了教学结构由程式化教学向个性化教学转变；丰富的实践性资源促进了学生反思能力的提升，较好地实现了创新视野下教与学的价值，形成适应开放学习和终身学习需求的学前教育专业教学资源与应用体系，有效解决了教学手段单一、学生学习动力与能力不足的现实问题。《学、训、管、评：学前教育专业教学资源库一体化构建与应用》获得了浙江省第八届高等教育教学成果一等奖。

专业+幼儿园，打造学教研共同体

    教学资源的共建共享进一步加大了学前教育专业办学的开放度。金华职业技术学院联合金华市教育部门、浙江省22家幼儿园，成立区域学前教育“学教研”共同体，开展“走园”实践教学、教师专业实践、年度2—3次主题教研活动和微论坛，为专业学生的幼儿园实践教学、专业教师的专业发展、幼儿园教师的专业成长搭建了有效的平台。同时，实施职前教育阶段三年“走园”实践教学和入职后三年“驻园”专业成长引导的“三三”制培养模式，融入终身学习理念，贯通职前职后成长体系，培养“实践智慧型”幼儿教师。

    学校加大投入，提档升级教师技能实训中心，并在校内建设了1万平方米的附属幼儿园，实现零距离“走园”和“浸入式”培养，直接将专业教学融入幼教实践场，实行“双导师制”，每位学生配备专业导师和幼儿园实践导师，学校附属幼儿园提供全程实践环境，使理论实践相融合，提高学习、实践、反思的层次和质量。

    学校在附属园中设立了儿童心理发展与教育、幼儿课程与游戏、奥尔夫音乐教学等6个“课程研究中心”，每个中心聘请1位国内有影响的专家领衔，基于问题导向开展研究，形成了一系列理论和实践成果；同时，学校充分发挥院园协同发展优势，确立学前教育专业教师和附属幼儿园教师互为专兼教师的双重角色，将幼儿园教师纳入“课程研究中心”，实施专业教师同幼儿园教师“一对一”结对计划，为专业教师深度研究儿童、研究幼儿园教师专业成长、研究学前各领域教学法知识等提供平台。

    面对不断涌现的教师教育发展新要求，学校积极探索多元化的幼儿园教师培养途径，依托现有的五年制培养以及中央职教研究机构委托的《学前教育专业中高职衔接专业教学标准研究》项目，探索五年制中高职衔接幼儿园教师培养模式；依托中美联合办学项目，开展高本衔接的幼儿园教师培养，推动专业国际化办学进程；与美国等国家和台湾地区的幼儿教育机构合作，通过访学、在职读博和引进博士，提升专业教学团队的学历层次，优化团队教师的学科结构，形成学前教育学、儿童发展心理学和教育活动设计3个优势学科。

    正是由于“+”思维的综合施变，金华职业技术学院学前教育专业的人才培养质量得到了显著提升。国家推行教师资格考试制度后，首届毕业生考试通过率达到了99.5%，名列全国同类专业首位；近三年在本专合一的全省师范生教学技能大赛中，总获奖数居全省第二；近三年毕业生一次性就业率达到98%以上，考取编制比例达到30%以上，90%以上毕业生就业于省级幼儿园。浙江省教育部门师范机构负责人说，金职院师范学院为高职院校树立了教师教育专业教学改革的典范。

    5月17—19日，金华职业技术学院将承办首届全国职业院校学前教育专业教育技能竞赛，届时来自全国29个省56所院校的112名参赛选手以及指导师、观摩学校教师共600余人共聚金华，共同分享学前教育专业教学改革成果和选手们精湛的教育技能展示，通过大赛以及大赛资源转化与推广，进一步助推我国高职高专院校学前教育专业人才培养质量的提升。

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