小学生课外阅读笔记(精选5篇)

小学生课外阅读笔记范文第1篇

关键词：阅读指导 语文教学 开展活动

俗话话：“读万卷书，行万里路。”课外阅读，对于开拓学生视野、活跃学生思维、发展学生智力、陶冶学生情操，具有其他任何活动都不可替代的作用。《语文课程标准》中不仅对课外阅读做了量的规定，还对学生的阅读取向、阅读习惯和阅读方法做了指导性的规定。因此，教师必须重视学生的课外阅读，加强指导，激发学生的阅读兴趣，引导其养成良好的课外阅读的习惯，从而使课外阅读成为学生内在的需求，成为他们生活中的一种人生体验。那么，如何做好对小学生课外阅读的指导呢？

一、激发学生的课外阅读兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对课外阅读产生兴趣、需要，才会积极、有效地去阅读。因此，教师要重视学生阅读兴趣的激发。那么，如何激发学生的课外阅读兴趣呢？我认为可从以下几点着手：第一，通过讲故事，把书介绍给学生。教师讲到动人的地方时，可暂停讲解，以激起学生“欲知后事”的兴趣，让学生主动去阅读。第二，配合班级、中队活动，把书介绍给学生。如通过主题活动、赛诗会、故事会，把相关优秀书刊介绍给学生，让学生为活动做准备。在这种情况下，学生为了参与活动，就能产生课外阅读的兴趣和需要。

二、结合语文教学，指导课外阅读

苏霍姆林斯基指出：“阅读应当跟学习紧密地联系起来。”根据这一原理，我们不断探索，试图建立一个以课本为主，以课外阅读为辅，课内外阅读互相沟通、相辅相成的阅读系统。这既可为教学创造一个广阔的智力背景，又可将课外阅读作为巩固、运用课内所学知识的积极手段。由于课外阅读与课堂教学互相联络，激发了学生内在学习诱因，培养了学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。因此，在教学时我们可以这样做：第一，可以把与课文内容联系密切、中心内容一致的课外读物，先安排课前读，作为学习课文的铺垫，学完课文再提出新的阅读要求以加深理解。例如，配合《负荆请罪》阅读《史记》（小学生版）。教师课前应引导学生关注以下内容，即请罪背景：“负荆请罪”这则故事是有缘由的，廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢？这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如，凭着他的足智多谋、不畏为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。但这些课文并没有介绍。这就要求学生在课前阅读《史记》中《完璧归赵》《渑池之会》的故事。第二，可以把与课文内容有联系、知识有拓展的课外读物，安排在课文学过后阅读，以开阔视野，增长见识。如学了《三亚落日》后，教师可介绍学生读《海上日出》；学了课文《三打白骨精》后，教师可介绍学生读《西游记》。第三，对与课文内容密切相关的、有助于理解课文内容的课外读物，可以穿插在课堂教学内进行。如配合《草原》阅读《野马西风》等介绍草原风情的文章，引导学生介绍文中草原人民的习俗和其他民俗风情。第四，那些与课文文体或文章的写作特色相同的课外读物，可结合读写训练相机进行，使学生触类旁通，进行读写知识的运用和理解。如配合《记金华的双龙洞》阅读《大鹿岛游记》等游记文章，可使学生进一步学习游记的写法。

三、开展多种形式的课外阅读活动

为了有效地进行课文阅读，按实际需要，教师可以采取多种形式，组织课外阅读活动。一般形式有：介绍读物、按要求共同阅读、读后讲述、专题讨论、读书情况交流、一分钟读书信息导报、集体读报活动等。

另外，为了推动课外阅读的开展，激发学生的读书热情，教师还可以与学校或少先大队的活动结合，组织以下活动：读书知识竞赛、朗诵会、故事会、读书笔记展、课外书课本剧表演、读书汇报会等。

四、指导学生写读书笔记

指导学生写读书笔记，可以提高学生课外阅读的质量。读书笔记一般有三种形式：一是摘录笔记，摘录好词佳句；二是提纲笔记，侧重于提挈作品内容；三是心得笔记，重点在写自己的阅读体会。课外阅读中，教师应按照不同的年级，结合不同的读物，提出具体的要求。

