这堂绘本作文课，引爆了孩子的创意

　　一直以来，作文都是孩子、家长最大的痛点，但其实写作是人生的好伴侣，我们的目的也许并非为了让孩子在校内作文里笑傲江湖，而是希望他能和写作相伴。无论何时，都有一颗敏感的心，保持锐利的观察，拥有纾解的渠道。这才是写作之力，也是我希望借助绘本作文带给孩子和家长们的帮助。

　　点石成金术——写活

　　激活四季，让创意引爆

　　好，那咱们今儿从一个校内作文题说起。这个作文题咱们都遇见过：“季节作文”。

　　“盼望着，盼望着，春姑娘的脚步近了……秋天大雁往南飞……”在我写了这样经典开头的20年后，我遗憾地发现孩子们还在延续这个“光荣传统”。

　　且还有一次，在走廊，听见教室传来一个孩子的抱怨：“真是烦死了，一年要写四篇季节作文。要是只有一个季节就好了。”

　　我探头看向教室内。

　　“这有什么难的，‘悄悄的，悄悄的，春姑娘来了，她带来了鲜黄的迎春花……’”另一个孩子轻松说道，“就这么写呗。”

　　“嗨嗨嗨！慢点，慢点！”男孩的声音满是惊喜，急忙转身打开书包，掏出作文本，刷刷翻开，“快，快，说吧。”

　　教室大大的窗外是簇新的春天，但两个孩子只低着头，一报一抄，不亦乐乎。

　　于是，我希望给孩子们带来一堂不一样的绘本作文课，能够让他们打破定式思维，更重要的是，用自己的眼睛和心捕捉季节的美丽。

　　一上课，我就在黑板上写下：

　　春姑娘；夏__________；

　　秋__________；冬__________

　　让孩子来填（其实是给他们设圈套），果然，孩子们迅速上套。

　　夏叔叔，秋姑娘，冬爷爷。

　　答案迅速跟上，全班“万”众一心，都是这个答案，并且很骄傲，等待着我的赞美。见他们上套后，我发问了，我说——听了大家的回答后，我有两个——问题。”

　　孩子们挺惊讶地看着我：“问题？”

　　一个男孩举手：“是不是春天和秋天不一样，但为什么都是姑娘？”

　　我点点头。

　　“第二个问题，”我把这四行通通圈进一个大圆内，因为班上一共25个孩子，我在大圈旁边写了一个“×25”，“这就是我的第二个问题。”

　　“为什么我们的答案都一样。”一个孩子迅速说。

　　“对，这就是我的第二个问题——我们全班有二十五个聪明的脑袋瓜，为什么大家的脑袋里只有‘春姑娘’‘夏叔叔’‘秋姑娘’‘冬爷爷’这种搭配呢？难道不能是‘秋老头’和‘冬小孩’吗？”

　　孩子们哈哈大笑了起来，几个孩子还捧着肚子不断地重复着“秋老头”“秋老头”。

　　孩子们笑得很开心，不过打破他们脑海里的坚冰，我们才跨出了第一步。接着，我亮了一首诗歌。

　　《春天被卖光了》——杜荣琛

　　春天是一匹，世界上最美丽的彩布，

　　燕子是个卖布郎。

　　他随身带着一把剪刀，

　　每天忙碌地东飞飞，西剪剪，

　　把春天一寸寸卖光了。

　　在这首诗里，春姑娘的没有，而且春天拥有了一个新身份——什么？彩布！

　　想象得合情合理，以燕子为卖布郎，牵着春天这匹彩布，既有浓郁的春之特色，又有打破陈规的想象。我们继续看，一首诗不够，再来一首：

　　《夏天是个娃娃》——欧澄裁

　　夏天，是个娃娃——

　　说笑就笑，满脸堆花；

　　说哭就哭，泪水哗哗。

　　难怪妈妈说

　　夏天像我，我也像他。

　　这首诗里，夏叔叔变年轻了，成了夏娃娃。此处的“夏娃娃”这个想象——设置得合理吗？

　　当然合理——六月的天，孩子的脸，抓住夏天这个特色，牵出“娃娃”的新身份。夏叔叔就此告别历史舞台，夏娃娃闪亮登场。2首诗歌和孩子分享完了，如何不让孩子又一次坠进新的“俗套”，而能拥有自己的看法？这就是引导的必要了。

　　我向孩子抛了这样一个问题：“就是这样，抓住一个特点，加上一点想象，夏天就立刻从叔叔变成了娃娃。”我说，“那么——接下来，我要展示的一首诗，也叫《夏天是个娃娃》。不过，这首诗把夏天比作娃娃的理由和刚才那首不同——在展示之前，我给大家一分钟的时间，请大家想想，要是让你把夏天和娃娃间打个等号，你的理由是什么？”

　　呐，我找了一首《夏天是个娃娃》的同名诗，不过在出场前，需要孩子自己去让娃娃和夏天牵手。

　　这个问题的难度不小，抛给孩子们时我颇有几分忐忑，不过，一分钟不到，小朋友的答案已经鱼跃而出。

　　我们一起来听听看——

　　A童鞋：“夏天天黑得很晚，夏天就像一个孩子，想尽办法让白天变长，自己就可以在外面多玩一会儿了！”

