小学语文科普文阅读精选：《猫为什么要吃老鼠》(含答案)

小学语文科普文阅读精选

《猫为什么要吃老鼠》

科学家们一直对一个问题困惑不解：猫一旦不吃老鼠后，它们的”夜视”能力为什么会逐渐下降，最后变成夜里的瞎猫。

德国穆勒博士经过多年探索，终于解开这一谜团。他认为，一种叫“牛黄酸”的物质，能提高哺乳动物的夜间视觉能力。猫不能在体内合成牛黄酸，如果体内长期缺乏牛黄酸，猫在夜间就会变为“睁眼瞎”，最后丧失夜间活动能力。

但是，老鼠体内却有一种特殊物质，能自行合成牛黄酸。所以，猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高夜视能力，正常的生存下去。

穆勒认为，当今社会大城市中猫处于恶性循环状态：一方面因很少或几乎不吃老鼠，使它们的夜间捕鼠能力大大降低，而这种降低又使它们少食鼠肉。穆勒的研究成果一公布，立即引起了眼科医学家的兴趣。原来，目前医学界对一种“顽固性夜盲”仍束手无策。这种夜盲并非常见的由缺少维生素A引起的，因而至今不明白它的发病机制。于是，医生们设想，这种病的患者可能也缺少牛黄酸，因而他们尝试让这些病人食一些鼠肉。

经眼科生理检测发现，食用老鼠肉以后，病人眼睛中视网膜内的“视紫红质”的数量增多了，由此使“具有弱光感应的杆状细胞”的感光性能增强了，他们的夜视能力因此也增强了。

1．“束手无策”中的“策”的正确解释是（）。

A．计谋、主意B．古代的马鞭子C．同“册”

2．在（）内补充合适的词语。

解开（）揭示（）消除（）

3．猫为什么要吃老鼠？从文中找出相关语句，用横线画出来。

4．猫吃老鼠给医学家带来启发，医生让患____________的病人适当地吃一些鼠肉。5．下面说法，与短文内容不相符的一句话是（）。

A．牛磺酸能够提高哺乳动物的夜间视觉能力

B．猫不能在体内合成牛黄酸，老鼠体内有牛黄酸

C．眼科医生已经证明吃鼠肉可以治疗夜盲症

参考答案

1．A

2．谜团秘密隐患

3．猫只有不断捕食老鼠，才能弥补体内牛黄酸不足，以保持和提高夜视能力.正常的生存下去。

4．顽固性夜盲

5．C

小学语文群文阅读的教学方法探微 发表时间：2018-12-26T17:11:12.760Z 来源：《基础教育课程》2018年12月23期作者：朱忆川[导读] 就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 朱忆川（石河子第十九中学新疆石河子 832000） 摘要：社会发展的同时，时代在不断进步。教育教学领域为适应社会发展的需要，改革在不断推陈出新。就小学语文教学而言，“群文阅读”教学迅速兴起，不少一线教师积极接受这一新兴事物，在课堂教学中不断探索、尝试，不仅开拓了小学生的思维，而且逐渐提升了小学生的综合素质。 关键词：小学;语文;群文阅读 中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）12-173-01 随着我国社会文明程度的不断进步，我国国民对教育的要求也随之不断提高。在小学语文课堂教学当中，教师可以将群文阅读教学方法代入日常教学，达到提高小学学生综合阅读能力，加强小学学生语文基础素质。在小学语文教育课堂教学中，推广和运用群文阅读教学方式和手段，能够有效补充传统小学语文阅读课堂教学方式当中的不足之处，大幅度调动小学学生对语文阅读方面的兴趣，增强小学学生的语文阅读能力。 一、群文阅读的在教学中的实际意义 群文阅读在实际小学语文课堂教学中的价值和意义主要体现在它区别于传统小学语文阅读教学模式，在辅助教学方面有着非常明显的优势。我国过去课堂中存在的传统阅读教学方法中，教师通过将一篇范例文章分解成为长短不一的段落进行拆分讲解，在一定程度上破坏整篇文章的正常节奏寓意环境，教学局限性强，学生兴趣不高，导致不能从文章当中获得应有的美感以及认知。很大程度上制约着学生们阅读能力有效提升。群文阅读在此方面则具有传统教学模式不具备的优点，它一改以往传统阅读教学方式的弊端，将多篇文章在同步进行综合讲解，可以有效帮助学生的阅读理解和吸收，大幅度提高学生们的阅读能力。群文阅读教学方式不仅是对传统教学模式在形式上由单篇文章拆分阅读教学向多篇文章综合阅读教学的改变，更多的是源于教学理念的改进，意味着新型教学理念对传统教学理念提出挑战。此类教学模式的改进符合学生的实际需要，可有效改变学生被动灌输学习的情况，提高学生学习兴趣，增加学生学习质量，使学生完善自主学习能力，增强语文阅读能力以及语文综合素质。 二、群文阅读的课堂运用策略 群文阅读在小学语文教学中的实际使用，不仅可以达到提高学生的阅读速度以及提升阅读质量的目的，还可以大幅激发学生们阅读兴趣和调动阅读热情，从而提高学生们综合阅读能力，帮助学生形成良好阅读习惯以及思维运转方式，具有及其重要作用和意义。 （一）有计划的选择群文阅读文章 小学语文教学中群文阅读教学方法的有效开展和使用，其中的关键环节就在于如何挑选合适的阅读文章，在阅读文章的选择中如出现失误，很可能致使群文阅读方式的教学质量下降。因此，当教师在实际小学语文课堂教学当中使用群文阅读方式进行阅读教学时，需根据相应阅读教学目标和阅读教学内容，并同时结合学生们的实际学习能力和兴趣偏好，对相关文章进行慎重选择。阅读文章的选择还需综合考虑相关文章主题思想，文章内容以及写作方式的相同点和不同点，多多关注文章主体的理解和掌控，将多种与主题相关的同类文章向学生们推荐阅读，推荐需注意尽量避免文章种类混杂。教师可在实际小学语文课堂教学中充分利用主题教材进行相关内容的扩展并开展群文阅读教学方式，根据教材规定的教学内容和教学目标选择性推荐阅读主题和相关文章，有效组织学生进行群文阅读教学。教师使用群文阅读在实际小学语文课堂教学当中，还需同时注意阅读文章的取材范围不应仅止于教材内，更应当推行合理拓展，将阅读范围发展到课外阅读，并根据各个文章的不同写作手法、表达方式、思想主题等来选择阅读重心，并根据明确的阅读重心选择阅读相关文章，保证群文阅读教学能够最大程度的发挥其教学效果。 （二）综合各类文章发挥群文阅读优势 教师在实际小学语文课堂教学中组织语文群文阅读教学时，不能只是单纯将选定文章推荐给学生，而需对选定文章进行合理组织和慎重安排，明确选定相关文章的先后阅读顺序，依照科学合理的教学方式和深入的了解，使学生通过群文阅读方式获得最大收益。教师在实际小学语文课堂教学中安排群文阅读教学计划时，可以将文章的根据其各自的表达手法、主题思想等相关标准将选定文章有效组织起来，进行合理排序，逐步培养学生们综合阅读能力以及自行分辨能力。 （三）妥善引导学生提问提升群文阅读教学效果 在小学语文课堂实际教学过程中，群文阅读方式需教师在课堂教学中进行适时提问予以辅助，才能有效的发挥其提高学生综合阅读素质的作用。科学合理的提问方式可以大幅度促进群文阅读方式的教学效果提高，帮助学生们在阅读中进行主动思考并自行发现问题。教师可以通过设计横向比较性问题或综合共通性问题，引导学生们进行积极主动的思考，培养学生们自行组织文章结构的能力，增强学生们良好阅读习惯和综合素养能力。 传统小学语文阅读教学方式存在很多弊端和不利因素，导致学生经常性处于被动灌输模式中，在提高学生阅读兴趣、速度、质量以及能力方面存在不足。群文阅读模式则可很好的提升阅读教学效果，拓展学生的思路和视野，让学生思维能力得到大幅提升。 参考文献 [1]叶和明.小学语文群文阅读教学策略研究[J].新校园（中旬），2015,01(09):166. [2]姚秉含.小学语文阅读教学有效性策略研究[D].山东：聊城大学，2014. [3]李玲娓.生本教育理念下小学语文阅读教学研究[D].长沙：湖南师范大学，2014.

