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2/ 多中外广告史（第二版） 闻教育，也有了相应的发展。中国的新闻教育起始于20世纪初，迄今有近百年的历史。新中 国成立前的30年，虽然先后在个别院校中设立了新闻系或新闻专科，但规模都不大，设备也 不够完善，在校学生人数最多的时候不超过400人，30年间累计培养出来的毕业生还不到 3000人。新中国成立后，为了给新中国的新闻事业培养人才，新闻教育有了新的发展，但到 20世纪60年代中期为止，全国的新闻教育机构也还只有14家。当时全国只有343家报社、78 座广播电台和13家电视台，革命老区来的新闻工作骨千正当盛年，足以支撑大局，新闻系和 新闻专业的学生统招统分，基本上能够满足中央和省市以上新闻单位梯队建设方面的需要。 “文化大革命”爆发后，新闻事业进入低谷，新闻人才的培养也被迫中辍。拔乱反正之后，新 闻事业有了飞速的发展，但新闻工作的人才却出现了断层，明显供不应求，因而极大地推动了 新闻教育的发展。中国的新闻教育得以重振旗鼓并得到空前迅猛的发展，主要是改革开放以来 的这30多年的事情。30多年来，中国新闻教育和中国新闻事业同步发展。截至2011年，全国 设有新闻传播学类院、系、专业的高校已由改革开放之初的两三所增加到800所以上，各种类 型和层次的专业教学，点已不下1000个。新闻专业的教学已从单一的大学本科教育，发展到博 士生、硕士生、本科生、大专生、成人教育、函授教育等多层次的格局，不少院系还设置了新 闻传播学方向的博士后流动站。改革开放之初，全国在校新闻系科学生总共只有500来人，现 在仅在校本科生就有16万人左右，硕士和博士研究生3万人左右，办学层次、办学规模、办 学水平都有了很大的提高。进入新世纪以后，随着新闻传播事业的加速发展和新闻战线人才需 求的不断增加，中国的新闻教育还将会有更大幅度的发展。 一般说来，新闻教育质量的高低，起决定作用的主要是两个因素：一个是师资，一个是教 材。两者之间，教材的作用更大。这是因为，师资的多少和良窳，往往受办学主客观条件的限 制，而教材一旦完成，就可以直接嘉惠于学子，风行四海，无远弗届。进一步说，一部好的教 材，不仅可以满足教学的需要，培养出一大批人才，而且还可以同时拥有一定的学术含量，推 动新闻传播学研究的发展。1919年出版的徐宝璜的《新闻学》，1927年出版的戈公振的《中国 报学史》，就是这方面的很好的例子。这两本书都是作者在高等学校从事新闻学理论和新闻史 教学时作为教材编写出来的，出版之后，立即引起世人的关注和推崇，一再重版，历久不衰， 至今仍然是公认的新闻学理论和新闻史方面的传世之作和经典之作。正因为这样，新闻教育的 前辈们，历来十分重视教材的建设。新中国成立初期的十来年，坊间出版的新闻学方面的书 籍，绝大部分都是教材。改革开放以后，新闻传播学研究空前繁荣，新闻学方面的书籍大量问 世，但教材仍然在其中占了很大的比重。这些教材，覆盖了新闻传播学的方方面面，经过出版 家和众多作者们的长期努力，门类和品种基本配套齐全，曾经为同时期的新闻教学做出过重要 的贡献。但是，随着时间的推移和新闻工作实际的飞速发展，这些教材的体例日显陈旧，观点 和内容也亟待调整和更新。一些属于学科前沿和科技含量较高的新开课程的教材尚付阙如，使 现有的教材出现了不少缺口。在新世纪已经到来之际，集聚力量，重新编写出一套体系完整、 门类齐全、能够为新世纪的新闻教育和新闻人才培养服务的新闻传播学的系列教材，已经成为 人们的共识和新闻业界与新闻教育界的迫切需求。 呈现在读者面前的，就是应这样的需求产生的一套系列教材，它将涵盖新闻学、传播学两 个二级学科的方方面面内容，满足新闻、广播、电视、广告、媒体经济、新媒体等多个专业的
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