一年级英语评课稿（精选10篇）

一年级英语评课稿（精选10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份评课稿，评课是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。那么问题来了，评课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的一年级英语评课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　周一早上没有任何提示的被桂林市教科所的白捷老师还有桂岭小学的卢燕老师听了一节随堂课，说实话课前没有太多的准备，虽然有备好课，整个课程要怎么进行，但是上课的时候还是紧张，因为感觉自己还是有很多需要改进的地方。

　　课程结束以后，白老师和卢老师都为我的这节课提出了改进的'意见和建议，我课后也很认真地进行了反思。以后在以下这几点中要多多注意，加以改进。

　　第一，课堂教学环节的设计要多花心思，尤其是在低年级，教学环节的设计要符合低年级学生心理和生理特点，让学生体会英语学习的兴趣，乐于学习英语，喜欢参与到课堂教学中来。

　　第二，对学生的学习要求要符合英语课程标准，新标准英语课程标准要求低年级的学生，对英语有好奇心，能根据老师的简单指令参与和完成游戏，能理解小故事，能做简单的角色扮演，我那天课堂上对学生要求确实有点高，要求学生在关上课本的前提下听录音内容，还要把我要求信息找出来，确实超出了课标的要求。

　　第三，在课堂上，要很好的利用评价机制，可以继续沿用攀登英语的模式以及课堂表演模式，更好的鼓励学生参与课堂，激发学生党的学习兴趣。

　　之后3个班的同一节课，我试着按照白老师和卢老师的建议去改进了自己的课堂，我也发现学生的掌握和接受程度都有了一定的提高，所以在今后的教学中，我会多想想自己的教学设计，课后多反思。

　　一年级英语书中第三单元的主题是“我的家庭”，重点学习家庭成员的英文称谓。在学习这一单元的过程中，除了让学生掌握课本要求的重点单词和句型以外，我更注重培养学生对家庭的爱的情怀和对班级学校的集体感情。

　　自新课改以后，“情感教育”成为了课堂有效性的评价标准之一，这也说明了“情感教育”在教育过程中的重要性。这个单元是培养学生关于“爱我家”的情感契机，于是，在学习家庭成员的过程中，我特别注意情感的教育。

　　通过学习，学生能熟练地掌握和分辨成员关系，如：grandpa，grandma，father，mother，sister，brother。并且可以用简单句型介绍自己或是同学的家庭的成员：This is my mother.通过课堂操练，学生都能掌握好，并且可以向全班介绍自己的全家福。单词和句型都掌握了，那么学生对于“家”的理解有多少呢？在所学基础上，我引入了“家”family这一单词由来的说法：family是由father and mother I love you这句话中的每个单词的'首字母组合而成。家的存在是因为我们对家的爱，对爸爸、妈妈的爱和对兄弟姐妹的爱。因为爱，才有家。同样，学校是一个“大家”，因此，我们要团结同学，尊敬师长。这样，我们在这个“大家”学习才会感觉到幸福和快乐。希望同学们在学习完这一单元后对家庭和班集体有一定的感情升华。

　　本单元围绕smallanimal主题，通过一系列活动，让学生在兴趣盎然中学会句型Isee...，并用英语描述自己喜爱的小动物，培养他们的观察力和思维力。

　　首先，我通过提问帮助孩子复习以前学过的内容，让学生在唱唱跳跳中进入主题。并使用各种小动物的玩具，引起孩子们的注意，激发他们对小动物的喜爱之情，让他们在边看、边做、边说中熟悉和操练新的词汇，这样既让学生对小动物的'感情得到了释放，又锻炼了他们的语言能力。我还利用编谜语、猜谜语、编儿歌及“猜猜什么动物不见了”的小游戏进行教学，充分调动学生的积极性和自主性。

　　第二，我把各种可爱的动物玩具分发给各小组，通过小组竞赛的形式鼓励学生描述小动物。学生在小组活动中，运用学过的语言说说自己喜爱的动物。他们通过互相交流与合作，取长补短，最终组织成一段精彩的话语。让孩子参与到活动中，给每个学生练习的机会，从而培养他们的观察能力和合作精神。

　　第三，我通过出示挂图，从而引导学生仔细观察，并让学生尝试有条理地编故事，培养学生说一段话的能力。

　　英语教学教的不仅是语言，还应通过英语这个工具去增加知识，拓展能力。这一单元的教学活动自始自终以学生为主体，创造了宽松、活跃的学习环境，帮助学生发展个性，开发其潜能。

　　本节课教学内容是关于食物的单词及运用。孩子们第一年学习英语，学习兴趣很高，但会表达的东西较少，他们的天性好动，好奇心强，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却，他们的注意力集中的时间短，常常对学习过程、学习的活动和学习的形式感兴趣.所以如何在完成教学任务的同时又能极调动学生的积极性，是我教学设计的重点。

　　本节课我用创设的情境开始教学，在情境中学习关于食物的单词，孩子们学习很投入。同时又结合手势和简笔画更直观的`表达出所学的知识，学生容易接受，乐于学习。本节课我采用多种游戏形式帮助孩子理解，激励孩子勇于表现。教学时，我利用孩子们熟悉的知识于新学的知识相结合，灵活学习，让学过的知识活起来，不仅仅局限在课文中。

　　教学中还有些孩子不敢发言，还缺乏张开嘴巴的胆量，个别注意力不太集中。在今后的教学中还要多想办法，多跟这些孩子交流，让这些孩子敢于说英语，在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力.让这些天真可爱的孩子们享受学习英语的快乐!