浅谈小学学语文群文阅读教学策略 群文阅读是群文阅读教学的简称，是近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学实践，是一种新型的阅读教学模式。群文阅读就是教师在单位时间内指导学生阅读多篇相互关联的文章，这是一种新的拓展学生阅读的教学方式。群文阅读可以合理地提高学生的阅读数量，恰当地提高学生的阅读速度，培养和调动学生的阅读积极性，有效丰富学生的阅读，让学生读得更深，有利于学生综合分析能力和逻辑思维能力的提高，从而为学生终身阅读与发展打下基础。小学语文教学中科学地采取群文阅读教学策略，能够最大限度地发挥群文阅读教学的优势，实现原生态、多层次、全方位的语文能力培养。 一、依据单元主题，进行深入开发 当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。教师在实施群文阅读时，可围绕单元主题进行多元开发。以教材的单元主题为基准，对教材内容进行整合和补充，使学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时全方位对学生进行德育教育。针对单元主题开展群文阅读主要采用“五步教学法”这种模式，即：主题回顾——阅读概览——片段分享——精彩赏析——主题拓展。学生在回顾

课内文章的基础上进行拓展阅读，需要对几篇拓展阅读课文进行整体把握，通过小组合作对文章内容进行概括。“片段分享”是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。在这里，学生的感悟无论是深刻还是肤浅，都是属于他们的独特感悟，教师都应予以尊重，让他们感受到成功的喜悦。在这个环节中，教师不能把课文讲得过于深刻，而更多地是关注学生多元的理解。在学生交流的基础上，设置一定的话题引导学生进行深入探究赏析，一般有价值的话题包括以下几个方面：一是对作品的整体把握；二是产生于学生的认知冲突或矛盾点；三是文体特征及作者的表达风格；四是链接学生的生活和感情世界。有了课堂上的例子，再组织学生在课外进行“主题拓展”阅读，通过课堂内外的相互结合，学生的阅读水平会得到大幅度的提高。 二、寻找文章关联，巧妙萃取文章 群文阅读教学中，首先是要选好文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起，这给了教师选择材料、组合材料、呈现材料极大的自主权。如何确定群文关联的主题，恰当地选择一组文章，是教学目标、学生培养目标达成的关键，也是课堂成败的关键一环。教学前，我们应该根据语文课程标准、学生思想状况、学习水平、能力训练重点等要素，预设群阅读的教学目标，再根据教学目标，从文章内容等方面多角度

快乐读书吧：十万个为什么 一、激趣导入，引出主题 1.教师播放多媒体课件，谈话导入。 导语：同学们，我问几个问题，你们的回答要是令老师满意了，可有小奖品哟！冬天里，我们会生炉子，为什么一生火，我们就会感觉到热？炉子里柴火燃烧为什么还发出毕剥毕剥的响声？那燃起的烟会从烟筒里冒出，为什么不向屋里冒呢？要是把火灭掉，我们可以用水，为什么不用液体的煤油呢……（生抢答。） 同学们回答都很积极，有的答得很好，但大多数回答没有说明问题的实质。这些在我们生活中常见的现象，竟然还有这么深的“奥妙”，它们究竟是怎么回事呢？那就到一本书中去寻找答案吧。这本书就是《十万个为什么》。相信，经过这次“快乐读书”活动后，你们一定会深深地喜欢上这本书的！ 二、小组活动，分享阅读《十万个为什么》 把全班同学分成三个小组，每组围绕一个主题开展阅读活动，然后分享交流，教师巡视、点评。

