文言文专题复习策略及研究

（2）选择题，考查文言虚词用法的辨析。

（3）用“|”断句。

（4）句子的翻译，注重考查具有特殊句式和特殊用法的句子。

（5）概括题，主要考查对文章内容和人物形象的概括。

三、常见问题：

从考试及平时的答题情况看，学生在文言文阅读中容易出现的失误具体有以下几个方面：

1.重点实词在具体语言环境中的含义把握不准。例如：“顾野有麦场”一句中的“顾”解释为“往旁边看”而不只是“看”。针对这一现象，复习时应认真理解常见实词在课文具体语句中的用法，特别要注意一词多义、通假字、古今异义的现象，并做专项整理归类。

2.虚词的使用规律和意义没有较好地掌握，就会影响对文言短语、句子的正确理解，进而影响整篇文言文的阅读。在复习时要熟练掌握常见虚词的意义和用法。

3.对文言文中核心句、文眼句以及含有语法现象的文言语句的翻译不到位。在复习中对文言句子翻译要在充分理解文言实词、虚词、句式的基础上进行，并且要掌握文言朗读中的断句停顿，能分析文言句式的特殊相信，从而领会句子的含义及表达的感情。

四、答题技巧：

从整体来说，文言文阅读可分“三步走”。

第一步：整体阅读。可结合注释速读全文，课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释,我们要充分利用好。另外需要注意的是，我们要提醒学生在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。

第二步：细读文后的题目要求。有一些做题要求可能会给我们出示某些关键字词的意思，提示文章的部分内容。同时我们要落实要求答题的字词句段所在。一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项。

第三步：重读全文。从更高的层次上认知全文，相当于精读研读。在重读中确认实词的意思，把它的意思放入原文中，看是否能解释的通。

1.文言实词解释题

其实，实词的本意和引申义有规律可循，我们不妨用以下几种常见的推断小窍门去解词。

（1）温故知新法

是指借助熟知的知识来推断词义的方法，即遇到某一实词我们可以联系课文中有关词义的用法，初步确定文中实词的含义。如2018年潍坊的中考文言文阅读中的“乡寡人曰”中的“乡”，我们可联系课内的《鱼我所欲也》中的“乡为身死而不受”中的“乡”，它是通假字，通“向”，从前的意思。

（2）字形推断法

汉字本是表意性质的，从字形可以推知字义。绝大部分汉字都是形声字，而形旁大多表意，这就为我们领悟词义提供了有利条件，对我们推断词义很有帮助。如部分偏旁与字义的关系：

①“钅(金)、木、氵（水）、（火）、土”——与五行有关。②“刂（刀）、弓、矛、戈、斤（斧）、殳（shū）”——与兵器有关；③“马、牛、羊、豕、犭、鸟、虫”——与动物有关；④“辶（走）、彳（行）、（心）、（言）”——与人的行为有关。

其它：禾----五谷、 皿----器具、 宀----房舍、 冖----笼罩、 求----毛皮、 歹----死亡、月----肉、 页----首、 目-----眼、 尸----身体、 隹（zhuī）----鸟雀

（3）语境分析法

这种方法通俗地讲就是结合上下文来理解词义。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。对于一些不能较快识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，用代入法，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去检测词义是否正确。有了具体的语言环境，词语的多义、活用、通假、偏义复词的用法、古今异义等，都变得容易判定起来。这是最常用、最重要也是最有效的方法，前提是必须了解文段大意，抓住前后关键词语，否则就会无处下手。如：《大道之行也》“故人不独亲其亲，不独子其子。”句中有两个“亲”和两个“子”，意义都不一样，我们只能放入语境中理解，才能明白其含义。

（4）语法分析法

在汉语中，主语、宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容词充当，定语多由形容词、名词、代词充当，状语多由副词充当。文言文与现代汉语在句子的语法结构上基本是一致的，也是按“主+ 状+ 谓+ 定+ 宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性，也与现代汉语基本一致。所以，我们解释实词时就可根据这个词在句中所处的位置、充当的成分，来判定它的词性，进而推知它的意义。如：“臣诚知不如徐公美”中的“诚”，在主语“臣”和谓语动词“知”之间，它就充当状语，是副词，意思是“的确，实在”。再如：“帝感其诚”中的“诚”，在代词“其”的后面，是谓语动词“感”的宾语，“诚”应是名词，意思是“诚心”。

