11.《赵州桥》第一课时教学设计（表格式）

资源简介

课时教学设计课题 赵州桥（第一课时）1.教学内容分析 《赵州桥》所在的第三单元从传统节日、伟大发明等多个方面展现了博大精深的中华传统文化。《赵州桥》作为一篇说明文,结构严谨、条理清晰，语言准确洗练。课文将说明性语言和描写性语言有机交融，介绍了赵州桥这一历史悠久、设计独特、造型美观的桥梁艺术佳作，从建筑艺术角度生动展示了我国宝贵的历史文化遗产的魅力。 全文按总分总结构,逻辑严密地描述了赵州桥的历史、特点和地位。课文首先先总了赵州桥的地理位置、设计者和建造年代;接着具体介绍赵州桥设计上的一大特点——雄伟、坚固;紧接着运用过渡句自然而然地引出赵州桥又一大特点——美观，最后呼应开头，总结了赵州桥的重要地位，是我国宝贵的历史文化遗产。 本文语言虽平实却充满情感。比如，用“没有”“只有”“横跨”写出了赵州桥的创新之一是在如此宽的河面上架设单拱桥，强调了桥的气势之壮，语句间充满了自豪；介绍桥栏上的雕刻时，课文运用了排比句，“相互缠绕”“相互抵着”“回首遥望〞等词语把龙的各种姿态描写得栩栩如生，仿佛赵州桥就在我们眼前。值得关注的是，与篇章结构相呼应,行文视角也不断发生转变。细读课文，会发现行文视角与总分总结构相契合,由远及近,从整体到局部再到细节。远望赵州桥,整体印象雄伟壮观;走近赵州桥局部构造富有创意;近观赵州桥，细节呈现精致美观。学情分析 纵观三年级学生的学习经验、知识储备和能力等，学生的拼音、字词基础比较好，而且有良好的预习习惯和自学能力，所以字词的学习相对轻松。但相对于高年级学生来说，学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，因此在教学时要注重引导学生通过抓重点词句来理解课文，引导学生体会赵州桥的特点以及这样设计的妙处；小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解；此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可设计多个教学活动，带动他们学习的积极性。目标确定 （1）会认“县、拱”等10个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，理解重点字词意思。 （2）通过借助思维导图，梳理文章脉络。 （3）理解课文是如何把赵州桥的“美观”写清楚的，学习围绕一个意思写一段话。 （4）理解赵州桥的特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才千,增强民族自豪感。4.学习重点难点 （1）理解课文是如何把赵州桥的“美观”写清楚的，学习围绕一个意思写一段话。 （2）理解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干,增强民族自豪感。5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：猜字激趣，导入新课教师活动 1.看图猜字，出示字源图片 　 　 （你们能猜到这是哪个字吗？） 2.课前口语交际：关于桥，谁能说一说你都见过哪些桥，这些桥给你留下了怎样的印象？ 3.是啊，世界上有很多的桥：有简单的桥，有拱桥，有悬臂桥，还有斜拉桥，还有形形色色的桥，古时候人们砍下一棵树，搭在河面上就变成了——桥，所以桥是木字旁。翻开中国桥梁史，文闻名中外的赵州桥是浓墨重彩的一笔，今天我们就一起走进《赵州桥》，领略他的魅力。 4.板书课题（板书：赵州桥） 学生活动 1.指生猜字，说说理由。 2.我们从电视上、书本上、生活中见过各种各样的桥，大家自由说一说你见过的印象最深的桥。 预设： （1）小时候回农村老家见过的村子里的河桥（童年的回忆等）； （2）从电视新闻上见到过的港珠澳大桥（伟大的工程等）； （3）从书籍中阅读到的石桥、拱桥、斜拉桥等。 3.书空课题，指生写“赵”字。 学生根据预习讲解“赵”字书写要点：半包围结构，走字旁的捺要舒展，拖住里面的撇、点。 设计意图：导入环节的教学设计，先激发学生兴趣——看图猜字，引出口语交际话题——桥，快速调动学生积极性，为接下来的授课做好铺垫；通过口语交际让学生初步了解形形色色的桥，继而引出闻名中外的赵州桥。环节二：阅读课文，理清层次教师活动 1.初读课文，扫清阅读障碍。 （1）预学交流，检查预学： ①听写字词： 石匠 雄伟 橫跨 创举 冲击 节省 前爪 智慧 历史 文化遗产 ②辨析多音字： “爪”： zhuǎ,指有尖甲的禽兽的脚，如鸡爪; zhǎo，指猛禽猛兽的脚趾，文中是指龙的脚,应读“zhao” ③理解识记“匠”，出示图片： 观察图片，介绍字理：“匠”是象形字，“斤”是指木工用的斧头，“匚”是盛物品的箱子，“匠”原指木匠，后来引申为有专门技术的工人。从事石料加工的人叫“石匠”，文中的李春就是隋朝时一位了不起的石匠。 （你还知道哪些说法？） 2.观看视频，再读课文，完成思维导图，梳理文章脉络。 （1）赵州桥是一座（ ）桥。 （2）出示思维导图。 （3）师生共同借助思维导图梳理文章脉络。 （4）用简短的话概括课文主要内容。学生活动 1.初读课文，扫清阅读障碍。 听写，同桌互相评价，集体提示易错字。 学生组词：zhǎo：张牙舞爪、鹰爪、虎爪； Zhuǎ：狗爪子、猫爪子 预设： （1）造房子的工人叫"泥瓦匠”； （2）做油漆工作的称作“漆匠” （3）做木工工作的称作“木匠”。 这些有手艺的工人们,我们统称他们为“匠人”。 再读，完成思维导图，梳理文章脉络。 自己说一说赵州桥是一座怎样的桥。 预设：世界闻名、雄伟、坚固、美观、奇特、古老、历史悠久…… （2）学生小组合作完成思维导图，选派代表分享交流。 （3）师生共同借助思维导图梳理文章脉络。 （4）生概括：历史悠久的赵州桥世界闻名，它雄伟、坚固、美观，是我国宝贵的历史遗产。设计意图：学习的乐趣在于探索和发现。在直观的字源图片中，唤起学生学习生字的兴趣；借助思维导图，引导学生对课文基本信息进行有意识的筛选、提炼和概括,产生整体的初步的认识，为下文感悟赵州桥的特点奠定基础。环节三：细读课文，体会赵州桥的特点教师活动 师：我们在思维导图的帮助下一起梳理了课文的主要内容。知道课文按总分总的顺序写了赵州桥是一座历史悠久、世界闻名的桥，它雄伟、坚固、美观，是我国宝贵的历史文化遗产。 出示古诗： 制造奇特，人不知其所为——唐 张嘉贞 水从碧玉环中过，人在苍龙背上行——元 刘百熙 驾石飞梁尽一虹，苍龙惊蛰背磨空——宋 杜德源 1.体会赵州桥的雄伟和坚固。 （1）默读课文第2自然段，你能找出具体描写赵州桥雄伟、坚固的句子吗？ ①这个句子是抓住了赵州桥的什么来描写的？ ②你们知道五十多米，九米多宽是多长多宽吗？它足足有十口教室那么长，三口教室那么宽，确实很雄伟。 ③老师有疑问了，现在的很多桥比赵州桥长，比它宽，且不说世界著名的南京大桥，就是我们平时能见到的立交桥也有几百米长，可并排通过好几辆车，作者为什么特别说赵州桥很雄伟呢？ 再读课文第1自然段，看你知道了什么？ 对，一千四百多年前这应该是世界上最长的桥了，从建筑年代、时间久远我们可以来理解赵州桥的确是一座雄伟的桥。 （3）那么除此之外，你还从哪些句子中知道赵州桥是一座雄伟的桥呢？ 出示图片：在三十七米多宽的河面上，大桥洞如同长桥卧波一般，的确宏伟。 我们知道这么长这么宽的桥全部是用石头砌成，在那个年代里，李春他们没有水泥，没有钢筋，没有先进的工具，全部用石头建成的这座雄伟的大桥。你有什么感受吗？ （4）三读课文，除了赵州桥的雄伟，你还体会到赵州桥的什么特点？结合资料体会赵州桥的坚固。 ①1400多年的岁月里，成千上万的人曾经在它背上来又去，可是它还是屹立不倒，这叫—— ②据资料记载，赵州桥在 1400 多年里经历了10次水灾。滚滚巨浪冲不垮，这叫—— ③1400多年里，这儿发生了8次战乱、多次地震，周围的房屋全部倒塌，而赵州桥依然岿然不动，这叫—— ④据赵州桥周围的居民讲，旁边的一座现代化新桥已重修三次 ，1400多年的赵州桥却风采依然，这叫—— 2.体会赵州桥设计的独特。 （1）学到这里，你一定心生疑问，赵州桥为什么如此坚固呢？课件出示选段。 （2）结合资料：经精确计算，四个小桥洞节约石料达180立方米，使桥身的重量减轻了500吨左右，大大减轻了洪水对桥身的冲击力，所以，他有四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。这种设计，在建桥史上是一个创举。这就是李春的智慧，这也是赵州桥1400多年一直屹立不倒的原因。 （3）1991 年，美国土木工程师学会将安济桥选定为第 12 个“国际历史土木工程里程碑”，并在桥北端东侧建造了“国际历史土木工程古迹”铜牌纪念碑。