第一小组：图书介绍 生1：《十万个为什么》的作者是米·伊林。米·伊林（1896—1953），是苏联科普作家、工程师、儿童文学作家。他的科普作品除了《十万个为什么》之外，还有《几点了》《白纸黑字》《桌上的太阳》《原子世界旅行记》和《在你周围的事物》等。 米·伊林的作品是科普作品的典范，对我国科普创作界产生了很大影响。中国老一辈的科普作家和20世纪50年代成长起来的许多科普作家，都从米·伊林的作品中受到教益。 我国科普作家高士其曾在《人民日报》上用“内容丰富，文字生动，思想活泼，段落简短”这样16个字来概括米·伊林作品的写作特点。米·伊林作品译介到中国来已有七八十年，版次不断增加，印数始终不衰，一直是广大青少年的良师益友。 生2：“十万个为什么”这一极富生命力的名称即取自米·伊林的著作，而米·伊林则取自获1907年诺贝尔文学奖的英国作家卢·吉卜林的一句话：“五千个哪里，七千个怎样，十万个为什么。” 这本书采用“屋内旅行记”的方式，对日常生活中的各种事物，提出许多意想不到的问题，比如：是谁发明细瓷器的？有没有硬的液体？穿三件衬衣暖，还是穿一件三倍厚的衬衣暖？为什么水不会燃烧？米·伊林用浅显易懂却又富有启发性的道理，娓娓动听地向读者进行解释。 生3：书的封面和上册目录如下： 师小结：听了第一小组同学的介绍，我们知道了《十万个为什么》这本书的作者、目录、主要内容、书的特点及影响等等，让我们对这本书有了大致的了解。同学们介绍得很清楚。 第二小组：精彩朗读 生1：我给同学们朗读的是书的开头《屋内旅行记》中的一段：

记叙文阅读答题技巧及套路（写人、记事、写景、状物） 1、语段阅读题答题总原则: (1)先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。 (2)、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 (3) 、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 (4) 、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 2、文章体裁:诗歌、小说、散文、剧本、说明文、相声 3、分段的方法: 以写事为主的文章: ①.按事情发生发展的先后时间分析; ②.按事情发生发展的地点转换分析; ③.按事情发展的阶段分析。(找各个事件:起因、经过、结果)(4) 总分总(掐头去尾) 以写人为主的文章: ①按人物成长的阶段分析; ②按人物所在的不同地点分析; ③按表现人物不同性格特征的不同条件分析; ④按人物感情的变化分析。 4、记叙的顺序及作用: (1) 顺叙(按事情发展先后顺序) 作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

(2) 倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。) 作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。 (3) 插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。) 作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。 5、修辞方法及作用 比喻语言生动、形象。 拟人使具体事物人格化, 语言生动形象, 亲切有趣。夸张突出事物特征,引起联想。 反问加强语气 排比增强语气,充分抒情。 设问提醒人们思考,突出某些内容。答题模式 比喻:把()比作() +生动形象地写出了+对象+特性拟人:把()当作人来写+语言生动形象,亲切、有趣夸张:突出了+对象+特征+引起丰富想象 反问:强调了+对象+特性(加强了……的语气) 排比:强调了+对象+特性(增加了气势,加强了语气) 设问:引起读者对+对象+特性的注意和思考 6、句子在结构上的作用分析:(中心句、过渡句) 1. (中心句)在文首,作用多是统领全文、或引出下文; 2. (过渡句)在文中,作用多是承上启下; 3. (中心句)在文末,作用多是总结全文。 7、理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:

二年级上册群文阅读 《故事的启迪》教学设计 教学内容简析： 在本组教材的教学中，紧紧扣住“故事的启迪”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。主要有成语故事《坐井观天》、寓言故事《我要的是葫芦》、童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇文章，让学生从不同的角度看问题、思考问题，从而更好地感悟生活的哲理，学会做人。教学时，可针对学生喜爱的故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人和事，从中理解和懂得故事所包含的道理。让学生把这些道理和自己及周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。 教学目标： 1、运用朗读、质疑、讨论、评价、想象等教学方法，让学生懂得道理，感悟生活，学会做人。 2、引导学生认真品读故事，抓住故事的本质，体会其中的哲理，指引自己健康茁壮地成长。 教学重难点： 1、通过认真品读故事、感悟故事情节，体会其中的人物或事物，正确看待他们间的问题，悟出每一则故事蕴含的哲理。同时联系生活实际，说说我们生活中的一些事应该如何处理。

2、分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 教学准备：1、几幅插图。 2、群文阅读材料和记录表。 课时安排：一课时 教学过程 一、激趣导入 1、播放儿童故事背景音乐《坐井观天》。 2、游戏：老师讲故事，学生说出故事名字。《白雪公主》、《青蛙王子》、《渔夫和金鱼》。 引导发现，引出主题──故事的启迪。这节课，我们就要走进许多故事，一起去体会其中的道理，感悟生活。（板书：故事的启迪）。 二、主题回顾： 在人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册教材第四单元的五篇课文中，我们学到了什么师出示插图，生说出对应的课文名字，然后师生共同回顾从故事中得到的启迪。 《坐井观天》：目光短浅、眼界狭小，见识就会有限； 《我要的是葫芦》：事物之间是有联系的，不能只顾结果，不顾过程； 《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》：善于发现别人的长处，正视自己的不足，做事要从实际出发，认真动脑。

