高校英语教师职业发展路径探讨

　　职业发展指教师在持续性智能、经验以及教学态度上的逐步成长过程，也可以理解为“教师专业成长或者教师内在的专业结构、专业素养（包括专业心理）的不断更新、完善的动态发展过程”。高校英语教师在成长发展的过程中，应该注重不断提升和增进自身的整体素养，科学优化自身的职业能力，确保自身能够获得长效化的职业发展路径，更好地提升教学质量，同时也更好地服务于广大大学生群体。

　　高校英语教师是整个英语教学工作的重要引导者，是推动英语教学工作深入开展的关键力量。高校英语教师要立足于自身的教学科研岗位，要不断提升和增进自身的专业素养，要以全新的能力以及全新的发展视野来服务于英语教学，同时也给予学生正确的引导和帮助，促使学生能够更好地投身于英语学习实践中。一系列的发展实践证明，高校英语教师把握好科学的职业发展导向，不断提升和增进自身的职业能力，始终有着至关重要的现实意义。一方面，高校英语教师充分明确自身的职业发展路径，科学把握好职业发展方向，能够在很大程度上提升和增进自身的专业素养。作为学生英语学习道路的重要引航者，高校英语教师扮演着至关重要的作用。高校英语教师要明确自身的价值与作用，要全方位投身于学习实践中，以便更好地提升自身的发展素养，全面保障英语教学工作的深入有序展开。另一方面，高校英语教师充分提升职业发展水平，不断拓宽职业发展路径，能够更好地作用于自身的英语教研工作。学生才是英语学习的主体，当前学生在英语学习的过程中，尚存在着一定的问题与不足，亟待教师采用科学的方法来予以优化，亟待教师运用精细化的教学策略来予以改进。这就要求高校英语教师除具备详实全面的专业素养外，更应该注重整体提升自身的职业发展水平。比如高校英语教师应该具备灵活且科学的课堂管控能力，应该具备整体调度学生兴趣的能力，以便能够更好地增进课堂效率，切实给予学生精细化的发展引导。

　　对于高校英语教师而言，他们在职业发展的过程中，其发展路径是多元化的，既包括高校英语教师自身方向的努力，同时也包括学校提供的多元化培训和监督考核机制体系等等，在内外因共同作用下，高校英语教师得以高质量发展，高校英语教师得以整体优化自身的发展能力。

　　内因：更新教学观念，实现自主学习

　　高校英语教师在职业发展的过程中，应该注重充分调动自身的主观能动性，应该充分发挥自身的潜能，从内因做起，科学更新教学观念，不断实现自主学习，切实运用好信息技术手段，以便能够全面优化自身的专业素养以及整体能力。

　　创新教育理念，变革教学方法。英语教师应该从自身做起，在不断扩大自身的认识视野的基础上，科学变革教学理念，综合运用新的教学方法，勇于创新不断进行尝试。在全新教学理念的指导下来扎实投身于学习实践中，不断优化自身的专业认识，积极学习新的教学方法。在教学实践中，英语教师要敢于打破常规，要敢于提出不同的看法和意见，要敢于发表不同的见解，科学运用高效化的教学经验和方法，以此来更好地提升教学质量。比如英语教师要发挥自身的主观能动性，积极主动地寻求教学新突破，充分利用不同的方式来拓展自身的教学视野，不断积累丰富的教学经验，切实有效地提升教学水平与质量。同时，英语教师还应该注重积极钻研和探究新的教学方法，立足于自身的年龄优势等来与学生建立长效的沟通关系，精准把握好学生的发展诉求，科学给予学生必要的指导与帮助，让学生对英语教师产生信任感，并以英语教师为榜样，那么教学质量自然能够得到整体优化。

　　实施网络教学，运用信息手段。英语教师的信息素养相对比较强，他们在发展过程中，应该主动向网络化教学靠拢。如在具体的教学实践中，要敢于尝试创新运用混合式的教学模式，真正将线上教学与线下教学等有效结合起来，为学生提供丰富的课程内容，充分调动和提升学生的课堂参与积极性，进一步强化提升自身的教学能力。比如英语教师要注重在利用多媒体教学技术的过程中，科学开发和拓展多媒体教学的内容以及方向等，积极为学生提供丰富多元的课程资源内容。这样，学生所能够获得到的课程内容是非常丰富且多元化的。再有就是，英语教师还应该注重扎根互联网来开展科学教学。比如英语教师可以通过互联网平台来随时给予学生必要的指导与帮助，这样能够密切师生关系。还有就是，英语教师可以利用互联网平台来进行自主学习，积极分享自身的教学经验以及教学方法，适时获取别人的指导与帮助，积极进行学习取经等。

　　外因：完善培训机制，优化监督考核

　　高校英语教师在职业发展的过程中，不断明确自身的职业发展路径，科学提升自身的职业发展素养，除不断做好内功外，还应该把握好良好的外因，以便系统提升和优化自身的发展素养。

　　完善培训机制体系。为推动英语教师职业发展，学校应该注重从培训机制的完善和落实等方面着手，全面系统地搭建科学的英语教师培训机制体系，最大程度提升英语教师的整体教学能力。英语教师是高校教学质量得以优化和提升的重要资源，学校要充分发挥好自身的主体责任，积极从自身教学管理的角度出发，科学构建具有特色化、应用性的英语教师培训机制。可以说，英语教师的培训培养工作本身就是一项系统且综合性的工程，高校在组织英语教师培训的过程中，应该率先建构完善的培训机制。