总之，课外阅读能开拓学生视野，丰富学生的学识。为了让学生在书的海洋中畅游，在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位和作用，高度重视学生阅读能力的培养。教师只有在教学实践中努力探索小学生课外阅读指导的有效途径，培养小学生的课外阅读兴趣、方法、习惯，为小学生的课外阅读保驾护航，才能使小学生积极主动地去探索奥妙无穷的大千世界，去欣赏祖国优美的语言文字，去享受知识，在课外阅读广阔的天地里自由翱翔。

参考文献：

[1]刘桂珍. 书香沐浴人生 书韵丰盈人生――谈小学语文课外阅读指导[J].学生之友：小学版，2011（3）.

[2]丁海艳. 读书好 多读书 读好书――对小学语文课外阅读的初探[J].新课程：教育学术版，2008（4）.

小学生课外阅读笔记范文第2篇

关键词：课外阅读；小学作文；作用分析

中图分类号：G623.24

文献标识码：B

根据小学语文教学纲领，小学生语文运用能力的提升可以通过语文课外阅读来实现。语文课外阅读活动可激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识体系，进而开阔学生的视野，提高其语言应用能力。下面笔者根据自身的教学经验对课外阅读在小学作文教学当中的作用进行分析。

1.培养学生语文学习的兴趣

小学生的自我约束能力较差，学生的注意力难以长时间集中，教师应当针对小学生的成长特点，积极培养小学生的学习兴趣。在作文教学当中开展课外阅读活动，能够激发学生进行语文课外阅读的兴趣。课外阅读是提高小学生语文素养、激发学生语文学习兴趣的有效形式。加强与家长之间的沟通，鼓励家长与学生一起开展阅读活动。

教师在阅读教学的过程中，需要将自身对阅读的热爱传达给学生，以自身的行为影响学生的行动。学生在作文中所使用的优美词句，教师应进行积极表扬。通过表扬树立学生的学习兴趣，激发学生进行语文学习及课外阅读的兴趣。同时，注重榜样力量在课外阅读当中的作用。教师选取班级中积极进行课外阅读的学生，向学生进行介绍，也可让这些学生向同学们分享自身的课外阅读感受。通过榜样带动其他学生积极进行课外阅读，进而培养学生进行语文学习和小学作用写作的兴趣。

2.提高学生的小学作文写作能力

优秀的课外阅读书籍能够为学生提供良好的精神食粮，丰富学生的精神世界和人文素养。学生进行大量的课外阅读，有助于提高自身的想象力和语言运用能力。从优秀的课外阅读作品当中，学生可以汲取丰富的养分，丰富自身的思想情感。除与教学有密切关系的语文阅读材料之外，学生还需要进行大量的课外阅读。在大量的课外阅读中，学生的词汇、语言等会得到丰富。学生可以对课外阅读中优秀的语言词汇、句式等进行学习，大大提高语言运用能力，从而提高其小学作文的写作能力。另外，通过课外阅读，学生的思维更加敏捷，遣词造句能力得到增强，进而学生进行写作语言的组织运用能力也会得到增强。

3.丰富学生的写作素材

生活是写作素材的重要来源，学生自身具有的生活经历很少，课外阅读便成为学生获得语言材料与作文素材的重要来源。学生可以在午休时间阅读当日报纸，并认真做阅读笔记，对阅读当中获得的知识、存在的疑问进行记录。同时，鼓励学生养成写读书笔记的习惯，在课外阅读中帮助学生收获知识，提高课外阅读的效率。但学生记读书笔记不应过度注重阅读的数量，而应尽量提高课外阅读以及读书笔记的质量。同时，教师将读书笔记作为对学生进行期末评定的一项内容，进一步调动学生进行课外阅读的积极性。在读书笔记当中，学生进行课外阅读以后，可以选择其中较为喜欢的词语、句子、段落等进行摘录。通过长期的积累，学生对阅读材料的理解会更深，学生的知识面会更丰富，阅读能力也会随之得到较大的提升。

