人美版八年级美术上册《19. 独具魅力的满族艺术（满族面具）（辽宁）》教学设计

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独具魅力的满族艺术（满族面具）教学设计教材分析:本课是人美版美术八年级(上)第19课,属于只是连接模块。本课主要讲述生活在东三省的满族先民所留下的独具艺术魅力的满族面具，满足面具源于萨满教遗存，是萨满教观念的物化形态和表现形式，最早可以追溯到原始社会母系氏族的繁荣时期。远古人们相信万物有灵，认为变幻莫测的自然现象受神灵支配，出于崇拜，他们模仿心目中的神灵形象制作出神灵面具，试图借助面具获得神灵的庇护。每个满族面具的背后都有一个或几个神话，这些神话依附于白山黑水的山川地貌，大都反映了满族民俗文化的艺术特征。本课从面具功能、表现形式、审美特点进行讲析，通过实践制作面具，让学生深入感受满族面具的独特魅力，并激发学生对传统文化的热爱。学情分析：八年级学生已经基本掌握了从造型、表现形式、审美特点等方式去鉴赏美术作品，审美意识有所提高。美术基本知识储备初见成效，因此渴望拓宽知识面学习，体验不同的艺术形式。通过欣赏、学习、实践，进一步加深对美术的兴趣，但缺乏优秀传统文化的积累，底蕴尚浅，需要循序渐进的积累。在美术创作上，思维相对比较灵活，作品形式不拘一格，并且能清晰地阐述自己的创作观点。教学目标：知识与技能：通过鉴赏与实践，使学生掌握满族面具的历史文化渊源，以及特有的功能、表现形式，审美特点等。并且能够完成面具的设计与制作。过程与方法：通过视频学习，了解满族面具的历史文化渊源；以题单的形式展开满族面具功能、表现形式、审美特征的学习；以小组合作为载体进行满族面具的实践学习。情感态度与价值观：通过对满族面具的学习，从中窥见原始美术艺术的造型特征和审美意趣，提升学生们热爱民族文化的热情，增强民族自豪感，弘扬“文化自信”的民族大志。教学重点：理解满族面具的历史文化渊源、功能、表现形式以及审美特征，并制作完成一幅面具。教学难点：如何感满族面具背后的文化内涵，并转化成创作意念，通过作品呈现出来。教学过程：一、导入：观看视频《蒙古族原始萨满舞》，引出萨满文化，进而表明在洒满文化的影响下满族形成了独具艺术魅力的满族面具，出示课题。（设计意图：通过视频激发学生兴趣，进而回忆七年级上学习的相关萨满文化，简单了解满族面具的形成原因。）二、新授：观看视频《满族面具》并完成题单中的问题。1、满族面具的产生时期（旧石器时期末期），满足面具也叫（玛虎/神头小鬼脸）。（设计意图：掌握满族面具的基本信息。）满族萨满文化信仰（万物有灵）的思想观念。引出满族面具的功能正是在“万物有灵”的思想观念影响下，满足面具便具有了神祈象征的功能。萨满戴上面具便可与深交流，进而传递人们的意愿以及神的旨意，故满族面具的第二个功能是通神媒介。面具自身具有隐蔽遮盖的功能，满足面具亦是如此，洒满为了防止被认出其真实身份，日后遭到报复，所以戴上面具隐蔽自己，这便是满族面具的第三个功能隐己屏障。（设计意图：萨满文化的万物有灵观念是满族面具依存的主要文化根源，满足面具的功能便与其密不可分。了解面具的功能是学习满族面具的基础，为接下来的鉴赏与创作打下良好的基础。满族面具的图案有哪些（火、鹰、穿山甲、金钱豹、人物形象），从而可以得出满族面具的表现形式有（自然崇拜、图腾崇拜、祖先崇拜）三类。以上的形象正是满族先民们认为万物有灵思想观念影响下的，对于世间万物的崇拜的心理表现，而这样的表现方式就可以称之为满族面具的表现形式。通过图片来具体分析表现形式的种类有哪些，首先看三幅面具，分别是水神、火神、雪神，满族先民们对于自然现象并不了解，把这些形象作为崇拜的对象，这便是自然崇拜。满族先民相信自己与动物或植物有着某种特殊的关系,坚信动物和植物是人类赖以生存的食物,所以将其作为崇拜对象,这就是图腾崇拜。随着生产力的发展，人们开始意识到对本氏族有着特殊贡献的“英雄人物”的重要性，便产生了礼仪繁缛的祖先祭祀，这样的表现形式正是祖先崇拜。4、满族面具的审美特征（神秘粗野、稚美可掬、色彩明快、寓意丰富）通过观察图片，学生阐述（满族面具是通过造型与色彩来表现出神秘粗野的原始气息)。无论是幻想的水怪形象，还是现实生活中真实存在的白芍药形象，都采用了拟人化的处理方式，这些形态憨态可掬、稚而不呆。具有典型的古朴气息，这便是满族面具的第二个审美特征“稚美可掬”。第三个什么特征是色彩明快，面具色彩十分鲜明，层次明确，色块对比强烈，具有强力的明快之感。第四个审美特征为寓意丰富，其实所有的满族面具背后都有着深远的寓意，像长白山神，给予了满族先民们富足的物质生活条件，懂得感恩的满族人民便把它作为崇拜对象。所以说，从某种意义上反映着满族先民们对美好盛生活的向往与追求。三、艺术实践：请以小组合作的形式完成一幅面具的设计与制作,通过剪贴的形式完成面具的主体形象,辅以画的技法进行修饰,形成文案进行解释说明面具的设计寓意。学生创作，教师指导。设计意图：提高学生分工、合作学习的能力。通过设计制作，检验学生对于知识的掌握情况，提升学生的设计能力。四、小组展示：分小组展示作品，阐述设计寓意，教师点评。五、小结：题单5：满族面具的影响与意义学生发言，教师总结——填补了北方没有面具的空白，是人类文化学、艺术学、社会学的宝贵资源和活化石。六、知识拓展：1、教师展示满族面具挂件，引出这正是对传统文化的一种传承方式。2、作为新时代的中学生，如何更好的传承和保护统文化，你有哪些好想法？3、习主席这样说：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非”。相信我们都能在中国优秀的传统文化中找到属于自己的一方天地，努力践行“文化自信”的民族大志。

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