小学生科普知识问答（答案） 001.为什么先看见闪电后听到雷声？（光波在空气中的传播速度比声速快） 002.中国第一个奥运会冠军是谁？（许海峰） 003.眼镜由谁发明的？（罗吉、培根） 004.为什么自行车能动？（自行车的轮胎与地面相互摩擦） 005.下面的称号各是谁？（诗仙李白、诗圣杜甫、诗鬼李贺山水诗人孟浩然、田园诗人陶渊明） 006.月亮围绕什么东西转？转一周期多长？（地球）（24小时） 007.我国三大平原是哪些？（东北平原、华北平原、长江中下游平原） 008.地震在地球上每年多少次？（大约500万次） 009.最小最冷的星星是什么？（冥王星） 010.地球的厚被是什么？（大气圈） 011.飞机上为什么要装黑匣子？（它是用来记载失事时飞机上的各种情况的，帮助人们了解事故的原 因的） 012.春节有哪些风俗？（扫房、放爆、贴春联、吃年夜饭等） 013.什么动物能预测地震？（牛、马、驴、猪、兔、鸡、狗、蛇、鼠、狗、猫、燕子、鹰等） 014.什么植物先开花，后长叶？（连翘、迎春花、腊梅、桃树、梨树） 015.蜜蜂是怎样造蜂房的？（每一只工蜂的腰部都有一个蜡腺，能分泌出蜡，这种经过嘴巴的咀嚼后 变得又软又韧，用它就可以建造蜂房了） 016.药瓶为什么是浅色的？（因为浅色能反光，深色的受太阳光一照，吸收光多，药品容易变质） 017.谁发明蒸汽机？（瓦特） 018.哪种恐龙最硬？（剑龙）

019.地球的血是什么？（岩浆） 020.地球的骨架是什么？（岩石） 021.为什么不要看电焊火花？（内含一种对眼睛有害的紫外线） 022.为什么不能关灯看电视？（电视机的屏幕和图象都比较小，在黑暗中看，视力要高度集中和扩展 ，对电视机屏幕上的光线的强烈反映特别敏感，会使眼睛受到刺激，视力下降） 023.中华人民共和国十大元帅是谁？（朱德、彭德怀、贺龙、陈毅、刘伯承、罗荣桓、徐向前、聂荣 臻、林彪、叶剑英） 024.按顺序写出我国古代都有什么朝？（夏、商、周、秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清） 025.为什么兔子不用喝水？（因为兔子的主食青菜里有大量水份，足够身体的需要了，如果肠里的水 一多，就会患肠胃炎。但兔子体内缺水时，也是可以喝水的） 026.什么是流星？（指太空很小的固体或尘埃闯入地球大气层所产生的光迹） 027.中国历史上杰出的天文学家是谁？（张衡） 028.电池的发明人是谁？（伏特） 029.维苏威火山在哪里？（意大利） 030.第1个到达月球的两个宇航员是谁？（阿姆斯特郎和奥尔德林） 031.泰山在哪个省哪个市？（山东泰山市） 032.亚马逊河在哪里？（巴西） 033.伊洛瓦底江在哪里？（缅甸） 034.界上最宝贵的五大宝石叫什么？（猫眼石、祖母绿、金刚宝石、蓝宝石、红宝石） 035.鱼类的祖先叫什么？（文昌鱼） 036.世界上最毒的蜘蛛叫什么？（狼蜘）

课外文言文阅读精练 班级（）姓名（） 一 司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。 1.解释括号里的词。（1）众皆弃去．（）（2）破．之（） 2.翻译下面的句子。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 3.“破瓮救人”的故事反映了司马光的机智聪颖。机智聪颖在某种程度上也是一种创新思维。创新思维的事例古今中外不胜枚举。请举一例。 二 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁，孟子又嬉为贾人街卖之事。其母曰：“此又非吾所以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。 （选自刘向《烈女传》） 1.解释下列词语。 A.嬉： B.贾人： 2.这段文字源自历史典故：。 三 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“余惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉。终不食而死。 1.解释加点词的含义： ①以至于斯．也斯．②从而谢．焉谢． 2.用一句话概括本文的中心（不超过10个字）。 3.这则故事给你最深刻的感受是什么？ 答： 。

四 宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 1.解释下列文句中加点词的词义。 ①兔走．触株走．（） ②因释．其耒而守株释．（） ③而身．为宋国笑身．（） ④冀．复得兔冀．（） 2.找出文中的议论句，并翻译这个句子。 3.出自这个故事的成语是。从短文中你得到什么启示？从某一角度简要谈谈。答：。 五 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也。听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 [注释] ①曾子：孔子的弟子；②女：通“汝”；③顾：回来；④彘：猪；⑤特：只不过。 1.下列各组中加点词意义相同的一组是（） A.①曾子之妻之市②听父母之教 B.①其子随之而泣②今子欺之 C.①汝还②顾反为汝杀彘 2.解释加点的词。 （1）妻止．之止．（）（2）遂．烹彘也遂．（） 3.将下面的句子译为现代汉语。 婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。 4.读了这个故事后，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实例作简答。