4.提高写作的思想性

课外阅读当中富含优秀的人生哲理和生活经验，贴近当前的社会生活。而语文教学也与社会有着密切的联系。在作文教学当中，指导学生进行课外阅读能大大提高学生对社会的正确认识、培养学生的社会意识。生活中含有小学生取之不尽用之不竭的写作素材，课外阅读的内容往往与社会有着紧密的联系，通过阅读，学生的社会意识会大大提高，其写作的思想性也会得到提升。课外阅读能开阔学生的视野，激励学生关心身边以及社会上发生的事情，增强学生的社会责任感。在进行课外阅读时，教师应注重把握课外阅读的质量，引导学生将课外阅读、社会生活以及小学作文写作联系起来，提高写作的灵活性和思想性。

综上所述，课外阅读在小学作文教学当中具有重要作用。小学生进行适当的课外阅读活动能丰富学生的写作素材，提高学生的写作能力和兴趣，并培养学生的社会意识。在小学语文教学当中，教师需要结合课外阅读与生活实际，提高小学生写作的思想性。

参考文献：

小学生课外阅读笔记范文第3篇

文献标识码：B

根据小学语文教学纲领，小学生语文运用能力的提升可以通过语文课外阅读来实现。语文课外阅读活动可激发学生的学习兴趣，丰富学生的知识体系，进而开阔学生的视野，提高其语言应用能力。下面笔者根据自身的教学经验对课外阅读在小学作文教学当中的作用进行分析。

1.培养学生语文学习的兴趣

小学生的自我约束能力较差，学生的注意力难以长时间集中，教师应当针对小学生的成长特点，积极培养小学生的学习兴趣。在作文教学当中开展课外阅读活动，能够激发学生进行语文课外阅读的兴趣。课外阅读是提高小学生语文素养、激发学生语文学习兴趣的有效形式。加强与家长之间的沟通，鼓励家长与学生一起开展阅读活动。

教师在阅读教学的过程中，需要将自身对阅读的热爱传达给学生，以自身的行为影响学生的行动。学生在作文中所使用的优美词句，教师应进行积极表扬。通过表扬树立学生的学习兴趣，激发学生进行语文学习及课外阅读的兴趣。同时，注重榜样力量在课外阅读当中的作用。教师选取班级中积极进行课外阅读的学生，向学生进行介绍，也可让这些学生向同学们分享自身的课外阅读感受。通过榜样带动其他学生积极进行课外阅读，进而培养学生进行语文学习和小学作用写作的兴趣。

2.提高学生的小学作文写作能力

优秀的课外阅读书籍能够为学生提供良好的精神食粮，丰富学生的精神世界和人文素养。学生进行大量的课外阅读，有助于提高自身的想象力和语言运用能力。从优秀的课外阅读作品当中，学生可以汲取丰富的养分，丰富自身的思想情感。除与教学有密切关系的语文阅读材料之外，学生还需要进行大量的课外阅读。在大量的课外阅读中，学生的词汇、语言等会得到丰富。学生可以对课外阅读中优秀的语言词汇、句式等进行学习，大大提高语言运用能力，从而提高其小学作文的写作能力。另外，通过课外阅读，学生的思维更加敏捷，遣词造句能力得到增强，进而学生进行写作语言的组织运用能力也会得到增强。

3.丰富学生的写作素材

生活是写作素材的重要来源，学生自身具有的生活经历很少，课外阅读便成为学生获得语言材料与作文素材的重要来源。学生可以在午休时间阅读当日报纸，并认真做阅读笔记，对阅读当中获得的知识、存在的疑问进行记录。同时，鼓励学生养成写读书笔记的习惯，在课外阅读中帮助学生收获知识，提高课外阅读的效率。但学生记读书笔记不应过度注重阅读的数量，而应尽量提高课外阅读以及读书笔记的质量。同时，教师将读书笔记作为对学生进行期末评定的一项内容，进一步调动学生进行课外阅读的积极性。在读书笔记当中，学生进行课外阅读以后，可以选择其中较为喜欢的词语、句子、段落等进行摘录。通过长期的积累，学生对阅读材料的理解会更深，学生的知识面会更丰富，阅读能力也会随之得到较大的提升。