　　本单元从新授到巩固完全是由多媒体和图片连接完成。多媒体的使用使学生始终处于一个兴奋状态，这也是本单元的主要特色。

　　通过复习单词，运用多媒体展示公园的情景，和女孩的一系列活动，让学生Say something about this girl.使他们在情景中学会活用单词。教学在情境中得以延伸，使整堂课的单词教学达到一个高潮。

　　Guessing game环节是为了让学生猜图片中的人物：What has he/she got?由于图片中的人物是孩子喜爱的卡通人物，因此特别容易激发学生的学习兴趣。当学生猜中人物所有的东西时，图中会出现实物并伴以掌声表示祝贺。如果猜错了则会出现鬼脸，丑小鸭，哭脸等，这些都是一年级学生喜闻乐见的形式。由此引起学生的兴趣，使活动继续猜下去。这样学生学会了听句子做游戏，同时也将这四个单词再次进行巩固操练，达到本单元的教学目的。

　　在本单元的教学过程中，我借助于实物、图片、多媒体等教学手段，让学生在愉快的.课堂氛围中学习语言。学生学会的不仅仅是这4个单词，更重要的是孩子们学会了用这四个单词造句、说话以及学习的方法。

　　上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，在知识中获得成功感。在我带第二轮一年级教材之后的今天，有了许多的心得感受和反思，写出来与各位分享。

　　一、课前3分钟自由谈（FreeTalk），增强师生情感，训炼学生听说能力。

　　每节课开课以前，我就上节课所说内容，采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习，这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容，而且为新授内容做了铺垫，起到了承上启下的作用。

　　二、尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。

　　用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。

　　三、扮演角色，进行会话，发挥学生的'表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。

　　英语作为一门语言，应体现它的交际功能；我一贯认为学生会应用英语是关键，所以充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。

　　本节课是小学一年级下册第三单元中的chant部分，学生们在以前的学习中没有接触过这类的单词，但是这些饮料贴近学生生活，所以可以说本节课的内容相对简单一些。在本节课中，采取了小组合作、独立思考的教学方法。

　　具体表现如下：

　　1.利用小游戏激发学生的学习兴趣。新授课之前通过复习单词、词图匹配练习等，让学生回忆之前学过的单词，同时带动学生的英语学习兴趣，为新知识的学习做下铺垫。在新句型的操练环节采用了直观教学法，学生理解起来比较简单。这样的涉及面比较广，使大部分的学生都可以练习。

　　2.注重培养学生的英语表达能力，提高学生的英语语言表达水平。一年级学生的英语语言表达能力不成熟、不完整，在教学过程中我有意识地指导学生把话说完整，注重培养学生的英语表达能力，从而使学生的英语语言表达能力有所提高。

　　本节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，不足的地方：

　　1.没有注意到学生之间的差异，做到分层教学。学生与学生之间是存在差异的，有的学生接受知识快，有的学生接受知识慢。作为老师，应该清楚的了解学生之间的差异。在教学过程中，根据学生之间的差异，将不同的`问题抛给不同的学生，这样就为那些学困生创造了机会，同时也可以增加他们学习英语的兴趣。

　　2.没能充分调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位。教学过程中虽然设计了游戏环节，但没能激发学生积极地参与学习，并表现在行为上、思维上、情感上的积极参与。没能体现学生的主体地位。

　　总之，今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。

　　本课采用生活“点、线、面”浸入式课堂教学模式，即由挖掘与生活相关的教学切入点，促进学生学习发展的教学关注点，以及课内外学以致用的落脚点，三点串成一条以学生为发展中心，以生活化教学为特色的主线，从而达到拓宽知识与生活的联系面，提高学生课堂参与面以及推进教学质量和学生学习能力提升面的目的。

　　1、教师通过以整合课文为基础，挖掘课文与生活实际相关的教学切入点，精心设计活动情境，把教学活动置于商店、公园、动物园、学校等学生熟悉的生活情境之中，让学生体验生活化的语言学习。活动设计面向全体学生，使语言实践活动更具实效性。在情境中激活学生的原有知识储备，激发学生自主学习的热情。