小学语文记叙文阅读理解专题训练 一、阅读下面的文章, 完成下列各题。 ——————————————————————————— 我曾给学生讲过一个发生在我朋友身上的真实故事一一朋友在外地工作,常年不回家,母亲盼呀盼,终于得到儿子要在除夕之夜回到家里的喜讯。那天,在爆竹声中,母亲包好了三鲜馅儿的饺子,专等着儿子回来后下锅。馅是精心调的,应该正对儿子的胃口。但是,母亲心里还是有一些忐忑,她想预先知道这饺子的咸淡,便煮了两个来品尝。一尝之下,母亲大惊失色,饺子馅儿里竟然忘了放盐!母亲看着两屉包好的饺子,绝望至极。她知道可以让儿子蘸着酱油吃,她也知道即使蘸着酱油吃,儿子也会欢呼“好吃死了”, 可她不愿意让千里迢迢赶回来的儿子吃到有缺 陷的饺子, 怎么办?这个聪慧的母亲,居然从邻居那里讨来了一支注射器,调好了盐水,开始逐个给饺子“打针”儿子回到家里,饺子也注射完毕。母亲煮好了饺子,让儿子尝尝味道如何。儿子尝了,连说“ 好吃”。这时候,母亲得意地举起那支注射器给儿子看,向儿子夸耀说,她,可以将一个缺陷修复得让他察觉不出来。可是,儿子听着听着就哭了,他在想,这些年他一个人在外面打拼,也曾吃过很多饺子,那些饺子,咸的咸，淡的淡，他都咽下去了，有谁能像母亲这样在意他的口味？为了让儿子吃到咸淡适宜的饺子，母亲竟想出了这样高妙的法子。吃着这交织着母亲的爱与智慧的饺子，哪个孩子能不动容？ 我多么欣慰，几年前，我将这样一个暖心的故事植入了孩子们的心田，我本不指望收获什么的，甚至以为那些听故事的人很快就会将它淡忘了。但是，这个同学居然能把这则故事铭记这么久！我相信，铭记着这则故事的人会珍惜母亲做的每一餐饭，会在寡淡的饭菜中品出一种难得的真味与厚味。母亲摆出一场爱的盛宴，只等着她心爱的小鸟来啄。幸福的小鸟啊，你无须刷卡，只管欢畅地啄食、尽情地享用这人间的珍馐吧。 1.整体感知文章内容，在 _______________________上为文章你写一个简洁的标题。 2.“可是,儿子听着听着就哭了”，儿子吃到了饺子，饺子的缺陷也几乎无法察觉。可是，儿子为什么哭呢？ 3.细读文章，你是如何理解文中母亲的“智”的？ 4.下面两个问题，任选一题作答。 （1）文中横线处，“难得的真味与厚味”指的是什么？ （2）文中横线处，“这人间的珍馐”指的是什么？ 5.作者通过什么方式揭示了文章的主题？ 6.有人说：亲情是一种深度，友情是一种广度，爱情是一种纯度，而母爱无价。结合文章内容及自己的亲身感受，谈谈你对母爱的理解。

小学语文群文阅读有效性探讨 发表时间：2018-12-03T11:59:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年3月05期作者：封兴平 [导读] 小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 封兴平四川省宜宾市翠屏区宋家镇中心校 644000 【摘要】小学阶段，语文教学的目标中包括对学生阅读兴趣的培养，以此来提升学生的阅读能力。在新课标的深入改革背景下，阅读教学迎来了新的要求，更成为小学语文中的重要教学环节。因此，许多教师针对小学阅读的教学方法进行了多种尝试与探索，群文阅读的教学方法以其独特的优势脱颖而出，并得到较为广泛的应用。本文根据群文阅读的教学价值，为实现群文阅读科学、有效的实施而提出具体的教学措施。 【关键词】小学语文；群文阅读；有效性 中图分类号：G648.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-183-01 新课标实施，是对当代教学方法的重大变革，语文学科作为基础课程，对学生感知能力、领悟能力、理解能力的提高具有重要作用。现阶段，小学语文的阅读教学更加注重对学生综合能力的培养，其中，群文阅读教学方法最为有效。群文阅读可以培养学生的思维模式，树立正确的人生观，并且受到学生的喜爱。因此，加强群文阅读的有效性是教学目标的重要内容。 一、小学群文阅读的意义 1.它能够有效增加学生的阅读量 无论是传统的阅读教学，还是现在课改之后的新形势下，多读书，多积累一直都是语文阅读教学的一个遵旨，尤其是小学阶段，大量的阅读和积累对于学生阅读能力的提升以及今后的阅读学习都是非常有帮助且重要的。“教材无非是个例子”，如果我们在教学中只重视，只局限于教材中的阅读文本，不仅远远达不到新课改标准中规定的“不少于100万字”的阅读量要求，而且也不能满足学生对于阅读的需要。群文阅读，就是要求教师在课堂上引导学生尽量多地阅读相关文章，不仅可以增加学生的阅读量，而且还能拓展学生的见闻。 2.它能有效提高学生的阅读速度 随着信息时代的到来，当前信息量大，更新快，想要更快、更多、更准确地获取信息，就需要有快读的阅读能力。就目前的小学语文阅读教学而言，很多教师为了能让学生深入地理解文本内容，会进行细致地讲解，甚至于逐字逐句地讲解，这样不仅耗时费力，而且不利于学生阅读速度的提高。群文阅读中，在有限的40分钟内，增加更大容量的阅读，会“逼”快学生的阅读速度，有效提高思维的敏捷度和灵活度。 3.它能够有效培养学生的思考能力 传统的小学语文教学中，教师普遍采用的就是单篇讲解阅读的方式，而且是“一言堂”的教学模式，忽略了学生发出的课堂反馈，久而久之，学生习惯于依赖，严重阻碍了其思维能力的发展和提高。群文阅读中，会选择具有关联性、相似性的文章进行阅读，同时教师也会布置相关的阅读任务，同时给予必要的指导。这样，学生在阅读过程中，自主完成任务，使思考能力得到有效提升。 4.它能够有效丰富学生的阅读方式 新课程标准中更加注重对学生阅读方法的指导和教学。但是在实践教学中，教师往往把重点放在讲解文章内容上，却严重忽视了对文本阅读方法的教授。群文阅读，更加重视学生的自主阅读，在这个过程中，不仅学生的阅读能力得以提高，而且学生可以根据自己的需要和兴趣，选择适合文本形式，适合自己不同的阅读方式。 二、根据结构层次和文章的难易程度对文章分分组 在群文阅读教学的过程中，老师直接按照筛选好的文章进行教学显然是不合理的，筛选好的文章一般是杂乱无章的，因此，老师需要按照各个文章的结构层次和难易程度将这些文章进行分类。在教学过程中，老师可以按照先易后难、结构先简单后复杂的顺序进行讲解，这种方式的教学方法符合学生循序渐进的阅读特点，简单的阅文章帮助学生打下了一定的阅读基础，学生在此基础上再阅读较难的文章就会得心应手。另外，老师在讲解的过程中也要讲求方式方法，比如可以选择一组中等难度的文章先讲解给学生听，然后让学生根据老师的思路对其他文章的内容和作者的思想情感进行分析，一方面促进了学生的阅读能力和思考能力，另一方面学生的语言组织能力和表达能力也得到了锻炼，一举多得。 三、依托地方课程，巧妙萃取文章，实现纵向联合 单纯依托课文主题开展群文阅读，毕竟显得有些单薄。为了让学生的阅读经历能够更厚重一些，我们在阅读教学中借鉴了地方课程的内容体系，从中选取了适合学生参与的不同主题，比如季节性主题、时政性主题等，让学生围绕这些主题开展群文阅读活动。这就开放了学生的视野，让他们在选择阅读内容、组织阅读材料、呈现阅读成果等方面有了更多的自主性。学生们会从文章内容、作者、语言形式、表达方法等方面入手，通过筛选阅读内容，对文章进行有机搭配，让文章之间的搭配更趋向合理，从而更好地为学生的阅读提供了便利。在教学“中国古典名著”这一主题单元时，我们就借助地方课程中的资源，让学生了解到了中国古典名著的光辉灿烂，充分感受到了中国传统文化的博大精深。与此同时，我们结合学生在之前对中国古典名著的学习，有意识地引申推荐了《群英会》《火烧赤壁》《齐天大圣》《刘姥姥进大观园》等经典片段，让学生通过这样一组群文阅读感受传统文学的魅力，从而激发学生的学习热情。 在文章选择到位之后，我们借鉴教材的编排层次，在阅读的深度上略有提高。也就是在之前阅读的基础上能使主题层层深入，让学生在阅读过程中可以由浅入深、循序渐进地开展阅读活动，并且可以在阅读的过程中掌握阅读方法，学习不同作者的不同表现手法，促进学生对阅读内容的全面理解。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔。”为了让学生能在阅读中真正受益，我们在阅读指导过程中注重了阅读方法的指导和训练。比如默读和浏览，让学生能够通过快速阅读，掌握文章的主要内容，能学会抓住重点字词句来感受文本的内涵；再如跳读和扫读，让学生能快速抓住文章的重点，让他们在分析整合阅读中进行综合思考，从而提高学生的阅读能力，强化学生的阅读体验，进而