（5）结构推断法

文言文中的排比句、对偶句、并列结构多，其中位置对称的词语一般词性相同而意义相近或相反，运用这种方法很容易由已知推出未知，由易推出难。如：“戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环”，“腰”与戴对应，它应该是动词，腰佩。

（6）成语对应法

在成语中，保留了大量的文言词义，因此借用成语中的实词词义有时也能让我们“绝处逢生”。如：“薄雾冥冥”中的“薄”，可想到“日薄西山”中的“薄”，接近的意思。

（7）通假推断法

通假是文言文词语的特殊的语法现象之一，用了通假的词语从通假的角度去理解才符合语境。如：在“便要还家，设酒杀鸡作食”一句中，“要”如果解释为能愿动词“要”，句子便翻译不通。它与“邀”同音，考虑做通假字，意思是“邀请”就讲的通了。

2.虚词用法辨析题

纵观潍坊市近几年的中考文言文试题，文言虚词的考查主要包括两个方面的内容：一是虚词在语境中的意义和用法，一般是选择题。二是在文言句子中的翻译。选择题中一般有四个选项，八个句子，形式是两两比较，考查异同，其中一个选自课本，另一个出自所供文段。据此，熟悉、积累课本上的文言词句是系统掌握文言虚词的一条途径。

中考常见的文言虚词一共有13个：之、其、而、以、于、乃、为、者、且、则、乎、然、焉，对于出现频率较高的我们应该高度重视。

掌握常用文言虚词的意义和用法，从以下几个方面着手：①积累整理，系统归纳。可以分篇目进行，对每篇文言文中出现的常用虚词的意义和用法进行归纳整理，并结合典型例句进行分析，以加深理解。②结合语境翻译，确定该文言虚词在句中的意义。③根据文言虚词在语句中的作用，巧妙用现代汉语中的词语来替代。④先多朗读，体会语气，再进行判断。

3.文言断句题

文言断句的方法，应把握“两个原则”，遵循“八个规律”。两个原则分别是结构原则和意义原则。结构原则即不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性；意义原则即根据语意停顿，把一句话分成几个意义群，不能改变原句的意思。

八个规律：（1）主谓之间要停顿。如：醉翁之意不在酒。（2）动宾（动补）之间要停顿。如：必有得天时者矣 三顾臣于草庐之中（3）发语词和句首关联词、语气词之后要停顿。如：盖竹柏影也（4）语句倒装处要停顿。如：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯（5）承前指示代词之后要停顿。如：是进亦忧，退亦忧。（6）句中转折连词“而”前要停顿。如：环而攻之而不胜。（7）文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之”后，如：予独爱莲之出淤泥而不染。（8）根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏。如：其一犬坐于前

4.句子翻译题

（1）翻译的基本原则：信、达、雅。这是翻译文言文的要求。“信”就是要忠于原文，不歪曲原意。不随意增多减少，添枝去叶，望文生义，牵强附会，更不能随心所欲，甩开原文，凭空编造。“达”就是要通顺流畅，既要使句子完美无缺，保留原文的语气，有要避免语句的呆板。而“雅”就是要符合现代汉语的规范，文字语句要生动优美、简练流畅。

（2）翻译的基本要求：字字落实，直译为主，意译为辅，忠于原文，文从字顺。

（3）翻译的基本步骤：通过解词、串译、顺译这三步来完成的。即先解读重点词语，明确其含义和用法；再将词意语意串联起来，形成句意；最后，把整个语句顺畅起来。

（4）翻译的基本方法：留、换、调、引、增、删。

留：保留原文中的词语。凡有古今意义相同的字、词及年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样，不用翻译。

换：替换词语。文言文里的不少词语所表示的意思现在仍在用，但现代汉语不再用原文的词表示，而是用了另外的词。翻译是就要用现代汉语中意思与之相当的词进行替换。例如：“十年春，齐师伐我”，师和伐，要用军队，攻打来替换。

