认识1元及1元以内人民币的教学反思

本课教学内容为认识1元及1元以下  的人民币，重点认识1元及1元以内  的人民币和人民币单位间的进率，学  生虽然见到过人民币，但是并不知道  人民币的单位--元、角、分。1元  及1元以下人民币的换算应用是本课  的难点。

首先，教学认识1元及1元以下人民  币

由于一年级的孩子对人民币已的生活经验，于是我设计提问:认识人民币吗”，学生都很自豪地表  现自己，回答“认识!”，激发了学生  的积极性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展"认  一认”活动时，我逐个出示每张人民  币，让学生认一认它们各是多少的，  并说说辨认的方法，加深他们的印  象，既而总结出人民币的单位元、角、分。

第二，教学人民币单位间的进率

我引用教材中的情境，提出:“1元  钱，小明付10角可以吗?”学生同桌  讨论结果，合作交流。继续使用情  境，利用情境中的营业员阿姨给出结  果:“10角就是1元"，使学生明确

1元  =10角，元、角之间的进率。角和分  的进率采用让学生猜的形式，学生受  到元与角的启发，不难猜出，然后带  着全班同学一起数一数，明确1角  =10分。针对这一难点，我将教材中的“试  试”情境化，“老师手上有一张1元，  可以和你换几张5角呢?"“如果老师  要和你全部换2角的，几张2角才是1  元?”学生在解决换钱的问题中，进  一步加深了对元、角、分进率的理解  与掌握，也有了一定的成就感。

第三，综合练习力求扎实而不乏拓  展，有层次而不乏应用性

想想做做4。这一题提供了4种文具  的价格，引导学生思考购物时经常遇  到的一些问题，有利于学生积累购物  的经验，进一步体会1元的实际价  值。我设计了两个层次的问题:  (1)1元钱买1枝铅笔应找回多少  钱?引导学生在交流中体会购物的一  般过程，进一步提出“如果让你用1元 钱买一件文具，你想买什么?怎样  买?“让学生说一说。(2)1元钱可  以买哪几件物品?着重强调是"哪几  件”，让学生同桌交流交流，说一  说。也可以进一步深化，提问“1元钱

能不能买2枝铅笔?”

在本节课的教学中，学生经过认钱，  拿钱，付钱，购物等实践活动，当发  现付出的钱币与兑现的钱币相等时，  他们就能体验到学习的乐趣，并增加  成功感。假如有所差错，他们就会自  己查找原因。如此设计，不仅注重学  生认知上的需求，更重视学生学习情  感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。