北外李晨：英语诗歌朗诵的要点

（二）要了解英语诗歌的格律

诗人常常将写诗的过程比作“带着镣铐跳舞”。这里的“镣铐”，就是诗词的格律。例如雪莱的“The Cloud”就是一首出色的格律诗，不仅达到了严苛的格律要求，还对云的形成过程做出了科学的注解，堪称“artistically successful and scientifically true”。既然诗人在创作时下了如此大的功夫，在朗诵时也必须关注诗歌本身的格律。

为了让大家更好地理解如何彰显诗词的格律，我先介绍一下英语作为“重音节拍语言”（Stress-timed language）的特色。

所谓“重音节拍语言”，是指重读音节出现的间隔是很有规律的。每隔一段就出现一个重音。两个重音之间隔着不同数目的非重读音节，构成了英语上下起伏、有规律的节奏。

这些节奏不但很均衡，而且有节拍。看一个例句——

Janet has gone to school.

这句话中的重读音节在Janet，gone 和 school 三个单词内，每个重音有一拍。可以把手伸出来匀速拍三下，每拍之间的间隔是一样的。在各拍之间必须把非重读音节读完，这就是英语“节奏”的最基本要素。

上面用的“节拍”这个说法比较通俗易懂，在诗歌朗诵中，给英语的节拍一个术语，即“音步”（Foot）。

以莎翁的十四行诗“Sonnet 18”为例，其采用的是“五步抑扬格”，如图所示——

这里的“步”就是指“音步”，又称“节奏群”（Rhythm group），是以重读音节为首的语音片段，也是英语节奏的基本单位。

例如下面的三句话：

'Going | 'home.

'Going back | 'home.

'Going straight back | 'home.

这三句话虽然字数不等，但音步的数量却是一致的，都是两个音步。朗读时第一个音步内的词要读得轻快，而第二个音步的home则要适当拉长音长并加重，从而让两个音步能够对等，读出英语的节奏感。

由此，在朗读Sonnet 18的时候，一定要彰显诗词中的重读音节，在5个音步内读完一句话，保证节奏明快，歌咏优美。

（三）要攻克发音要点和难点

发音的问题需要系统性讲解，此处限于篇幅，不能详述，只谈三点经验。

1、好的发音离不开过硬的生理基础

很多朗诵者对于诗歌的理解和技巧的掌握都没有问题，但其声音总是欠缺表现力，难以“以声塑形”。究其原因，很多时候是气息太弱，无力去呈现某些诗词的爆发力。对于这种情况，除了可以在选材时选择婉约柔美的诗词来读，还可以通过系统的练声来进阶。这方面的文献汗牛充栋，以“发声训练”为关键词检索，可以找到相应教程（注：不一定非得找到英语发声训练素材，普通话语音发声训练也一样有效）。

2、单音的常体发音要有足够的“区分度”

英语中有很多发音部位相近的音，必须努力读出区别，否则意义上就会出现重大偏差。

例如前元音/i:/ 和 /ɪ/，/e/ 和 /æ/，可参照下面四点来作区分——

1) 舌前端朝硬腭方向抬高：/i:/ /ɪ/ /e/ /æ/ 高度递减

2) /i:/ /ɪ/ /e/ /æ/ 的开口大小递增

（上下齿之间可以容纳：一两根火柴棒→一个小指尖→一个食指尖→食指和中指交叠起来的厚度）

3) 舌尖与下齿龈的距离：/i:/ /ɪ/ /e/ /æ/（轻抵、靠近、轻抵、抵住）

4) 舌后部与上臼齿的接触：/i:/ /ɪ/ /e/ /æ/（紧贴、不贴、轻触、轻触）

3、要明白单音在常体之外还有“变体”

在学习语音的时候，不要苛刻、片面地认为教材中的音或者某一个老师的发音就是唯一的标准，进而认为自己的发音如果和示范发音不一致就一定是自己犯了错，而要学会根据其所处的语音环境选取适当的变体。

例如，feet 中的/i:/由于位于清辅音/t/之前，其长度被大大缩短。而feed 中的/i:/，由于位于浊辅音/d/之前，其长度被稍微拉长。所以在发 feet 和 feed 时，两个词中的元音音长区别非常明显。这是音位变体的概念。

此外，音位变体这个概念也警示学习者不要将字典里标出的音标进行汉语拼音式的拼读！

三、结语

读诗不是炫技，而是表露心声。通过朗诵富于音乐性的英语诗歌，可以增强朗读者对英语语言的敏感度和审美能力，加深英语文化体验，最终达成声音与意义的有机融合——以情定声、以声传情。

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