　　——你看，在这个答案后，我们可以感受到什么？他认真地在思索夏天的特色，并且和属于自己的那份童真联系起来。

　　B小朋友：“娃娃喜欢恶作剧，夏娃娃也是。他喜欢打开高温烤箱，把我们热得直吐舌头，还喜欢降下大雨，把我们淋成落汤鸡。”

　　——高温、暴雨→娃娃的玩性，又一次美妙的牵手。

　　C小朋友：“夏娃娃非常喜欢玩，为了玩儿能想尽各种办法。”一个孩子几乎是高声喊了出来，“他降下大雨，是为了让我们带着伞出门，这样他就能在伞上蹦蹦跳跳了。”

　　——妈妈们可以把对孩子发言的感受以表情呈现在这里，我听到这个答案后，我的脑海中似乎浮现出了这样一幅画面——漫长的夏日里，夏娃娃倍感无聊，东瞧西望，到底玩点儿什么好呢？突然，他看见人们房里的一把把雨伞。哈！有主意了！夏娃娃略施魔法，立刻黑云压城，接着，豆大的雨水瓢泼而下。很快，一把把花伞填满了大街小巷。夏娃娃一个筋斗翻身上伞，雀跃之间，珠玉一般的水花随着他欢快的脚丫四散飞溅。

　　孩子D：“老师，我！”一个男孩举了太长时间的手，已经半个身子趴到了桌面上，终于等我叫起他，他赶紧站直朗声道，“夏天有许许多多的昆虫。孩子都非常好奇，夏娃娃也一样，听见虫鸣的声音他就钻到我们这个世界来了。”

　　——男孩的回答宛如一束灯光打来，我的耳朵一下被点亮了。为什么说耳朵被点亮了？我们习惯说夏天来了、虫子叫了，而男孩先说虫鸣，再由虫鸣引来夏天，就这样，一个漂亮的反弹琵琶，让毫无悬念的四季更迭变成了一次奇妙的造访——我们似乎看见虎头虎脑的夏娃娃正竖着耳朵循声而来。

　　孩子们的回答给了我如此多的惊喜，我一边快活地听着，一边暗暗庆幸我要给孩子读的第二首《夏天是个娃娃》中，将夏天比作娃娃的理由，这群小家伙还没有找到呢。

　　当我告诉他们时——

　　“什么？！还没找到？！”孩子们不甘心地叫起来。

　　“快上菜！”有孩子等不及了。

　　这首同名诗是我专门为这堂课写的，啊哈哈。

　　《夏天是个娃娃》——陈迅喆

　　什么？什么？

　　你说夏天是位叔叔？

　　我看夏天是个娃娃！

　　他要不喜欢放暑假

　　为什么要让七月大八月大？

　　7月31天，8月31天，都是夏天，都是暑假。为什么夏天是娃娃？因为他多放一天假，都是好的，故做此安排。孩子一听，笑喷了。

　　接着我又和孩子分享了1首季节儿童诗，同样包含着对季节的观察和大胆的想象。那么，现在，大家心中一定有2个问题，分享诗歌目的在哪？行至此刻，绘本在何方？

　　目的咱们先憋着，绘本马上来。这堂课我用的绘本是《月亮晚上做什么》。说到月亮，如果给它加个身份，很多孩子都会说月亮姐姐、月亮婆婆。

　　其实这本书中的月亮，就是俗套的身份——月亮姐姐，但为何它又不俗？因为，作者对月亮有着细腻的观察，把观察和姐姐的身份联系在一起，令本来俗套的月亮姐姐清新脱俗。

　　月亮姐姐晚上会……

　　她拉起白色的轻雾，一口气跑过田野和森林。赶走城市和村庄里乱糟糟的声音，为人们关上窗子，放下窗帘。又在人们脑海中播下甜蜜的梦的种子，还会在河畔边照照自己美丽柔和的面孔……

　　就这样，安·艾伯抓住星星、轻雾、安静、美梦、露水和月影，将夜晚的这些名片与月亮一一连线，打造出了一位柔和、可爱的月亮姐姐。月亮姐姐本身并不是什么新颖的比喻，但因为紧扣特点，想象巧妙，所以也给孩子带来了美妙的、新鲜的奇思。

　　结合儿童诗和绘本，孩子其实明白了描写的精髓在哪里——1、观察 2、创意，这堂课我们并非要消灭春姑娘，而是期盼孩子在描述季节时，能够有更多一点的耐心，创造更多一点属于自己的东西，这样他越爱世界，世界就会越爱他。

　　细微的观察+巧妙的切入点+别出心裁的引导，大猫老师的这一堂课，不仅打开了孩子们的写作思路，带给孩子们观察生活的新视角，想必还给我们每个人关于“墨守成规”的启发。这样的作文课，谁会不喜欢、不向往呢？

　　[本文来自微信公众号“家庭书房”]

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