实验中期报告（八篇）

新汶中学英语课题

“培养学生英语自主学习途径的探讨”中期实验报告

课题组在学校各科室的大力之下，轰轰烈烈地展开，课题组成员在课题负责人杜辉老师的带领下，积极主动地展开研究，细心琢磨每一个节课，细心批改学生的每一份作业，细心批阅学生的每一份测试等，无论是在上课效果，或是学生英语自主学习习惯上都有了很大提高，所教班级英语单科成绩前后对比都有了很大提高，现总结如下：

课题组在集思广益的基础上，对课题组各成员进行了较为合理的分工，课题组成员不遗余力地开展课题研究工作，再加上三次调度会的督导和对课题不断地研讨、以及不断地深入学习“自主学习”的相关理论和成功的经验，逐渐加深对该课题的认识，我们课题组的工作思路清晰，各方面资料的收集比较明确，课题组成员扎实有效的工作，使课题组各方面的工作进展非常顺利。这是我总结的第一点。

第二是课题组关于“自主学习”理论上的收获。

一、《现代汉语词典》中解释说：习惯——是在长期的过程中逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。这里明确一组概念“学习习惯与自主学习习惯”。学习习惯强调学习方面的养成教育；而自主学习则强调学生自己选择学习内容，自己制订学习目标，自己制定学习计划，自己选择适合自己的学习方式，最终达到一定的学习要求的学习形式。自主学习习惯的养成，为终身学习素质的培养打下良好的基础。

二、二十世纪八十年代，我国提出了十二种教学模式，其中自学----辅导式、探究式教学模式、巴特勒的自主学习模式、抛锚式教学模式、合作学习模式、发现式学习模式等都与自主学习有关。

三、自主学习理论的新进展

1、自主学习一直是教育心理学研究的一个重要课题。本世纪50年代以来，许多心理学派都从不同角度对自主学习问题作过一些探讨。以斯金纳为代表的操作行为主义学派把自主学习看成是学习与自我强化之间建立起的一种相依关系，认为自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个子过程，并开发了一系列自我监控技术。原苏联维列鲁学派把自主学习看成是言语的自我指导过程，他们强调自我中心言语在学习中的定向和指导作用，并依据言语的内化规律开发了一系列自主学习模式。以班杜拉为代表的社会认知学派从个人行为角度出发，主张通过学习策略教学促进学生的自主学习。无疑，上述研究对我们探讨自主学习的问题都具有重要的借鉴意义；但另一方面，研究者也注意到，仅凭上述理论解释和指导学生的自主学习是远远不够的。为解决这个问题，从80年代中期开始，以美国华盛顿城市大学齐莫曼教授为首的一批心理学家在广泛吸收前人研究成果的基础上，对自主学习进行了全面深入的研究，逐步建构起了一套颇具特色的自主学习理论，引起了教育心理学界的广泛关注，特介绍如下。

…… …… 余下全文