　　2、组织符合学生生活经验的活动、游戏——通过孩子们喜闻乐见的摩尔庄园闯关活动让他们明确学习任务和目标，极大地激发了他们的学习积极性。运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活化情景——利用角色扮演，模拟生活进行语言实践——利用媒体技术，创造动感生活情境等方式，注重强化和提高学生实际运用英语进行交流的能力，设置全方位的英语浸入，鼓励和要求学生在课堂内外使用英语交流，从而快乐学习、全面发展。

　　3、采用任务教学法学习课文，让学生带着问题听、读课文，使教学活动更为有效。pair work体现了合作学习的优势，学优生带动学困生主动探究，有梯度地发展了学生的听、说、读、写技能，并使情感目标得以达成。通过男女分组竞赛的形式进行评价，每闯过一关，就更上一层楼，胜利者可得到屋顶上的.礼物。评价栏充分发挥了评价的积极导向作用，激发了学生的学习兴趣，也成为本课情境创设的重要工具。

　　总之，这种教学模式以生活教育理论和浸入式教育理论为依据，不但注重课堂上的语言环境创设，而且注重课堂外的语言环境创设，这种生活化的英语课堂教学模式，让生活进一步走进小学英语课堂，让学生在动态真实环境中学习运用英语。

　　六年过后我又重回一年级，感觉一切都是新的，新的学生，新的教材，我也以一种全新的姿态来面对我的新学生。六年的教学经验使我深深得明白一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段，好的开始是成功的一半。因此刚开始我就让学生在轻松又庄严和谐的环境中进行语言的学习，通过表演，竞争和相互评价，让他们真正的体会到他们是学习的主人而不是简单的背诵和模仿，使他们一开始学习英语就有极大的`兴趣和动力，这样可以达到更好地持久地学习英文的目的。

　　以前教高段时总觉得所学的英语知识与实际生活似乎总有那么一段距离，好像很难做到“言行一致”！其实在慢慢的磨练中我发现，只要用一些心思，想一些点子，找到书本知识与实际生活中相似的切入点，完全可以让学生感受到学习英语的真实用处。

　　在教学Chapter 1 Starting School这一课时中，我让学生准备了一张自己好朋友的图片，并把全班学生分为三人小组。每组一个学生扮演一个外宾。并给学生说外宾想认识你的好朋友你该怎么介绍呢？并告诉他们用Hello！This is……等句型让他们分组练习和表演。然后叫上一组一组的同学到讲台上表演给大家看。当然，此时，我要求其余学生认真听，听这一组学生的对话中是否有误。这样学生确实了解到怎么介绍自己的朋友。由于在课堂上我创设了情景，因此学生很感兴趣，参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。有好几个小组的学生都在全班同学面前表演，我根据各小组表演的情况分别给予表扬“Welldone”“Very good”等等，学生最喜欢的还是“Super”，让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。

　　我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验。同时要会欣赏学生，激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题，让他们在亲身体验中学会知识，并培养口头表达能力。

　　小学一年级的英语教学中，从小学生日常生活中接触到的物品的单词学习到日常会话，比较全面具体。内容涉及的范围也比较广泛，有水果、颜色、动物、文具、身体部位等等。但是虽然说具体广泛，使用起来还是有一定的难度。根据课程时间的设置，每三周两个单元的内容要授课完毕，并且还要进行测验。课时的紧缩，使我们只能挑选其重要的单词进行教学再辅助于句子的教学，因此教学存在一定的难度也是意料之中的。这就要求我们教师必须根据自己授课班级的特点与接受程度进行教学方法的设计了。

　　本学期我第一次教授一年级的学生，学生年龄都在六七岁之间。他们感觉的情绪性和无意性很明显，对自己感兴趣的知识能记得很牢，反之，则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短，常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如，喜欢做游戏，喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主，对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小，但同样渴望成功。对小学低年级学生而言，被老师表扬是莫大的成功。第一次给小学生上英语课时，学生们就会不停地用“Hello!”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的`热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。小学低年级英语教师应从小学生的心理特征出发，在课堂教学过程中，注意有意注意与无意注意交替进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验，以促进他们内在潜能的发挥，从而使整个教学过程具有双向性和互动性，让学生在学习中获得乐趣，在游戏中获得知识。这节课我教授的是第九单元AB部分，主要是一句Happy New Year和三个单词。本节课总体效果一般，主要是由于对red packet的音不能把握，我把packet这个音与语文的拼音联系起来，这样大部分同学能够正确发音了，但是仍有部分差一点的学生分开来读拼音是会的，放在一起读出来就又改不过来了。于是，我在学生跟读单词的时候对他们特别进行个别辅导，及时纠正他们的发音，并且在以后的复习中我也要重点操练，让他们多说多读。总的来说，由于经验不足，上课之前没有预见到这个单词会对整堂课的时间影响那么大，而且一部分学生自己当堂会读、会说还有一定的困难。我还得多学习。

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