4.提高写作的思想性

小学生课外阅读笔记范文第4篇

状；兴趣； 读书笔记；

方法；习惯

〔中图分类号〕 G623.23

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2013）

09―0057―01

《语文课程标准》规定，小学阶段学生的阅读量不少于145万字。基于对新课标精神的解读，结合笔者多年的实践经验，就学生课外阅读的现状及对策做出以下阐述。

一、农村学生阅读现状分析

1.课外阅读受多方限制。笔者所在的学校是乡镇寄宿制小学，学校的图书室使用率低，没有良好的课外阅读氛围。农民读书意识淡薄，多外出务工，对子女照顾少，无法正确地指导子女读书。学生阅读积累少，口语表达能力不足，写作文时无话可说，语文成绩自然不理想。

2.课外阅读范围较小。部分家长和学生误以为课外读物就是与语数英等学科有关的阅读资料，很少有学生阅读古今中外的文学名著。

3.缺少对课外阅读的正确指导。学生读书完全凭兴趣，面对光怪陆离的书籍市场，学生选择课外读物不讲方法，当然也就没有效果。目前很少有学生读书做笔记，就算做了笔记，也无非是好句、好词摘抄而已。这种缺乏正确指导的课外阅读，无法从根本上提高学生的语文素养。

二、指导课外阅读的必要性

1.课外阅读有利于学生增长知识和形成正确的价值观。首先，学生可以通过课外阅读认识中华文化的丰厚博大，开阔文化视野。其次，在课外阅读中受正确的世界观、价值观的熏陶，能够提高自身的审美情趣、精神境界，使学生健康地成长。

2.课外阅读有利于提高学生的独立阅读能力。特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。”课内阅读教学，除了培养学生的阅读兴趣，还能让学生学会运用多种阅读方法。要掌握多种阅读方法，就必须通过大量的阅读，形成阅读习惯。因此，学生的独立阅读能力，更多地需要在课外阅读实践中逐步养成。

3.课外阅读有利于开发学生的智力。阅读是一种智力活动，学生在形成和发展阅读能力的同时，还能发展思维能力，激发创造潜能。让学生探究性阅读、创造性阅读，通过阅读期待、阅读反思，能有效地实现智力的开发。

4.课外阅读有利于学习语文教材。阅读与教材相关的材料与信息，对理解课文是有益处的。如教学《特殊的葬礼》一课，引入阅读资料――塞特凯达斯瀑布。学生通过资料，不但对瀑布消失的原因有所理解，还认识到环保的重要性。像这样课内外的链接和延伸，能够拓宽学生的知识面，使课堂教学效率大大提高。

三、课外阅读能力培养策略

1.择优介绍好书，激发阅读兴趣。根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物。低年级学生的思维主要是具体形象思维，应选取图文并茂的课外读物；中高年级学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物。

2.课内课外结合，由课内向课外延伸。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读才能拓宽学生的知识面，才能在应用中化方法为能力，使学生的阅读能力越来越强。在几十年的语文教学中，笔者经常向学生介绍与所学课文相关的课外读物，让学生去阅读，并指导学生怎样读。

3.开设课外阅读课，教学生读书的方法。合理制定读书计划，建议学生早中晚各安排一段时间，每天总阅读时间不少于1小时。要求学生严格遵守计划的规定，并长期坚持下去。另外，早晨是一天中读书的黄金时间，头脑清醒，建议学生可以安排些背诵、复述任务；晚上一般较疲劳，可以阅读些较轻松的书籍。

指导学生掌握一般的读书程序。读书一般先看封面和书名，再看内容提要、目录和扉页，然后逐页阅读，边看边想，不懂之处做上符号，读完全书后再理清条理，思考不懂的问题，最后写出读书笔记。