这举世闻名的赵州桥吸引了无数外国人前来学习，美国人、韩国人、日本人他们都知道中国有这么一座石拱桥。这就叫——世界闻名。 3.体会赵州桥设计的美观。 （1）赵州桥不仅雄伟坚固，而且其雕刻技术具有很高的艺术。教师配乐朗读，学生想象画面。 （2）你能知道这段话是围绕哪句话来写的呢？ 这句话在这里起到了什么作用呢？ 下面我们要讲的是桥的另一个特点——美观。（3）课文当中主要讲了哪些精美的图案呢？ （4）体会“有的……有的……还有的……”排比句式的妙处。 ①为什么要刻龙，而不刻其它动物呢？ ②据说桥上共有 56条龙，每条龙姿态、动作都各不相同。请你像作者一样，围绕“美观”,再写一写石栏上其他的龙。 小练笔：除了这三种形态的龙，还可能有哪样的龙呢？写写桥面栏板上其他龙的形态。 4.小结：同学们，唐带文学家张鷟说：望之如初月出云，长虹饮涧。多少年来，赵州桥高超的技术水平和艺术价值，充分展现了我国古代劳动人民的智慧和才干，让我们一起读一读最后一自然段。学生活动 学生通过读诗，体会文人墨客对赵州桥的盛赞。 初步体会雄伟、坚固、美观的特点。 1.体会赵州桥的雄伟和坚固。 （1）默读课文，找出句子，写下自己的体会。 预设：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。（雄伟） 抓住了“长五十多米”，“九米多宽”这样的数字来描写赵州桥的雄伟。 （2）预设：它是隋朝的石匠李春设计并参加建造的，到现在已经有一千四百多年了。 从“一千四百多年”中知道赵州桥建造时间很久远。 （3）预设：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。 谈感受：李春他们真是了不起；他们一定克服了很多困难...... 学生根据资料体会赵州桥的特点——坚固 2.体会赵州桥设计的独特。 （1）预设：来自于赵州桥独特的设计。 默读选段，思考赵州桥设计的优点。 指生回答优点：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。 （2）结合资料理解“创举”、“世界闻名”，通过老师的介绍，同学们感受体会李春的智慧才干、我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。 3.体会赵州桥设计的美观。 （1）学生闭上眼睛，想象画面。 学生交流想象的画面 （2）预设： 这座桥不但坚固，而且美观。 作用：承上启下，过渡段。 （3）学生回答赵州桥上的精图案。 （4）预设： ①龙是中国的吉祥物。 ②小练笔：用“有的……有的……还有的……”这样的排比句式写写桥面栏板上其他龙的形态。 预设：桥面两侧有石栏，栏板上刻着（精美）的图案：有的刻着（玩耍嬉戏的龙）；有的刻着（腾云驾雾的龙，脚踏飞云）；还有的刻着（回旋的龙，首尾相连）。所有的龙 （雕刻得千姿百态，栩栩如生）。 4.一起读一读最后一自然段，体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感设计意图：此处围绕感受赵州桥“雄伟”、“坚固”、的特点,设计了一个深入问读的过程。通过拓展补充相关资料展开研究性学习，带领学生体验赵州桥设计的“独特”,感受“雄伟”、“坚固”，学生在文中“走”几个来回，感受更加深刻，直观思维能力、逻辑思维能力都得到了发展；通过赏析课文语句、小练笔，使抽象的文字因想象的画面而具体，想象的画面也因课文的细致描绘而丰满。 本单元的语文要素是“国绕一个意思把一段话说清楚”，在学生品味语言，把握结构，尝试想象的活动中，认知写法、落实要素就水到渠成了。板书设计教学反思与改进 纵观三年级学生的学习经验、知识储备和能力等，学生的拼音、字词基础比较好，而且有良好的预习习惯和自学能力，所以字词的学习相对轻松。但相对于高年级学生来说，学生处于三年级的下学期，年龄小，阅历浅，就本课来说，他们对赵州桥的感受往往只停留在浅表的形式上，要激发孩子了解赵州桥的特点和设计的妙处是一个难点，因此在教学时要注重引导学生通过抓重点词句来理解课文，引导学生体会赵州桥的设计特点以及这样设计的妙处；小学学生的抽象思维还未形成，以形象思维为主，因此对于赵州桥美观的特点需要结合多媒体的方式帮助学生理解；此外，小学生活泼好动，对新鲜事物具有好奇心，可设计多个教学活动，带动他们学习的积极性。

展开更多......

收起↑