什么是微课、如何设计微课

与此同时，与之相对应的是，与老师的定义略有不同，仍有一个定义有三个关键词——第一个是时间，10分钟一类；第二个是它有教学目标的；第三个它讲一个问题的，这三个关键词就决定它的特点是你说的是短小精。说到这里，或许有人会有疑问：为什么是10分钟，不是一节课20分钟、30分钟、50分钟？

国外的脑科学研究发现，学生在开始上课的时候注意力高，10分钟以后降下来了，如果老师不改变方法和内容，那么大家注意力一直会很低，然后到了下课的时候，一下课就兴奋，不知道大家相信与否？

第三问：什么不是微课程？

辅助教师讲课的多媒体课件

有很多老师把自己的微课程做成了一个辅助教学的多媒体课件，这个叫CAI课件，它是以教师为中心的讲授性的助手，帮助老师把讲课的内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课程做成了过去讲课的课件呢？他们说都是他们CAI的事情，他们培训老师做课件，时间长了大家中毒太深，所以一做就做出课件，他们没想到微课程和课件是两码事情，微课程是学生自助学习看的，课件是帮助老师讲课的，它是以教师为中心或以学生为中心完全不同的的东西，大家要意识到微课程的学习是一次教育观念的根本性的颠覆性的变化，很多老师还需要有观念更新的过程。

　课堂教学实录的视频切片

这个原因也跟过去一样，过去搞了太多的视频录像，所以大家养成思维定式，所以一说做一个课堂录像，就剪一段，这个不是微课陈。还有就是教育部搞的国家精品课程，我们把它称为叫优秀课程现场的数字化搬家，搬到网上，它不是微课程，那么为什么不是呢？因为微课程不等于课堂过程中的一小段切片，微课程不等于完整课程的局部课程，它本身是一个完整的教学设计。

第四问：微课程的设计与编教材有何区别？

微课程：更有故事感

首先对比下，纸质教材和微课程的区别，纸质教材它是一个严谨的知识体系缩比，它客观介绍学科知识，它没有故事感，那时候我们在出版社讲微课堂的时候，出版社的编辑告诉我：“编教材的时候，要记得三审，而且要严格编审制度，你编辑的课程里带有情感的话全部删掉，不能够留的。”

微课程：灵活的教学策略

纸质教材是通过国家统一课标，使用学术性语言来描述课间知识的，而微课程可以用更加灵活的教学策略，更加丰富多样的，有针对性的，激发学生的兴趣和思考。另外，纸质教材是全体学生用同一个版本，同样的教学，而这个微课程他可以针对你班上的学生，可以采用更加灵活的，个性化的施教方法。因为有些老师，他知道学生喜欢什么，他知道学生哪些地方不足，他知道怎样讲别人才容易明白。

微课程：可以互动，集体的智慧

纸质教材是单一的纸张载体。因此，它只有一种方式就是略体。而微课程可以用多媒体技术，用移动技术，可以有声音动画，视频，可以互动，这一点是纸张教材永远做不到的。因为他受到载体的限制。再看作者群，现在的纸质教材往往是作者或出版社的编辑，是少数群体的智慧。但是微课程不一样，全中国一千万老师，每一个老师都可以发挥自己的魅力，自己的风趣、幽默，就像郭德刚这样的讲故事。

第五问：怎么设计微课程？

微课程和纸质教材之间，不是排斥的关系，而是互补的关系，各有各的用处。他们结合在一起，我认为才是一个全方位的，更加适合学生学习的个性化的教材。明白了微课程的意义之后，下面，我们来分析一下设计微课程的程序的三大要素。

第一，选题。选重点、难点、和易错点。如果你刚开始做微课程的时候，我建议你从易错点开始。因为它立竿见影来得快，由于易错点可以提高学生的中考、高考成绩，一用就行。

第二，设计，设计是什么？就是报告内容结构。但是我特别要强调创意，回顾了三五分钟讲一个点，创意视频，如果照本宣科念，学生不喜欢。

第三，制作。制作主要是在技术上学生能看清楚。目前在我们组织的教学里面，首先是用手机和平板的摄像，老师在备稿纸上写，然后录下来就可以了。

第六问：如何管理微课程？

1、微信管理。

第一个方法是因为学生人人都有手机，那么大家就可以用手机来下载老师的微课，然后老师可以用微信的公众号在后台来管理。具体是老师可以申请微信公众号，申请好了以后，你在后台就可以编辑你的微课程，编辑你的学习单，编辑你组织学生学习的方法，同时你可以看到学生什么时候下载，参与学习的情况，他是一个简单的课程管理系统。

2、慕课管理。

现在慕课的发展趋势有这么几个阶段。其观念主义的，行为主义的，行为任务和行为个人的。那么观念主义是一种学习理论，他是指人和人，人和资源之间的管理。行为主义是目前慕课用得最多的，这三大系统，就是行为主义的慕课。

3、使用云端的知识。

现在我们很多研究生和老师他们发现，一款比较好用的是百度云管家。其实除了这个以外，他们用360都可以。其实网上有很多应用，比方说百度云管家，你把它安放在电脑里边以后，它在苹果上会出现一个图标。那么老师做好微课程以后，把你微课程文件选中，然后鼠标把它拉到坐标上手一放他就产生云端了，非常简单。比你说的一分钟还要快就学会了。

第七问：如何把握微课程的发展趋势

1、内容为王，辅以好的形式

微课程下一步怎么发展？首先我们要明确一点，就是微课程的内容的发展和形势的发展，要注意，内容是核心，内容是主体。千万不要去追求那种漂亮的或者说是有创意的形式，而忽略了内容。但是，妥当的形式可以提高内容的表达的效果，再下一个是创意和简易。微课程最好是简明的，越简单越好。那么在这个基础上有新的创意则会使课程显得更秒。创意和简明是一对，内容和形式是一对。把这几对矛盾处理好，这是第一个前提。

2、系列化发展

如果你是出版社，或者是一个公司，或者是一个学校，或者是一个教研组，那么你会这样考虑：微课程将会向着系列化，与教材配套方面发展。

现在很多老师刚开始学习微课程的时候，只是一个零散的、单独地，或者说只是参加他们的评比做的。倘若要深入到教学活动当中，“微课程”就应该是系统化的、配套的。

3、跨平台的云端和移动媒介相结合。

4、增强浮动性。打个比方来说：在微课程中加入学生自成参数，让学生可以按照设计，去调控微课程的发展，在其中增加一些必要的交互式练习。

5、增加微课程的知识管理系统。打个比方来说：学生可以在上面旁批、做笔记、共享。添加一个进行学习分析系统：老师可以通过学习分析系统，了解学生状况。

6、创新和选题的引领发展。

整个微课程的发展，应该是创新和选题的引领发展，关键是创意。

既可以是出版社做“微课程”，又可以是教师自己做，两者兼有利亦有弊端。倘若，“微课程”交给出版社去进行制作，那么，出版社可以系统化、与教材配套完成该课程，但是，这样做也存在着局限性：它没有办法去适合每一个学生和每一个班级。也就是说，它只是一个普遍性的课程，不能做到“特殊性”。

当然，倘若由教师独自完成，可能会比较有针对性地对应着自己的学生，存在特殊性，但是，由于教师自身的阅历、时间的限制，其所制作的“微课程”也在一定程度上不能大规模地完成“微课程”。返回搜狐，查看更多