第398期【爱华专栏】楚爱华：《草船借箭》如何凸显诸葛亮的特点

《草船借箭》同样将诸葛亮放置在高手对峙的情境中，且事态更加凶险。课文主要涉及了四个人物：鲁肃虽处孙营，但他温厚诚恳，对诸葛亮构不成威胁。对诸葛构成重要威胁的另外两个——周瑜和曹操，两人一个多疑狡诈，一个奸绝深算，都是不易对付的角色。尤其是周瑜，足智多谋、骁勇善战，与“小霸王”孙策结为生死之交，曾成功反骗蒋干除掉曹操大将蔡瑁、张允，为赤壁之战的奇胜立下大功，是东吴重臣和实际统帅。但他嫉恨诸葛亮，处心积虑寻找一切机会要除掉他。

“观才与不才敌不奇，观才与才敌则奇；观才与才敌，而一才又遇众才之匹不奇，观才与才敌，而众才尤让一才之胜则更奇。”[2]诸葛亮单枪匹马游说东吴，虽然舌战群儒达成了“一致对曹”的共识，但他既要提防周瑜的暗箭，还要想办法对付黑云压城进逼而来的曹操大军，可谓是险象环生，失手于任何一方都会命丧黄泉。作者为了刻画诸葛亮的绝伦超群，精心设计人物关系，在“众才尤让一才之胜”的“奇”境中，给读者带来了巨大的艺术享受。

二、险极：面对重重陷阱，诸葛亮几乎插翅难逃

周瑜一心要置诸葛亮于死地，高调请他来商议军事，实际上已暗设陷阱，等着诸葛亮送死，且死得咎由自取。两人对话如下：

“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好？”诸葛亮说：“用弓箭最好。”周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？”周瑜问：“十天造得好吗？”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问：“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说：“只要三天。”周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。”诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆好了酒席招待他。诸葛亮说：“今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”

一个不动声色设套诱入，一个仿佛不知见圈就跳；一个不依不饶步步紧逼，一个迎难而上将险情弄的更险。“写周瑜乖巧，以衬孔明之加倍乖巧。”[3]两个高手貌似谈笑风生、轻松潇洒，实则斡旋较量、暗藏玄机。周瑜明知故问，诸葛亮坦然作答；周瑜不怀好意委以重任，诸葛亮乖巧接招，又主动将十天时间缩短为三天，且立下军令状，更是将凶险之状推到了极致。两人一伸一缩，宛如太极掌法，风轻云淡的表象下惊涛暗涌。短短几个回合的过招，已经将诸葛亮毋庸置疑地置于刀锋浪尖之上，也将读者的心提到了嗓子眼。毛宗岗对此段赞不绝口，连用了8个“妙”字形容：“妙”、“妙甚”、“奇妙”、“奇绝、妙绝”等[4]。

诸葛亮如何化险为夷？如何智胜周瑜一筹让他心服口服？作者将人物放置在这种“险极”的环境中，不仅为人物提供了更为丰富的张力空间，也让下文扑朔迷离，充满了悬念。

三、趣极：船外杀声震天，船内谈笑风声

诸葛亮巧用逆向思维，变“造箭”为“借箭”，出人意料。他知天知人，预料到三天必有大雾，并以此为契机，对周瑜毒招趁势下坡、将计就计，利用曹操谨慎多疑的特点，只用了一夜的时间就从曹军处借来十万支箭，令周瑜发出“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”的长叹。

有意思的是，一场血雨腥风的战争，明明船外箭雨如飞，船内人却气定神闲，饮酒取乐。一边是惊涛拍岸、怦雷震鼓，一边是歌舞袅娜、风轻酒香，实在是有趣之极！

古代小说家为了避免作品格调的单一，也为了舒缓读者阅读时的紧张心情，往往注重章法的错落有致，即在构思中将紧张惊险的情节与舒缓优美的情节间杂安排，以使情节有张有弛，节奏鲜明。“《三国》一书，有寒冰破热、凉风扫尘之妙。……真足令人躁思顿清，烦襟尽涤。”[5]《三国演义》中此类写法不少，如第七回写紧锣密鼓的战争，第八回便转入对美人貂蝉的描写；再如赤壁之战前一方面写各路大军战云密布、山雨欲来，一方面又写庞统挑灯夜读、星光满天等。

《草船借箭》虽然是一场大战的局部描写，但也巧妙地运用了这种方法。哈斯宝评点《红楼梦》：“若两场热闹连在一起，便不免吵扰，不能不使人耳燥眼乏，因此中间写出这一段恬静雅音，特地使读者有一番心旷神怡。”[6]这段话同样也适合《草船借箭》。在刀光剑影的缝隙处穿插一些悠闲轻松的情节，不仅使得战争描写动静结合、张弛变化，淡化了战争的残忍和暴力，还愈发突显主人公洒脱恢弘的大将风度，为残酷血腥的战争描写罩上了一层摇曳多姿的诗意氛围。

据《·吴书·吴主传第二》注记载，建安十八年（公元213年）正月，与对垒濡须。孙权借水面有雾乘轻舟观察曹军部署，鼓乐齐鸣。曹军怀疑其中有诈，不敢出战，只下令弓弩齐发，射击吴船，孙权最后满载而归。可见“草船借箭”的真实人物不是诸葛亮，而是孙权。《三国演义》“七实三虚”，在事件主干与史实无违的情况下，作为一部历史小说，为了刻画人物，又必须调动多种艺术手法进行虚构。罗贯中张冠李戴将借箭之人换成诸葛亮，在塑造这一形象时运用“奇”、“险”、“趣”等多种艺术技巧，就是出于这种需要。

当然，为了神化诸葛亮，作者在后面还用了智料华容道、巧摆八阵图、智取成都、空城计、七擒孟获等情节来继续丰满人物形象。这种把人物放在动态环境中去主动生成的塑造技巧，不仅丰富了我们的课堂教学，也给我们的作文教学和当代写作带来很多启发，值得我们学习和深思。

刊于《语文建设》2016年第1期

注释：

[1][3][4]罗贯中.三国演义[M].毛评本.济南：齐鲁书社，1991，552-553；552;569.

[2][5]朱一玄、刘毓忱编.三国演义资料汇编[M].天津：百花文艺出版社，1983，295；304.

[6]朱一玄编.红楼梦资料汇编[M].天津：南开大学出版社，1985，797.

作者简介：

楚爱华（1971-）女，文学博士、博士后，现为天津师范大学教师教育学院教授，硕士生导师，天津市“三年千人”计划获得者，天津师范大学服务滨海新区基础教育专家团队语文学科专家，主要从事中国古代小说、中小学语文教材解读、大学与中小学衔接、国学与经典阅读等方面的研究。作为主持人主持省部级项目2项，委局级5项，参与国家级、省部级项目3项。

策 划：李华平

主 编：正道语文微信编辑部

本期责编：周 欢

终 审：唐 锐 张贤洪 马 琴

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