小学语文群文阅读教学策略 群文阅读教学，是教师在一个单位时间内集中指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，这种方式的教学更关注学生的阅读数量和速度，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。 一、确定主旨，给所学课文正确分类群文 阅读教学的第一步，就是要围绕主题选择好文章，或者将原有的文章加以正确分类。如果没有一个确定的主题，教师就很难将原有的阅读教学紧密联系在一起，基于这一点，其实教师稍加思考就可以做得很好。比如，常见的就有从文章的写作内容、文章的人文内涵、作者的表达方式等方面把文章分为不同主题。 1.从文章的写作内容考虑确定主题 以事物为主题的，如“故事中的狐狸”、“千姿百态的荷花”群文教学，以时间为写作主题的，如“春天的儿童诗”的群文教学;以人物为写作主题的，如“老舍笔下的人物”，以事件为主题的送别诗等都是很好的群文阅读教学材料。 2.从文章的人文内涵角度考虑确定主题 以人物的成长教育为主题，如“名人成长的小故事”、“难忘的童年生活”;以爱心为主题的，如“人与动物和谐发展”;

以珍爱生命为主题的，如“生命的价值”、“尊重生命”，这样的分类是一道亮丽的风景线，值得广大教师借鉴尝试。 3.从作者写作文章的表达方式确定主题 以写作的方法为主题，如“跌宕起伏的小说”、朗朗上口的“儿童诗歌”;以写作方法为主题，如“童话故事”、“寓言故事”、“儿童诗”，等等。 二、多种结构地呈现群文，让课文巧妙地出场 任何事物都是由多个要素按照一定的结构组合而成的有机整体，优化要素的结构能提高整体功能。在群文阅读教学中，不能一篇一篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的结构，以取得群文阅读教学的整体效应。我们可以根据文章主题和特点，合理选择举一反三式、分组递进式、反复重读式等群文阅读教学结构，有效呈现文章。举一反三式的群文阅读教学结构，即先读一篇文章，再读一组文章。如xxx老师教学的群文阅读“反复结构的童话故事”，先指导学生阅读《小壁虎借尾巴》，理解小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴的经过，师生共画文章的情节结构图;再指导学生阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》、《犟龟》等一组文章，自己画一画每个童话故事的情节结构图，让学生在比较中发现童话故事中“反复结构”的表达方式。这种教学结构，以一篇带多篇，教师容易教，学生容易学，可操作性强，能很好地提高教学目标的达成度。

小学语文科普文教学三题 摘要：语文教师不仅要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，作者思考的问题、关注的问题和细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学的光辉。对于科普文，一要读懂知识，读出情趣；二要品语言悟方法；三要咀嚼出它特殊的普适价值。 关键词：小学语文；科普文 《屮小学义务教育语文课程标准》指出：阅读说明文能抓住要点，了解文章的基本说明方法。因此，语文教师不仅要引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，作者思考的问题、关注的问题和细心观察的科学态度以及知识所折射岀来的人文情怀与科学的光辉。下面我就从科普文谈谈自己的三点看法。 一、读懂知识，读出情趣 读是语文教学的根本，科普文也不例外。对于不同体裁的科普文，我们要不同对待，该激情处，读它个激情飞扬，让知识与情趣共生。该平铺直叙处，我们就不要刻意追求，让学生有目的地读，读懂知识。 对于叙事性的科普说明文，我们可以采用指向性朗读，读懂知识。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。在儿童的精神世界屮，这种需要特别强烈。当孩子们在学习活动屮，获得一种新知的时候，他