小学生课外阅读笔记范文第5篇

一、指导思想以“三个面向”为指导，以创建“学习型学校”为导向，以县教育局小学“读书、写字、诵读”活动方案为基础，为积极推进课程改革，构建小学生课外阅读科学体系，营造“书香校园”， 引导学生博览群书，增长见识，发挥潜能，提高素质，让学生在阅读中快乐成长；为教师专业化发展搭建舞台，为学校内涵发展增设平台。二、目标与要求实施小学“读书、写字、诵读”活动是为了进一步推进我校小学语文课程改革的进程，全面落实语文课程标准关于课外阅读的要求，构建小学生课外阅读的科学体系，真正地让小学生“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，提高小学生的语文素养。努力形成“书香班级”、书香校园”；促进学校内涵发展，提升学校办学品位，努力把我校建设成为“学习型学校”，逐步形成认真读书，善于写作，规范汉字的行文书写的文化氛围。三、方法与措施：1．纳入校本课程计划，强化阅读指导开发校本课程，每两周开设一节课外阅读指导课，语文教师要有计划、有目的地进行课外阅读指导，带领学生潜心阅读经典美文，领略中外名著，吟咏古今诗文，强化国学教育，在大量的阅读实践中培养小学生良好的阅读习惯和兴趣。严格控制作业量，保证学生每天至少有半小时自由阅读时间。教师不断地探索课外阅读指导的思路，逐步形成课外阅读的基本课型，如：阅读指导课：这种课型主要是教给小学生阅读的方法。引导小学生合理使用工具书，学会搜集信息、处理信息，会做简单的读书笔记或读书卡片，学会上网查找资料；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价能力、想象能力等；指导学生写读书笔记和读后感等；一、二年级写填空式读书笔记，三、四年级写摘录式读书笔记，五、六年级采用摘录好词佳句和感想相结合的形式。读物推荐课：小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性和随意性。因此，我们要上好读物推荐课，可以通过讲解主要内容、朗诵精彩片段、讲故事等各种形式向学生推荐读物，也可以同学之间、小组之间互相介绍自己喜爱的书籍。阅读欣赏课：这种课型主要是引导学生欣赏阅读材料，可以通过配乐朗诵、角色表演等各种方式，促使学生在理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染，积累语言材料，提高审美能力。读书汇报课：这种课型是在学生课前广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的感受与收获。主要形式有：①读后叙述：组织学生复述自己读过书籍的内容。②开展辩论赛：对读物中所提到的相关论点开展辩论，促进阅读效果的提高。③交流评论：交流自己阅读的方法，对书中的人物及写法进行评点。④表演展示：让学生把看过的内容，自编成小品、课本剧等形式，在汇报课上进行表演。2、加强图书建设，实现资源共享学校要着力做好图书室装备工作，丰富师生的阅读资源。学生报刊读物种类多，数量足，不少于5种，班级各类报刊累计不少3份；每学期向师生提供不少于3本的必读书目。学校要有专用阅览室，力求面积足、采光好、布置美。有接受过专业培训的专、兼职图书管理员，各班级配有学生兼职图书联络员，建立健全图书借阅制度，有计划的开展借阅活动，保证学生每学期平均借阅3-5本书。开辟“跳蚤”书市，鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以书为媒介，广交书友。要利用校园空间，合理地设置阅读文化环境，让师生主动亲近阅读。定期推荐一些可读的优秀书目，以供教师和家长选择引导孩子读书。3、倡导师生同读，实现师生共进。书籍记载着人类成长的历程，把文明代代相传，绵延至今。无论是严谨雄辩的哲学思想，还是奥妙无穷的科学知识；无论是精美绝伦的唐诗宋词，还是神奇有趣的神话传说……无不以书的形式传承至今，书籍是人类历史的见证，书籍是人类进步的阶梯。要从促进师生发展的战略高度来引领教师和学生，形成“与书为伴”、“与书为友”的良好读书风尚，实现‘读书使人明智，读书使人明理，读书使人聪慧，读书使人高尚，读书使人文明”目标。 创建学习型组织，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。在教师间开展读书笔记交流、读书知识竞赛、经典诗文诵读、读书故事讲述、读书成果展览等活动，激发教师读书热情。教师每人每年购置2本图书，订阅1份报刊（必是教育杂志）。要加强对学生阅读指导，每学期都要举办“语文课外阅读名著讲座”，每位语文教师每学期上一节课外阅读公开课，要有对学生课外阅读情况的跟踪检查记录。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同写一幅字的“三同”活动，达到师生共同成长。4、开展多种活动，培养阅读兴趣有计划地举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香班级”、 “班级阅读之星”、 “诗词诵读大王”、“小书法家”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。5、强化考核评比，促进共同发展。建立合理的评价体系，促进我校有效地开展课外阅读。把学生的课

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