　　第一，明确培训任务和目标。在英语教师教学能力培训的实践过程中，高校应该加强对学校现有英语教师数量以及能力等进行一次集中摸排，在充分了解以及把握他们的真实发展状态以及专业能力的基础上，结合高校自身的发展方向，科学制定英语教师培训目标任务。可以说，科学的培训目标，不仅仅要提升广大英语教师的专业素养以及教学技能，还应该注重提升他们的职业道德素养。英语教师的职业发展，不仅仅包括专业发展，还包括德行德育发展。高校在开展英语教师培训管理的过程中，要注重提升他们的职业道德素养，要引领他们热爱本职工作，着重完善师德教育和教师专业成长的体制机制。比如在开展英语教师培训的过程中，要注重引领他们将自身的发展与高校的发展有机结合起来，要引领他们热爱本职工作，热爱高校。

　　第二，加大培训力度，增加培训经费。高校在开展英语教师教学能力培训的过程中，要全面系统地提升培训力度，同时也要科学增加培训费用。所谓培训力度，就是高校在组织英语教师参与参加培训的过程中，要确保整个培训工作的系统化以及连贯性，要保障整个培训工作的顺利且常态化开展，真正实现闭环式管理。同时，培训工作的有序开展，离不开科学的培训经费保障。为此，高校应该实现专款专用，专项资金管理等，确保英语教师培训工作真正具有充足的经费保障。在具体的培训过程中，除进行必要的校内培训外，还应该组织英语教师深入其他高校来学习取经，不断拓展他们的发展视野，进一步优化他们的发展认识，更好地提升他们的专业素养以及教学技能。

　　第三，提升培训工作的精准性。高校在组织英语教师培训的过程中，还应该注重提升培训工作的整体针对性以及精准性。在具体的培训过程中，要按照不同教学工龄的英语教师等给予他们差异化、层次化的培训，确保广大英语教师均能够实现高效发展。如对于刚入职的英语教师，可以组织他们观念公开课或者参加专家培训讲座等方式来进行培训。对于入职3-6年的英语教师，则应该将培训工作的侧重点放在提升和优化他们的教学技能方面，借助于教学科研室的力量以及相关的沙龙活动等，引领他们不断创新和变革教学模式和方法，切实增强教学质量与成效。

　　借鉴“学徒制”模式，完善监督体系。在高校的教育教学实践中，英语教师是重要的生力军。他们的教学技能以及专业素养等，都关系着教学质量的优化，也关系着自身的长效发展。高校应该注重全面系统地加强对英语教师的培训管理，不断加强对英语教师的引领和规范，确保每个英语教师都能够在本职岗位上实现高效进步与发展。

　　第一，借鉴“学徒制”的模式。高校在组织英语教师进行培训的过程中，要充分借鉴“学徒制”的模式，充分发挥资深教师的带动以及引领作用，让新老教师得以相互交流、共同学习。特别是对于刚入职的英语教师，高校可以采用一对一的方式，来为他们匹配相对应的“师傅”。高校要求“师傅”，不仅仅要传授给英语教师相应的教学技能，帮助英语教师解决教学过程中存在的问题或者障碍，也要及时纾解英语教师内心存在的职业困惑以及身心压力，确保广大英语教师能够真正热爱本职工作，能够全身心的投身于教学实践中。同时，高校还可以采用集中备课制，让资深教师带领英语教师来共同进行备课。通过这样的方式，能够帮助英语教师快速熟悉工作岗位，能够引领英语教师快速掌握相关的教学技能和方法。当然，高校还可以采用听课制的方式，组织资深教师旁听英语教师的课程，并给予精准性的指导意见，这样更能够帮助英语教师找准问题源头，不断实现进步。

　　第二，完善监督考核机制。高校为提升广大英语教师的教学技能，还需落实科学的监督考核机制。比如高校可以制定精细化的教学督导机制，由教学督导部门来加强对英语教师教学能力的评价以及考核。在英语教师的发展实践中，必要且精细化的教学督导工作是非常重要的。为切实提升教学成效，也为了更好地优化学生的发展质量，高校应该注重把握好自身的发展特征，科学全面构建完善且科学化的教学监督机制体系，以常态化的教学督导工作来督促和优化英语教师的发展素养，确保他们能够保障教学秩序的有序推进，并在教学实践中进行必要的创新与变革。在教学督导工作开展的实践过程中，高校可以注重整体拓展督导成员的构成，除学校具备丰富经验的教授教师团队外，还可以邀请行业企业、学生家长、用人单位等等参与到教学督导的过程中，由这一教学督导团队来组织开展科学化的教学督导工作。当然，高校也可以引领学生来参与到对英语教师的教学评价过程中，帮助英语教师快速明确自身的不足。

　　综上所述，高校英语教师职业发展是至关重要的，为整体提升和增进高校英语教师的专业素养以及发展能力，应该注重科学畅通职业发展路径，充分发挥好内外因共同联动的作用。

　　作者：徐斌，西安外国语大学英文学院讲师。