们便会体验到i种愉悦感和自豪感。课堂上教师要明确读书的任务和指向，调动学生学习的兴趣，强化内驱力，让知识在学生头脑屮加工整理，然后再消化、理解、吸收。所以朗读要有指向性读。 小学低段的科普文，往往是童话、诗歌的体裁，如《小蝌蚪找妈妈》《比尾巴》等语言诙谐风趣、生动，是学生练习朗读的很好平台，可以采用赛读、角色表演等方式读懂知识，得出情感，让知识和情感共生。对于一般没有情节、语言简练、相对枯燥的科普说明文，语文教师也可以适度挖掘课本屮的情感因素，带领学生与文本对话，读出情趣、经历、情感和智慧的旅程。如《我是什么》教学屮，先出示：平时我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、歌唱、开大会。老师首先示范读，读得平铺直叙，激发学生的兴奋点，他们纷纷发表自己的意见，在师生互动的讨论中，学生感受出“睡觉”，应该读得轻轻的，散步应该读得很悠闲，唱歌、跳舞、开大会应该读得响亮一些、快乐一些。最后师生配音朗读。在这里，学生通过不断地阅读，知道了谁在池子里是静静的，在小溪里是流淌的，在江河、大海里是奔腾的。他们读出言表之意，探出言表之意，更要悟出言表之意。所以要有情趣性读。 二、品语言悟方法 新课标指出：在学习说明文时能抓住要点，了解说明方法。因此，我们在教学科普文时，应该在不知不觉屮巧妙渗透，引导学生品味其丰富的具有表现的语言，即怎么个准确，怎么个简

课外文言文阅读精练 一 司马光七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃（去），光持石击瓮，（破）之，水迸，儿得活。 1.解释括号里的词。（1）众皆弃去．（）（2）破．之（） 2.翻译下面的句子。 自是手不释书，至不知饥渴寒暑。 3.“破瓮救人”的故事反映了司马光的机智聪颖。机智聪颖在某种程度上也是一种创新思维。创新思维的事例古今中外不胜枚举。请举一例。 二 孟子幼时，其舍近墓，常嬉为墓间之事，其母曰：“此非吾所以处吾子也。”遂迁居市旁，孟子又嬉为贾人街卖之事。其母曰：“此又非吾所以处吾子也。”复徙居学宫旁。孟子乃嬉为俎豆揖让进退之事，其母曰：“此可以处吾子矣。”遂居焉。 （选自刘向《烈女传》） 1.解释下列词语。 A.嬉： B.贾 人： 2.这段文字源自历史典 故：。 三 曾子之妻之市，其子随之而泣。其母曰：“女还，顾反为女杀彘。”妻适市来，曾子欲捕彘杀之。妻止之曰：“特与婴儿戏耳。”曾子曰：“婴儿非与戏也。婴儿非有智也，待父母而学者也。听父母之教。今子欺之，是教子欺也。母欺子，子而不信其母，非所以成教也。”遂烹彘也。 [注释] ①曾子：孔子的弟子；②女：通“汝”；③顾：回来；④彘：猪；⑤特：只不过。 1.下列各组中加点词意义相同的一组是（） A.①曾子之妻之市②听父母之教 B.①其子随之而泣②今子欺之 C.①汝还②顾反为汝杀彘 2.解释加点的词。 （1）妻止．之止．（）（2）遂．烹彘也遂．（） 3.将下面的句子译为现代汉语。 婴儿非有智也，待父母而学者也，听父母之教。4.读了这个故事后，你认为曾子有必要杀彘吗？为什么？请举一个你生活中的实例作简答。 四 宋人有耕者，田中有株，兔走触株，折颈而死。因释其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。 1.解释下列文句中加点词的词义。①兔走．触株走． （） ②因释．其耒而守株释． （） ③而身．为宋国笑身． （） ④冀．复得兔冀． （） 2.找出文中的议论句，并翻译这个句子。 3.出自这个故事的成语是。从短文中你得到什么启示？从某一角度简要谈谈。 答： 。 五 齐大饥。黔敖为食于路，以待饿者而食之。有饿者蒙袂辑屦，贸贸而来。黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之，曰：“余惟不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉。终不食而死。 1.解释加点词的含义： ①以至于斯．也斯．②从而谢．焉谢． 2.用一句话概括本文的中心（不超过10个字）。 3.这则故事给你最深刻的感受是什么？ 答： 。 六 叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖（yǒu，窗），施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。 1.“弃而还走”中“还”的意思 是：。 2.翻译文中画线句 子： 。 3.这个故事讲的是成语。 4.这个成语的含义 是： 。 七 匡衡字稚圭，勤学而无烛。邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。邑人大姓不识，家富多书，衡乃与其佣作，而不求偿，主人怪，问衡，衡曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂成大学。衡能说《诗》，时人为之语曰：“无说《诗》，匡鼎来。匡说《诗》，解人颐。”鼎，衡小名也。邑人畏服之如是，闻者皆解颐欢笑。 1.下列句子中加点的词语解释不正确的一项是 （） A.邻舍有烛而不逮不逮：不给他 B.衡乃与其佣作佣作：雇佣劳作 C.而不求偿偿：报偿 D.邑人畏服之如是邑人：同乡 2.文中一个家喻户晓的典故是：