调：调整语序。文言文中的一些特殊句式，如倒装句，翻译时我们就要根据现代汉语的语法规律来调整语序。

引：引申词义。文言文里一词多义的现象比较普遍，往往一个词可以有两三个或更多的意思，这些意思不是凭空产生出来的，而是由一个本义派生、扩展、引申出来的，可选用切合原文语境的表示引申义的词来翻译。例如：乃重修岳阳楼，增其旧制。“增”本义是增加，引申为扩大，“制”本义是制作、制造，引申为规章、制度，再引申为规模。翻译时选取它们的引申义。

增：增补词语或句子成分。下列几种情形需要增补词语或句子成分。

①文言单音节词要翻译成相应的双音节词。如：“夫大国，难测也，惧有伏焉。”当中的测、惧、伏，我们都要把它翻译成双音节词。

②文言文中数词直接放在名词或动词前面，没有量词。翻译时需要把量词补出来。如“口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。

③省略句，在翻译时应补充出省略的内容。如：“见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。”

删：删去不译。一些虚词，只在句中起某种语法作用，没有实质意义，在现代汉语里也没有相应的词语对应，就可以删去不译。如：“陈胜者，阳城人也”，……者，……也，是判断句的标志，者起停顿作用，也表示判断语气，都可删去不译。

“留、换、调、引、增、删”是文言文翻译的基本方法，不是孤立的，常常是几种方法结合在一起灵活运用。

5.内容理解题

我们要整体阅读，总体把握，印记问题特点理清文意；善于抓中心距，找关键词，理清文章的层次，概括表达。阅读文本时，首先需明确写作对象，写人还是写景。写人则重性格分心，写景则重情感表达。性格提炼、情感把握可从选材剪裁角度、结构安排角度、表达方式角度、表现手法角度、语言运用角度等切入分析。答题不能过于空泛，要结合文本分析。

（1）归纳内容要点，概括中心思想

解答这种类型的题目首先要对全文的大意有个了解，然后根据题目要求找出相关信息。主要有三种方法：第一，引用原文中的句子回答；第二，摘录原文中的关键词语回答；用自己的话回答（可联系原文中的有关词句。

（2）分析概括作者在文中的观点态度

“分析概括作者在文中的观点态度”是文言文考查的最高层次，是前面所提训练的综合体现。在一般的记叙文中，作者的观点态度往往没有明确说出来，我们要通过对人物的描写、人物的主次关系，对事件的叙述、详略的安排看出作者的思想感情是爱是憎，作品的倾向是肯定还是否定，写作的意图是歌颂赞扬还是鞭挞讽刺，文章的主旨是要读者吸取什么教训还是获得什么启示。对议论文也要通过论点、论据、论证的分析，联系作者的身世和所处时代，弄清作者的写作意图和观点态度。

五、文言文复习的几点建议

1.落实一个依据，分清两个层次，把握三个维度。

“落实一个依据”就是以新课标为依据。“分清两个层次”就是分清感性和理性两个层次。感性层次包括积累、识记、诵读、理解四个方面；理性层次包括思考、分析、综合、评价四个方面。前者是知识的掌握，后者是能力的提升。“把握三个维度”就是要把握好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。

2.加强诵读，扩大积累，培养语感。

对于教材中的文言文，我们要反复诵读，从字音、断句到语气，都要下一点功夫。只有做到多读多背，才能做到烂熟于心，对文言课文中的通假字、常用实词和常见句式，要做到准确理解，正确运用。通过诵读，扩大视野，增加体验，培养语感。并且在平日学习中也可适当选择一些简短、浅易的课外文言片段进行阅读。

3.立足文本，紧扣考点，举一反三。

文言诗文背诵默写要做到一字不错，中考默写一般4句诗、2句文，特别注意背诵篇目中的名句。要掌握常见文言实词的含义和重要虚词的用法，学会分类整理知识点。在句子翻译中要有敏感的“特殊句式”意识，如省略句的补充，倒装句的语序调整，在翻译时落实关键词语的含义。我们要重视课内文言文的学习。俗话说“题目在课外，答案在课内”，扎实的课内基础才能有课外的能力提升，才能在面对考点时做到举一反三。

学生文言文阅读能力的提升不是一蹴而就的，是一个长期积累的过程，作为九年级的语文老师我们在让学生夯实文言基础的同时，也要引导学生去分析辨别归纳总结，要培养学生的语感，也要对学生进行答题技巧的引导，这样在不断学习中才能够获得提高。

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