小学语文群文阅读的实践研究 群文阅读要求教师在有限的课堂时间内引导学生对多篇相关联的文章进行阅读。在小学语文课堂中开展群文阅读教学，有利于扩大学生的知识面和阅读面，对传统的教学模式进行改善，提升教学效果，从而为学生终身阅读与发展打下基础。在语文教学中，我不断探索群文阅读教学的方法，让学生尽情地品味阅读，享受阅读。 一、群文阅读的素材整合 1. 依据同一主题，进行多元整合 当前的小学语文教材中，每一单元的课文都有一个共同的主题，其开发空间非常广阔。因此，我在实施群文阅读时，围绕主题进行多元整合。以教材的单元主题为基准，在整合教材的同时对教材进行补充，使得学生对该单元的话题产生多角度、全方位的认知，丰富学生的学习体验，在知识教育的同时也全方面对学生进行德育教育。 六年级下册语文第六组是综合性学习，阅读材料中有三篇是写老师的文章，我把这三篇《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》和第五组里的《我最好的老师》，主题是“难忘的老师”。在连续的两节课时间里，让学生完成四篇文章的阅读，并书面完成老师的两个阅读任务：你最喜欢的老师是谁？喜欢的理由是什么？在关于老师的记忆中，相信你也储存了许多珍宝，

把你最美的记忆捧出来与大家分享。同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。积极举手汇报自己的学习情况：多数学生最喜欢王老师，理由是他尊重每一个学生，心中没有“差生”的概念；有一部分学生最喜欢怀特森老师，理由是他教导学生应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力。关于记忆中的珍宝，学生或喜欢善良温柔、心灵手巧的吉老师，或喜欢有时严厉有时幽默却又和蔼的王老师，或喜欢循循善诱、谆谆教导的何老师等，从学生对两个问题的回答看，学生完全理解了课文内容，并且根据喜好选出了最喜欢的老师。学生的语言是稚嫩的，但感情是真挚的。在这样的群文阅读课上，老师没有不停地追问，对知识条分缕析，而是让学生在阅读中，在分享中感悟。 在教学《只有一个地球》时，通过学习要学生懂得这是一篇说明文，作者用了列数字、举例子、作比较、打比方、引用、作假设等不同的方法来说明只有一个地球，珍惜资源，保护地球。然后我出示同一主题的文章《地球》、《地球的大气圈》、《地球，母亲》、《救救我们的地球》，思考：这四篇文章的体裁是什么？与《只有一个地球》体裁有什么不同吗？同学们听了老师的要求后认真阅读，按要求完成阅读任务。通过讨论、汇报，学生懂得了《地球》、《地球的大气圈》是记叙文，《地球，母亲》、《救救我们的地球》是诗歌，以及让学生懂得说明文、记叙文、诗歌在表达中的不同，说明文的语言简洁、用词准确、逻辑性强；记叙文是运用叙述、描写的语言；诗歌是节奏感强、结

小学语文课外阅读书 目 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一年级上学期必读： 1.《古诗文阅读》陈中杰选编 2.《小学生语文课外读本》 3.《安徒生童话》 4.《小老虎历险记》 5.《我爸爸》、《我妈妈》绘本一年级上学期选读： 1.《中华歌谣100首》 2.《大头儿子和小头爸爸》 3.《大个子老鼠和小个子猫》 4.《小脚丫图画书》系列 一年级下学期必读： 1.《古诗文阅读》陈中杰选编 2.《小学生语文课外读本》 3.《三字经》 4.《大林和小林》 5.《爷爷一定有办法》绘本 一年级下学期选读： 1.《十万个为什么》动、植物卷 2.《驴小弟变石头》 3.《小猪唏哩呼噜》 4.《假话王国历险记》 5.《我不是坏小孩》图画书 二年级上学期必读： 1.《古诗文阅读》陈中杰选编 2.《小学生语文课外读本》 3.《百家姓》 4. 《严文井童话》 5.《淘气包埃米尔》 二年级上学期选读： 1.《三毛流浪记》 2.《影响孩子一生的101个知识童话》 3.《笨狼的故事》 4.《洋葱头历险记》 5.《动脑筋爷爷》 6.《小故事大道理》绘图注音版 二年级下学期必读： 1.《古诗文阅读》陈中杰选编 2.《小学生语文课外读本》 3.《弟子规》 4.《金波儿童诗歌选》 5.《骑鹅旅行记》 二年级下学期选读： 1.《阿凡提的故事》 2.《格林童话》 3.《伊索寓言》 4.《365夜知识童话》 5.《西游记》连环画 6.《丁丁历险记》图画书 三年级上学期必读 1．《古诗文阅读》陈中杰选编 2．《小学生语文课外读本》三上3．《绿野仙踪》 4．《雷锋的故事》 5．《木偶奇遇记》 三年级上学期选读 1．《列那狐的故事》 2．《十万个为什么》 3．《寓言故事》 4．《小鹿班比》 5．《乌丢丢的奇遇》 6．《五个孩子和一个怪物》 7．《丛林的故事》 8．《马戏团的动物明星》 9．《三个小宠物》 10．《哆拉A梦手工系列》 三年级下学期必读 1．《古诗文阅读》陈中杰选编 2

一、阅读《狐假虎威》完成习题。 虎求百兽而食之，得狐，狐曰：“子无敢食我也。天帝使我长百兽；今子食我，是逆①天帝命也。子以我为不信②，吾为子先行；子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”虎以为然，故遂与之行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 [注：①逆：违抗②不信：不诚实，不可靠。] 1.解释带点字的意思亡 （1）天帝使我长百兽： （2）子以我为不信，吾为子先行： （3）虎以为然，故遂与之行： （4）兽见之皆走： 2。翻译句子 （1）今子食我，是逆天帝命也。 （2）子随我后，观百兽之见我而敢不走乎! （3）虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。 3。解释下列句子中加点词“之”的不同含义 （1）观百兽之见我而敢不走乎： （2）故遂与之行： （3）其不善者而改之： （4）曾子之妻之市： （5）学而时习之： （6）见藐小之物必细察其纹理： 4.从这则寓言可概括出的成语是，与这个故事意思相同或相近的成语或四字词语，它们都是用来比喻一类人。 5.你是如何评价文中的这只狐狸的？请谈谈你的看法。

二、欣赏寓言故事